11.16猜猜我是谁
初一 记叙文 2679字 83人浏览 白羊丰富和规范

猜猜我是谁

教学目标:

1、认知目标 通过学习,发现、表现背面人物头部的美感,

进一步学习写生及线造型的方法,

2、能力目标 培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力

3、情感目标:引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究

意识。通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致 的观察习惯。

教学重点:学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。 教学难点:如何用线表现人物头部的特征。

教学准备: 旧挂历上的摄影或绘画作品、图画纸、彩笔等。

教学过程:

师:上课,同学们好!

生:起立,老师好!

师:请坐。

一、导入:游戏

师:请问大家喜欢做游戏吗?

生:喜欢

师:现在老师就和大家一起做个游戏,

大家请看屏幕,这四位是谁?

生:——

师:没错,这四位是西游记中的主角。

这是我们班几位同学的背面头像,你们能猜出他们是谁吗?

生:——

师:你们猜的对不对呢?(展示笑脸)完全正确。

看来大家平时是很注意观察生活的。

今天我们就来学习《猜猜我是谁》这一课(板书)

二、新授

1、找特点

师:现在请问大家刚才你是通过什么办法猜出这几位同学的?

生:头型、

师:(总结板书)你是通过他的头的形状,还有那些明显的特征? 生:头发

师:你是通过头发,也就是他是长发还是短发,

梳的是一个还是两个辫子

生:服装、发饰

(师板书头型、头发、发饰、衣服)

师:背影中也有不同的美,现在请大家互相看看,

看看我们班同学还有哪些不同的发型。

前面的可以扭过去好好看看,看仔细。看谁能说的完整, 一定看仔细,看完整。

有哪些发型?(找三四个女生回答)。

生:两个辫子的,盘头的——

师:有两个辫子,有盘头的,还有大家都忽视了我们的男同学,他们头

发是很短的,叫寸头。来请这位男同学到前面来,我们来看看这位男同学的头,头发是不是很短?,显得头型很明显吗?

生:是,明显

师:而且中间这个穴看着是不是很明显?

生:是

师:男同学头上的这个穴很明显,然后头发从这个穴开始想四周发散。 师:好,请回去。我们再请一个女同学上来,这个女同学梳了几个辫子? 生:两个

师:这两个辫子从中间分开,有一条印,然后用橡皮筋分别扎上。

哎,她还用橡皮筋把辫子分组扎起来

我们在画的时候,先分组,然后在画上面的细节。

(1)(展示图片)这也是梳着两个辫子,是两个麻花辫子,画的

时候先分组,分成一组一组的,然后在画出细节。

(2)现在我们再来看一下盘头发的,盘头发的特征头发从四周向

中间扎起,然后转两个圈,再用皮筋扎住,我们画的时候要

注意把上下两个层次表现出来,用弧线表现,下面还有一些

小碎发,用一些随意的线条表现出来。

(3)再来看女同学还有短发的,短发的线条看起来比较密,从上

向下,用直线来表现。

(4)我们再来看看扎一个辫子的,头发从四周向中间扎起然后再

垂下来,主要是垂下的这个辫子比较复杂,画的时候呢先分

组然后再把细节画出来,头上的小发饰也要表现出来。

2、 示范

师:现在我们请这个女同学做模特,这位女同学就是扎着一个辫子,

首先用弧线画出头型,我们的头型是圆的,自己摸一摸是不是圆的。 然后,画出看到一部分的耳朵,不要丢了,头发顺着耳朵后面扎起, 先把扎起的马尾辫画出来,画出皮筋,垂下来的马尾先画大的型,线面分组,补充另外一边的耳朵。脖子用弧线来画,不要画得太直,接下来的间也画出来,她的衣服也要画出来,抓住衣服的特征。

大的型画好了,接下来把贴着头皮的头发在进行分组,大的分组里面在进行晓得分组,把细节画出来,线条要流畅,不要太生硬了,按照头型把头发画出来。垂下来的马尾上部分进行简单的分组,跟着外轮廓画,将头发下垂的感觉表现出来。

3、学生写生

师:现在相信大家有信心也来画一幅背面的同学的头像了,请第一排同学临摹屏幕上的作品,后面一排的同学依次画前面的同学,画的时候注意整体,请大家按照老师的步骤,先画头型,有些细节你想补充的可以补充。 (学生写生,教师指导)

4、作品展示

对两三幅作品进行讲评

5、欣赏、创作

师:打开书p12、13,我们看一看,说一说。这两幅作品表现的是什么内容? 生欣赏作品并回答。

师:那么你们看看这两张画使用什么方法表现的呢?

生:剪贴

师:也就是将你们画好的背面头像剪下来贴在挂历纸上,,

形成一幅学生参加画展的完整的作品,现在请拿出你们的挂历纸,把你

们画好的头像先贴在挂历纸上,形成一幅学生参加画展的作

品。贴的时候注意前后、高低变化,另外注意要有遮挡关系。

(学生实践,教师巡回指导)

三、作品展评

师:把完成的作品贴在黑板上,

请大家坐好了,现在作品都做好了,谁上来猜一猜。

生猜猜都是谁(请四五位学生进行游戏)

四、拓展

师:大家大部分都抓住了人物的基本特征,但是还有部分没有把握整体和细节。

下面我们来看两幅优秀作品

(展示作品)这是我国画家王晓明的《未来世界》,作品中的小朋友背对着我们,他手里拿着什么?他在看墙上的什么?虽然他背对着我们,但我们仍然能看到他专注的表情。

再看,这是美国韦当代思《克里斯蒂娜的世界》,画中的少女正努力的爬回家,她是身患残疾,虽然我们只能看到她的背影,我们依然能看到她的努力、顽强。

这节课我们学了半身头像,我相信大家在课后一定能完成全身的背面人物像,有没有信心?

生:有

师:好,下课

五、板书设计

猜猜我是谁

头型 、头发、发饰、服装

(展示区)

教学反思:

《猜猜我是谁》属于“造型. 表现”学习领域,这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生,学习线描写生方法,通过这节课的学习,引导学生通过认真地观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动,通过观察、综合欣赏、教师演示,学生讨论、动手作画等形势,本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣,重点培养学生对美术学习的兴趣,认真细致的观察习惯,引导学生相互交流,培养学生的探究合作意识,线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节:游戏导入,引入课题;探究学习,引导激趣;了解基本步骤,大胆作画;交流感受,欣赏评析。在本课教学中,学生对学习兴趣很高,课堂气氛浓烈,有创新的思维火花,非常有利于学生全面发展,整个教学设计的流程节奏明快,有很强知识性和对动手能力的培养,但也存在某些不足之处,课程内容过多,高估了学生的能力,在学生实践过程中花费太多时间,导致游戏没有进行到底,教学环节“猜猜我是谁”没有进行。后面就更没有进行拓展了。

面对这些不足,今后要不断努力,不断提高美术专业理论水平,熟练掌握专业知识,不断提高教学能力和科研能力,与学生一起更好的成长和发展。