让学生快乐作文
高三 记叙文 2475字 55人浏览 Sharon_5201314

让学生快乐作文

作文在语文学科中占有极其重要的地位,写作能力是语文素养的一部分 小学中低年级是作文教学的启蒙阶段,在这个阶段的学生写作时总是困难重重,无话可说,无事可写,成为普遍现象。因此,在教学中,教师应想尽办法引导学生不认为写作文是一种苦事、难事,要注重激发学生的写作兴趣和愿望,让学生“乐”写。

一、在生活中观察,让学生快乐作文,

《语文课程标准》中对学生习作目标明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自已的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”学生观察生活是写好作文的前提。如果没有观察事物、分析事物的能力,也就不可能有作文能力,因此,我们注意培养学生的观察、思维能力,帮助学生养成良好的观察、思维习惯,为积累作文材料打下坚实的基础。

那如何培养学生的观察能力,做生活中的有心人呢?鲁迅先生曾经说过:“如要创作,第一需要观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。”我告诉学生说,生活中处处都有学问,只要平时留心观察,认真思考,便会有所发现。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,养成仔细观察事物好习惯。1、看一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们的颜色有没有发生变化,形状是什么样子的?2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是了解不全面的。不是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。

3、摸一摸:课堂上,我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果,从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点,使学生逐渐养成观察的习惯。又如,在春天里让学生注意:在路上来来往往的行人;成片的果园;活蹦乱跳的各种动物;放服望走大片大片的绿油油的田地„„这些人和物,不正是写景写物的好材料吗?养鸡喂猪、种菜除草、钓鱼捕蝉,这生趣盎然的农村所特有的生活体验,城市孩子怎能有呢?于是,我告诉学生,写作文其实并不难,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了,关键就在于你愿不愿做生活的有心人了。这样一来,学生初步体会到写作素材来源于生活,农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意,并不再为没什么可写而烦恼,如果能很好的把这些生活的经历积累起来,无疑将会为学生今后乐于作文提供取之不尽的素材。 二、在情境中感悟,让学生快乐作文,

“情动而辞发”,大凡写作,都是为了抒发感情,而老师在指导学生作文时,总觉得很难找到学生情感的激发点,因而写出来的作文不是形式雷同,就是干巴巴的。而在教学作文时,让学生身临其境,在情境中受到感染,产生情感共鸣,从而激发写作的热情,让学生想写。从研究学生的心态入手,培养学生愉快的情绪,调动学生写作的积极性。在实践中,为使学生感到学习写作是一种乐事,我努力创设适合学生写作的教学环境,以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

记得有一次作文课,我把习作的内容(写你喜默的或者难忘的一张照片)一个学生举

手说:“老师,我家没有照过相,没有相片。”一听这话,有几个学生也举手说没有相片。找愣住了,学生没照过相,怎么会有照相时的独特体验和真实感情呢?我边调查询问学生,边思考怎么办。询问结果证明,他们确实因为种种原因(没空、没必要、没钱等)没照过相,丁是,急中生智的我适时地创设了以下课堂情境。

我对学生说:“没有相片的,咱们现在就照,和老师一块合影。”在学生疑虑的目光中,我把学生的红色文具盒当相机,用粉笔画个圈当镜头,让班长当“摄影师”,又在黑板上画个镜框,正好容下两个人。我从容地说:“同学们,咱们先让那些没有照过相的同学来体会一下照相时的真实感受,愿意和老师照这张相吗?”教室里顿时像炸开了锅,学生们扯着喉咙喊:“愿意!”大家便争先恐后地抢着上台要与我“合影”呢„„ 活动结束了,该入“正题”了。我说:“今天照相虽说是走过场,我却很高兴。相片肯定是洗不出来的,但却永远地留在了我的心里!你们的感受呢?请同学们上完这节课后,把你们照相时发生的事情,按事情的发展顺序写F 来。要写出自己的真情实感,让我们共同分享快乐吧!”说完,全班学生几乎每人都有话可写了,快乐地沉浸于写作中了。

三、在阅读中积累,让学生快乐作文,。

要想使学生学到更多的知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”。因此我利用课余时间,让学生多看课外书阅读时注意体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法,并做好读书笔记。在班上建立“图书角”,把订的报刊杂志,学生白己捐的各类书刊,放在“图书角”内,由专人负责管理,以便学生随时翻阅。并组织学生把自己的读后感与其他同学一起分享,交流品味,互相促进。还发动学生自己订阅报刊杂志,扩大知识面。在班里用小黑板设置名言名句专栏,每天轮流由学生写一句自己搜集的名言名句展示,引导学生交流学习。 没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。对于这一点,我在课堂上得到了很好的体现。在指导学生练说菊花的颜色时,学生一开始的语言很贫乏:红的、白的、黄的„„为了能让学生说得生动具体形象,我通过各种办法加以启发,引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语;在形容一串红的颜色时,多数学生又纷纷说“红色”,我又让学生换个词语来形容“红色”,学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个成语,这样在不知不觉中训练了学生多用,会用好词好句的能力,这对以后的写作是很有帮助的。

总之,小学启蒙作文的指导,教师只有从兴趣着眼,想方设法调动学生说写的主动性、积极性,不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径,才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。