乡下人家2
初一 记叙文 3609字 673人浏览 呼鲁哈齐猫

一、影片激趣,导入新课。

1、 师:同学们,明天我们就要去春游了,去哪儿来着? 你们高兴吗?期待吗?今天,老师想先跟同学们去一个地方,为我们明天的春游热热身,你们想去吗?那么现在就跟随陈醉云先生一起走近乡下人家。

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景) a. 划出句子,齐读

b. 老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

什么是“独特”“迷人”呢?

c. 同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,

生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物?

学生汇报,教师板书:屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断,想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景,看看哪里最让你感觉到它的独特,迷人呢?请同学们默读课文,

学生读,教师巡视。

2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。

3.

四 整体回顾,感悟中心。

师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的

乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。作者又是运用什么方法才把湘下人家写的这么美呢?、

修辞手法,顺序。

那你们能不能运用我们今天学过的方法写一写我们熟悉的景色,比如学校的内花园? 我们明天就要去光明农场春游了,我们也可以把今天学到的这些方法用到明天的作文当中去,

师读,生齐读。

五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》 (尽量让学生自主阅读,自己感悟)

现在我们知道了,乡下人家的景色的确是独特的,迷人的。那么作者陈醉云是怎么把这些写的这么生动形象呢?

1. 学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2. 交流感受,并在头脑中浮现画面。

3. 有感情地朗读。

板书设计:

21 乡下人家

屋前搭瓜架

独特

迷人 门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

二、关联生活,无限情趣在其中

师:你选择了哪一幅图?

生:我选择了吃晚饭的图。

师:是么? 请你读一读。

(生读课文。)

师:这幅图最独特的地方在哪儿?

生:很内然,很和谐。

师:用自己的话说一说。

生:能和归巢的鸟儿一起和谐共处,让人觉得非常自然。

师:他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?

生:他们都是在小院里吃的。

师:吃饭的地方有什么不一样?

师:是的,吃饭的地点发生了变化。因为地点发生了变化,所以很多情况都发生了变化。请你再找一找,看能找出哪些“不一样”?

(生自由阅读,找画相关句子。)

师:你找到了哪些“不一样”?

生:书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容,而我们城里人吃饭是一件很平常的事情。 师:具体表现在哪里?

生:“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。”

师:谁来描述一下天边的红霞?

生:一会儿像马,一会像狗,一会儿像狮子,变化多端,很好看。

生:天空就像着了火一样。

师:除了天边的红霞,还看到了什么?

生:头上飞过的归巢的鸟儿。

师:此情此景,老师想到了《饮酒》中的诗句,你想到了吗?

生:我想起了陶渊明的一句诗——山七日西甲,飞鸟向玉环。

师:在这样的空间,欣赏着优美的风景,这样的吃饭就叫“天高地阔”。

师:看到的不一样,听到的不一样,还有什么不一样?

生:乡下人家吹的都是自然的微风。

师:哪里看出是自然风?

生:我从“向晚的微风”可以看出。

师:“向晚的微风”是什么意思? 拿出字典,查一齐“向”字的意思。

(生查字典。)

师:在这里“向”是什么意思?

生:近,邻。

师:那么“向晚”是什么意思?

生:“临近傍晚”。

师:临近傍晚的的微风吹在身上凉飕飕的,非常舒服。感觉到的也不一样。如果你坐在树下吃饭有什么样的心情?

生:实际上我也体会过。我在乡下老家的时候,我和父母把桌椅搬出来,在外面吃饭很舒服的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒,这是最和谐不过的了。

师:好一幅和谐自然的田园风景画!除此之外,你还感受到了哪些独特迷人的风景?

三、句式探微,觅得风雅意无穷

(生读第3~4自然段。)

(师生共同纠正学生“觅食”的读音。)

师:在这一段话中,你是从哪里看出“独特迷人”?

生:我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的,走来走去很自由的。

师:你从哪里看出它们很自由?

生:耸着尾巴的雄鸡在长堤上大踏步地走来走去。

师:你觉得这样的鸡怎么样?

生:很高傲。

生:很神气。

生:很威风。

师:他还是在写“鸡”吗?你读出了什么感情?

生:感觉到像是在写人一样,大家好像很喜欢它们。

师:你家养鸡吗?

生:养的,不过是关在笼子里。

师:这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?

生:是这一句——鸡,乡下人家照例总要养几只的。

师:你来谈谈你是怎样理解这句话的?

生:城市人家一般都是不养鸡的,而乡人家每家每户都养鸡。

师:你从哪里看出每家每户都养鸡的?

生:他说“鸡,乡下人家照例总要养几只的。”

师:照例是什么意思?

生:按照惯例。

师:这句话按照我们一般的习惯是这样说的——乡下人家照例总要养几只的。

屏幕出示句子,进行比较。

乡下人家照例总要养几只的。

鸡,乡下人家照例要养几只的。

请大家自由读这两句话,比较有什么不同?

生:我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。

师:把“鸡”放在前面,有什么作用?

生1:起了——个强调的作用。

生2:乡下人家很喜欢鸡。

师:哦,你已经读出了乡下人家喜爱鸡的情感。你真会读书,相信你见了也一定非常喜欢这些鸡。我们一起读一读。

四、诗文勾兑,幽幽歌声入梦来

师:不仅养鸡,还养鸭呢!

(屏幕出示第4自然段。)

师:从这一段话中,你又从哪里看出“独特”?

生:他们的屋后有一条小河,河里有鸭。

生:即使附近的石头上有妇女在捣衣,他们也从不吃惊。

师:捣衣是什么意思? 看到过捣衣?

(出示妇女捣衣图,理解捣衣。)

(生读句子:即使附近的石头上有妇女在捣衣,他们也从不吃惊。)

(师板书:从不吃惊。)

师:能不能给“从不吃惊”换一种说法?

生:从不惊慌失措。

生:从不四处逃窜。

师:读着读着,你发现什么问题了吗?

生:为什么这些鸭子从不吃惊?

师:是呀,他们怎么从不吃惊?

生:我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了,加上乡下人家不会伤害他们,所以妇女在捣衣,鸭子也不吃惊。

师:那么,鸭子们在干什么呢? 让我们来读一读这个自然段的第一句话。

(生读第4自然段第一句话。)

师:这些鸭子还会碰到哪些情况? 试着用“即使,它们也。”来写一句话。

(生练习,师巡视指导。)

生1:即使有小船划过,它们也从不惊慌。

生2:即使有人在游泳,它们也从不慌张。

师:是的,河里还多了几只“鸭子”呢!(生笑。) 让我们再来读一读这句话——

(生齐读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,乡下人家都有—道独特、迷人的风景。”) 师:是的,风景无处不在。

(舒缓音乐伴随纺织娘的叫声斩起——)

师(范读第5自然段):听了这段话之后有什么感受?

生:那歌声很和谐。

师:除了歌声好听,你还感受到了什么?

生:我能感受到乡下人家秋天夜里的寂静。

师:用书上的词语来形容就是——

生:月明人静。

师:“月明人静”是什么意思?

生:静静的夜里有一轮明月高挂空中,很安静。

师:真的是没有一点声音吗?

生:不是,还有纺织娘的歌声。

师:纺织娘的声音与歌声有什么关系吗?

生:夜晚越是安静越能听到纺织娘的声音,就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家,让辛苦的人们甜甜蜜密地进入梦乡。

师:因为静了,才能听到纺织娘的歌声。有一句诗中写到“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”这句话说明了什么?

生:蝉声体现树林的安静,鸟呜让山更加安静。

师:是的,因为安静了,才使蝉的歌声、鸟的声音悦耳动听;也因为蝉的叫声、鸟的叫声让山林更加幽静。这是古人以声音来写静的方法,课文也是用了这种方法,通过描写安静更加突出了纺织娘的歌声。 (生随音乐读课文。)

师:通过今天的学习,我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着

美。所以作者由衷地发出了感慨——

生(齐) :乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。