假文盲教学设计
六年级 散文 2014字 229人浏览 水蛭penpal猕猴

《假文盲》教学设计

教学目标:

1、尝试写漫画作文,联系生活实际,适当发表议论。

2、懂得用讽刺幽默的手法表现自己的观点。

教学过程:

一、交流展示,认识漫画

1、师导入:刚才同学们欣赏了这么多图片,笑得都很开心,现在我

们再来细细地欣赏其中的两幅图画,看谁看得最认真最仔细,(出示

图片)你从中看到了什么,看懂了什么?

你一下子就把图画中的情景描绘出来了。

你真会思考,从简单的图画中领悟到了深刻的含义。

你真聪明,一下子就看出了画家的用意。

2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点?(板书:漫画)

分别谈对漫画的认识。

(要点:抓取生活现象 批评讽刺 夸张 )

3、师小结:(出示漫画的定义)指名读。漫画与故事性图画不同,漫

画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材,

通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、指导观察,说写训练

过渡:今天这节作文课,我们来欣赏一幅漫画(出示《假文盲》),尝

试一种新的文体,学写漫画作文。板书。

1、这是著名漫画家华君武画的一幅漫画,画名是“假文盲”,我们先

仔细观察画面,结合文题《假文盲》,用一两句来描述画面的内容。

(板书:描述画面)

2、生观察漫画,交流。(把时间、地点、人物介绍清楚)

(在一个冬天的早晨,一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤

占了几个高大、年轻力壮的男子,而一位抱着幼子的弱小的母亲只能

站在母子上车处之外。

3、师:刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些

神态各异的人物,给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢?我

们先来欣赏一位同学描写的同一个人物,大家要认真倾听。完了叙述

他的好与不足之处。

4、指名读,其他同学想想,哪个描写的比较精彩?你从中学到了什

么?

(要点1:外貌 神态 动作 心理)对,这是抓住了( )描写,还可以抓住什么来描写?是的,这就是细节描写。(板书)可以让画面上的人物生动起来。

(要点2:语言辛辣讽刺夸张)这样的语言,使人物的某些特点更加突出,给人留下深刻的印象。 板书:语言辛辣

(要点3:对比)这种对比可以显示出人物的可笑。

5、小练笔。下面就请同学们选取你最感兴趣的一两个人物,写一个片段。可以用上老师给你的一些词语。(出示小黑板) (交流,点评)

6、小结:怎样写好这一幅图画呢?刚才我们先概括了整个画面,再具体描绘了画面中的人物,这就是点面结合或者叫做先概括后具体的写作方法。(板书)

三、揭示中心联系生活。

1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中,画家讽刺批评了什么呢?(板书:揭示图意)

(损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便)

(交流、板书:无视社会公德)

2、这幅漫画是画家华君武画于1984年,现在已是2011年,时间已过去27年之久,那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象?(板书:联系生活)

3、出示课件,师说一例,谁还能接下去说?

这样的构段方式就是排比构段,排比构段能使语言更有气势,更有说服力。

4、同学们,社会上这样的现象屡禁不止,这是为什么呢?

要点:个人素质低下,公德意识太差,人们对于这些现象或者事不关己,高高挂起,或者敢怒不敢言。

5、目睹这些现象,你最想说些什么?

(出示课件)(板书:发表观点)

6、你最想说的话就是你的议论,把看到的现象和最想说的话结合在一起,这就是夹叙夹议。(板书)可以先叙述后议论,也可以边叙述边议论。这样叙议结合,能够使观点更加鲜明,中心更加突出。

四、明确要求,指导写法。

1、谋篇布局:

要写好这篇作文,同学们要先把图画上的内容生动地描述出来,接着把作者的观点,也就是文章的中心揭示出来,然后把生活中的实际联

系起来,写出自己的观点和感受。

2、题目是文章的眼睛,我们可以给这篇作文起什么题目呢?

(以漫画名命题——《假文盲》

以画意或中心命题——《假文盲,真自私》《不做假文盲》《母子上车

处的男人们》

3、学生课堂练笔

五、学生自主习作,教师巡视指导。

六、交流评价,鉴赏总结

师出示评价要求:

(1)画面内容描述是否简洁明了。

(2) 是否点明画意。

(3)是否联系生活实际写出自己的想法或看法。)

1、生:朗读自己习作。

2、师生共同评价修改

3、生生交换习作,互批互改,老师参与讨论。

4、师:我们再来总结漫画作文的写法:不是侧重写画面内容,而是

点明画意,侧重表达自己的看法和想法。

5、欣赏优秀习作。

板书: 描述画面 抓住细节

揭示画意 无视社会公德 点面结合

漫画 联系实际 语言夸张

发表观点 公德即美德 夹叙夹议

七、作业设计:将漫画写成一篇作文;

搜集有意义的漫画。