勤记生活点滴练就作文真功
高一 散文 1607字 101人浏览 小笙321

1 勤记“生活点滴”练出作文真功

——浅谈初中作文片段教学

江苏省滨海县临淮初级中学 吴留根

功夫是练出来的。学生之所以怕作文,作文写不好或写不出,除了阅读量偏少导致语言积累贫乏的原因外,主要还是因为练得不得法,练得过少,没有养成勤于练笔的习惯。我在多年的语文教学中,摸索出一条行之有效的作文片段训练方法,就是指导学生勤记“生活点滴”,以多写多练促进学生习作能力的提高。

一、热爱生活,无拘无束地选材

作文离不开生活,作文就是写生活,表现生活。我教学生作文,首先就告诉学生这一点,说得再简单一点,就是用笔谈话,这样才能消除学生的畏惧心理。

接下来,我教育学生热爱生活,把作文的眼光瞄向家庭生活、学校生活和社会生活,把选材的触角伸向我们日常生活的各个领域。对写作经验不多的初中生来说,选材时一提“有趣”“有意义”恐怕烦恼就来了。所以,脑中先不要有框框,只要是自己的所见所闻所思所感都是习作素材,可以无拘无束地选材。 针对初中生学习科目多学习任务繁重的实际情况,我指导学生练笔时,只要求选取一个生活片段,甚至截取一个生活画面来写作,用我的话说就是记“生活点滴”。这样花时少,见效快。选材时尽量自由些,人、事、景、物皆可,角度小一些、巧一些,一片云,一缕阳光,一句温暖的话,一个动人的表情,一段深沉

2 的思索,皆可从笔端流出,但每次只写一点,不求面面俱到。

二、再现情境,绘声绘色地表达

我常指导学生作这样的练笔:不讲究来头结尾,写作时可以单刀直入,直接切入生活画面,然后综合运用记叙、描写,抒情、议论等多种表达方式,尽量绘声绘色地再现情境。写的时候,脑子里“过电影”(让生活画面再次映示出来),笔下一步步记录。 初开始指导学生练笔时,先让学生忠实地记录生活,不过多地强调技巧,以防束缚学生地自由表达,只告诉学生:你尽可能具体生动地记下你或你的周围人的生活片段,尽量达到让读了你的文章的人有身临其境之感就可以了。

三、扮靓语言,个性张扬地修改

待学生养成勤记“生活点滴”的习惯后,我再指导学生修改

自己的练笔片段,是自己的语言“靓”起来。

其一是运用陌生化理论为自己的语言美白,上妆。语言陌生

化,顾名思义,唯陈言之务去,要标新立异,写出自己的特殊感受,写出自己的个性,常用的好操作的方法有:(1)选用象声词,色彩词给人以立体感觉;如:雨点落在窗户上------晶亮的雨点噼噼啪啪地敲打着窗户。(2)活用多种修辞;如:①这些愉快的音符太像一卷录音带,把我童年的声音又一一捡回来(通感);②父亲是一棵大树,一直为我们遮风挡雨(比喻);③春风吹,阳光照,花儿开口笑(拟人);④呼唤是提醒,是关注,是引领(排比);⑤于是猫的罪状证实了,大家都去找这只讨厌的猫,想给

3 它一顿惩戒,找了半天,却没有找到,我以为它是“畏罪潜逃”了(移用)。(3)变换句式;如:“一群小学生蹦蹦跳跳,嘻嘻哈哈地从校园里涌了出来。”改成“蹦蹦跳跳,嘻嘻哈哈,一群小学生从校园里涌了出来。”

其二是运用一些表现手法来把自己的小片段修改得精美些,如烘托、铺垫、照应、悬念等等。这是循序渐进的事,每次练笔及修改,只要求学生能运用一两个表现手法就行了。如果先前的忠实地具体地记录生活画面没做到位,学生对生活的真实感悟没写出来,就淡化技巧,踏踏实实地把文意表达清楚明白,然后再追求语言靓丽,鲜活,个性张扬。

功到自然成。学生勤记“生活点滴”,我手写我心,把记“生活点滴”当做一种思维体操来做,持之以恒地做下去,形成一种习惯,无论是对提高学生的书面表达能力,还是发展学生的思维能力,都大有裨益。

多年的习作教学实践证明:经常记“生活点滴”的同学比不做这种练笔的同学观察更仔细,情感更细腻,文笔更优美,善于连缀片段成整篇文章者还能在报刊上发表佳作。

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