半截蜡烛
初三 记叙文 3174字 1048人浏览 小林绿5

1 《半截蜡烛》教学设计

教学目标:

1.了解剧本的特点,初步掌握读剧本的基本方法,尝试简单的剧情续写。

2.读读记记“喃喃自语、若无其事、不动声色”等词语,并结合上下文理解意思。

3.通过朗读课文,在理解课文内容基础上,重点感悟杰奎琳与德军周旋时的语言特色。感受他们一家人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢。

教学重点难点:

理清“守秘密”部分的故事发展情节,感受杰奎琳语言表达的精妙之处,了解剧本的基本特点,并模仿续写剧情。

教学时间:一课时

教学过程:

课前阅读两个精妙语言小故事,谈谈自己阅读后的感受,回顾单元学习提示的内容:精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。

一、揭题,关注阅读提示。

1.揭题。今天我们来学习一个精彩的故事。板书课题:半截蜡烛。

提醒:注意“截”字的笔顺和“蜡”的偏旁。

2.关注阅读提示。通过课前的预习,谁来说说本文这种文学形式称为什么?(剧5本)从哪里知道的?(阅读提示)

出示整段话,朗读该句子:有一种文学形式——剧本,主要通过人物对话或唱词来推进情节,刻画人物。

回文:看看这个剧本是通过什么来推进情节,刻画人物的?(板书:对话) 阅读提示除了介绍文本特点外,还会告诉我们一些学习的方法,看看本文的学习具体可以分为哪几步?

先读读下面的剧本,想想剧本中讲的是件什么事,说说你最欣赏谁的语言;再分角色演一演;还可以讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。 小结:学习略读课文时,课文前面的阅读提示会给予我们许多帮助,很值得关注。

二、了解故事背景,理清文脉。

1.从故事前面的说明中,我们了解到什么?(出示:时间、地点、人物) 这个故事发生在第二次世界大战期间,链接二战的相关资料:第二次世界大战(1939—1945),是至今为止,人类社会所进行规模最大、伤亡最惨重、破坏性最大的全球性战争,导致全球6000万人的死亡。交战一方是德国、日本、意大利等法西斯国家,另一方是以美、英、法、苏联、中国等国组成的反法西斯同盟。最终法西斯国家战败。

地点就发生在法国伯诺德夫人的家里。

故事人物有:伯诺德夫人 杰克 杰奎琳(指名读一读)

三个德国军官(一个少校,两个中尉)

师补充介绍:少校相当于营长,中尉相当于连长级别。

2.了解了事情发生的时间、地点、人物,我们要来剧本中讲的是件什么事?有谁知道课题写的“半截蜡烛”里有什么?(秘密)通过预习,我知道课文前面一部分写的是伯诺德夫人在(藏)秘密,那么后面一个部分呢?守(护、保)秘密

3.快速到文中找一找,哪些语段是写藏秘密的?哪些语段又是写守秘密的呢? 藏秘密 (1——11) 守秘密(12——28)

2 你们觉得这两个部分,哪部分更精彩一些?(守秘密)

导入:这堂课我们重点来学习“守秘密”这一部分。

三、深读“守秘密”部分,理清故事情节,品味剧本语言特色,感受人物品质。

1.(响起敲门声)师导入:随着一阵粗暴的敲门声,三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中,于是一场没有硝烟的战争就打响了。快速默读“守秘密”这一部分内容,边读边填写“半截蜡烛”密切相关的情节。

(强调一定要交代清楚把蜡烛或烛台怎么样了)

2.交流填写好的故事情节:

学导演说戏:请学生看着故事情节学导演说说戏。

引导学生用上连接词,清楚简洁地把情节发展中的几个波折说明白。

请三位学生:两生分别介绍德国军官和伯诺德夫人一家的做法,一生综合起

来介绍。

师:听着导演的介绍,你想用一个什么词来形容这个故事?

(一波三折、层层推进、有惊无险、跌宕起伏等)

课件出示箭头,暗示故事情节的一波三折。

师概括:剧本,就是这样,通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突,以对话的形式一步一步地推进了情节发展,达到故事的高潮。这就是阅读提示中说到的剧本的第一个特点。(板书: 推进情节)

3.再次默读“守秘密”这一部分,看看自己最欣赏他们一家三口中谁的语言? (生边默读边划台词,师巡视关注学生的欣赏点。)聚焦到杰奎琳的台词。 第一步——演出形

请学生把杰奎琳的台词画下来,指名汇报,屏幕出示,指名读一读。

听到这儿,谁的眼前出现了杰奎琳的样子?

如果你是导演,你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳?

(学生汇报交流,师引导学生到文中括号内的舞台说明里找依据)

再出示文中其他的一些舞台说明语言,让学生说说它们的作用。 师:你们知道小括号里面的说明性语言叫什么吗?

(课件出示:舞台说明,提示了说话人当时的动作、神情、心理活动等,中括号内的一般对故事情节和当时的环境进行简单的介绍。)

师:看来你们在这些舞台说明的帮助下,已经能够初步地读出杰奎琳的外形了。 (师板书:形)

第二步——演出神

师:但是真正要把这个人物演好,还必须走进她的内心世界。请你们再来读一读,从她的台词当中还能品味到什么?

(神情、语言讨人喜欢;哄德国军官开心,满足他的虚荣心;让德国军官放松警惕;心中万分着急;机智勇敢等。想方设法守住蜡烛,守住蜡烛就是守住秘

3 密,就是守住自己深深眷恋的祖国。)

师补充:军中从连长开始排序为 连长 营长 团长 旅长 师长 军长 司令 师:体会到这些,再来读杰奎琳的台词,不仅能读出她的形,还能读出她内在的神韵来。 (师板书:神) (生再次自由练读台词)

师:既然杰奎琳外在的形,内在的神韵都感悟到了,咱们一起来试着演一演好吗?

师:老师来说画外音。你们都做文明观众,行不?

师(配画外音):在保护半截蜡烛的过程当中,伯诺德夫人和杰克都没有成功。蜡烛越燃越短,母子两人的心都紧张得提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻,突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠,走到少校面前——

生:“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

师:她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋,笑了。

生:“当然可以,美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿,和你一样可爱。她叫玛琳娜。”

师:杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。

生:“我觉得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我实在太困了。”

生:“那么晚安,小姑娘。”

生:“晚安,各位先生。晚安妈妈。”

师:演得真不错,真可谓是形神兼备!你们看戏很轻松,实际上当时的情况非常紧急。当杰奎琳踏上最后一级楼梯时,蜡烛便熄灭了。剧情就这样,通过对话,向我们刻画了一个如此天真可爱,机智勇敢的杰奎琳形象,这是剧本的第二个特点,通过对话刻画人物。(板书:刻画人物)

4. 小结:除了杰奎琳之外,课文还通过对话刻画了伯诺德夫人和杰克等人物形象,课余同学们可以用以上方法进行自学感受。

四、学编剧续戏 ,回顾剧本特色。

1.师:杰奎琳上楼之后,三位德国军官也走出了伯诺德夫人的家门。此时此刻,心有余悸的一家人肯定有很多话要说,他们会说些什么呢?接下来请你来过一过剧作家的瘾,补写几句对话,请你任选一个角色写下来。用上中括号或小括号谢谢写舞台说明,比如人物的神态,动作和当时的具体环境等。 (生续写,师巡视,随机批改)

2.投影出示,交流学生写的剧本语言。(评价语言细细推敲)

3.师小结:刚才,你们通过台词塑造的人物形象和文中的形象是吻合的,个个都是优秀的编剧。同学们,今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本,已经基本了解了剧本的特点。就像课文的略读提示中说的那样:有一种文学形式——剧本,主要通过人物对话或唱词来推进情节,刻画人物。

这句话换一种说法也可以这样说:对话—戏剧的灵魂。

五、推荐作业,选择喜欢的练习。

1、阅读自己喜欢的儿童剧本,课余好朋友之间合作排练演一演。

2、选择《晏子使楚》中晏子三次智对楚王的其中一个场景,改变成剧本。 板书设计:

半截蜡烛

推进情节

4 对话 形 神

刻画人物