狗咬耗子(1400字)作文
初一 记叙文 5862字 560人浏览 忠实的凯迷

精选作文:狗咬耗子(1400字) 作文 与往常不同,刚开学,我们这些高-的新生就走上正轨了。. “喂,檫黑板那位不菇齐杰吗? ” “不是他还能是谁? 可是个‘狗咬耗子’式的人物! 这不, 你看他又在4表现’厂/’ “哦,听说在初中时. 他虽只是个生活委员,可各方面都 管,被评为地区优十,可后来被人换了包。怎么还不吸取教 训" 现在乂„„” “嗯,咱得提防点,别让他‘咬,到我们头上 两位同学的对话. 无意中也给我敲响了警钟:以后你可 别多嘴了。你是生活委员,他弪团支朽,别让“咬”着。 可是,没多久,齐老夫子就“咬”到我的头上了。 那天,晚上熄灯后,多嘴的我忘记r 那两位同学无意的 “警告”,与邻铺的同学俏悄地聊起天来5没说t 几句,就有 人厉声叫道:“易进军,你们不要讲话了! ”好辣,寝室长没 管,他a 支书倒管起来了——“狗咬耗子” 一-这话果真不 假,算了吧. 谁叫自己做了 “耗子” mi但車倩并未就此了 结,第二天屮午,他找我谈活来了。他严肃地说:“你是干部, 在班上应带头遵守纪律„„”-筐话说得我直咬嘴唇,脸上 火辣辣的。 此事后,我不敢再多嘴了。可是后来,他竟要我也去 “咬耗子" 木来嘛,汗水是大家都喝的,挑开水也该排个值日。可 是他却要我和他全包起来,并轻巧地说道:w 这是锻炼身体/’ 挑开水? 可是个芮. 差使,我想不. 干,可自己又是干部,怎好 说呢? 再说,他能下,我同样也可以干嘛6这样,我虽然心 里埋怨他+该要我去“咬耗子”,? 还是下起了挑开水的差本。 俗话说:? ‘江山易改,秉性难移。” “狗咬耗子”式的人改 不了 “狗咬耗子”的性格。 前不久,学校举行“亚运知识竞赛”,我班选派了四位代 表参加。齐杰虽不是代表,可还是要“狗咬耗孓" 他从班主 任那里搬来一大叠报纸,乂从围书室借来好几期《半月谈》, 还从外班弄来一本《亚运知识》。接连好几个中午、晚上,他 和参赛冏亇一起寻找答案,忙得不亦乐乎,好像他也是参赛 者-祥。这次,多亏他“狗咬耗子”,我班代表才一举夺魁, 为班上捧[ef 了一张大奖状。 为什么齐杰爱“狗咬耗了”呢? 一个偶然的机会,我好 奇地翻开了他的日记: 9 ^ 27 0 時 许多同学说我“狗咬耗子”,我知道这是事实,但我不知 道同学们为什么对此反感? 是我不应该“狗咬耗子”吗? 唉, 眼前这a 迷雾何时才能散开? 10月8 f 】晴 今天,我无意中看丫《狗咬耗子小议》-■文,从心里感 跗此文的作音。3ts 说得好:3描儿不在时,枸咬耗子何乐 +为? 当猫儿不去捉鼠,狗咬耗子-又有什么不好? 当老鼠危 害集体时,不责备描儿不尽轵■倒来责怪咬鼠之狗,能兑公 r么? 我“狗咬耗子”到底是没错的。有同学不砰解,那是宄 前学校削弱政治思想教育造成的恶果,我想. 最终他们会埋 解的。“耗子”我还得“咬" 不过也要注意力. 法。 1]月16日雨 近期,我发现同学很少说我“狗咬耗子” 了,甚s 有些 同学也在“狗咬牦子” r,像易进军,就表现不错:上次送 阳珍华去医院,他不是很主动吗? 还有,在这次运动会中,他 不是热情为运动员拿衣倒水吗? “啊哈,你偷看‘人家的日记突然,背后有两只手蒙住 我的眼,另„个人夺去了 tl记本。我吓了一跳,掰开蒙住眼 的手,一看*这一前一后的正是先前在背肟嘀咕齐杰的两个 调皮鬼l “那有什么? 最多不过是‘狗咬耗子’罢了,何况,他没 鳋我同意,竟在h 记中写了鄙人】”我镇定1、" 来,理宦气让地 说,”可你们„„” “我们什么? 最多也不过‘狗咬托子,srr ’他们一个 耸耸肩,-? 个拍着胸脯,毫不示弱。 哈,我们都成r “狗咬耗f ”式的人物了。彼此彼此! 【简评】本文以具体事例写出了一位ft:奪学生干部耿直 的性格,“日记”显示了他无私的内心,垅剧性的结尾显示受 他影响的同学日益增多。

篇一:狗咬吕洞宾

狗咬吕洞宾——(不识好人心 ) 猫哭耗子——(假慈悲. ) ( 猪八戒照镜子——( 里外不是人 ) 鳄鱼的眼泪——(假惺惺 ) 老虎屁股——( 摸不得 )

热锅上的蚂蚁——

( 急得团团转 ) 铁公鸡——( 一毛不拔 )

篇二:把作文的主动权还给学生

把作文的主动权还给学生

作文的显著特点是它的实践性。叶圣陶先生谈及作文教学时指出:“用切实有效的方法引导学生下水,练 成游泳的本领”。他强调了练的重要。苦练是获得作文“真功”的关键所在。教师要通过引导、指点,把作文 的基本道理教给学生,并要求学生遵循这些道理“下水”苦练。从某种意义讲,“练”就是学生应牢牢把握住 的主动权。

但是,不能把“练”单纯理解为仅仅是用笔写文章。“练”,指的是遵循作文的一般规律,通过有效的实 践活动而达到提高作文能力的目的。对中学生来讲,教师应着重从以下三方面给学生以“练”的机会,把作文 的主动权实实在在地交给学生:

一是要学生有话可写。学生害怕作文,多数情况是手头缺少写作材料,面对教师的命题或作文要求,束手 无策。因此,学生应该掌握积累写作材料的主动权。

写作材料分直接、间接两种。除生活中亲身感受到的事物是直接材料外,其它多为间接材料。间接材料的 积累应以读书、阅报和聆听、观看音像作品等为主。我通过让学生或坚持摘抄,或坚持记读书笔记,或每日记 一条新闻等做法,积累大量的间接写作材料。对于直接写作材料的积累,要引导学生认真观察、体验日常的生 活,并以随笔、日记、周记等形式把它笔录下来。我看到这样一篇学生日记:

“今天我是值日生。下午放学后,打扫完教室,天已经不早了。我和同组的几个同学相跟着准备回家,突 然,校院北边传来一阵小孩子的嘻笑声。寻声望去,几个小孩正在花池的矮墙上跳上跳下。花池里种着几株杏 树,前几天我们就看到树上的花渐渐落了,长出许多绿绿的叶子和豆粒大小的酸毛杏。可这帮小孩子,真可恨 !我怒气冲冲地跑过去,大喝一声:‘你们干什么!’几个孩子都吃惊地回头望着我。我发现,他们每人都有 一只手攥着。我上前抓住一只紧攥的手,使劲一抠,小手指头就伸开了,几只不知名的小黑虫蹦了出来。那个 小孩冲我一努嘴:‘不能叫坏蛋跑了?? ’我的脸一阵发烧。” 试想,如果不是向生活索取,这样的材料、这样的真情实感是无论如何得不到的。 其次是要学生有话会写,摆脱一般思维的束缚。这里,我们还是先重温一下叶圣陶先生的教诲:“作文不 是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样。作文就是说话,是用笔来说话。”“作文就是用笔来说话 ,要说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”这是引导学生掌握有话会写主动权的精辟见 解。他既指出作文者应持的写作态度,也指出应取的写作方法。

现行语文义务教材在作文训练上特别注意与学生生活、学习实际结合,让学生思有所依,有话会写。魏书 生老师把对学生的思想、学识教育同作文联系起来,取名“写说明书”。学生亲身经历的事,又是亲自琢磨懂 了的道理,怎么能有话不会写呢?魏书生特别注意对学生的说话训练,在他的语文课堂上,常出现全体学生放 开声各抒已见的现象,为的是人人得到说话锻炼。为了加强说写结合,有的教师长期坚持课前三分钟演讲训练 ,收到了很好的效果。我把对学生的口头表达能力训练始终作为语文课堂教学的重要环节,学生或发问、或作 答,都要求注意通顺、确切、逻辑等等。久而久之,这种看似与“写”无关的“说”的训练,对写作起到了很 大的辅助作用。

此外,学生作文假话、空话、套话的现象长期得不到消除,原因尽管是多方面的,其中学生思想得不到解 放,思维受到某些约束是主要的。我们说,文章是社会生活(包括学校生活)在学生头脑中反映的产物。当今 中学生,接触的生活面较广,接受的社会信息也比较多,反映这种纷繁生活的文章,应允许千差万别。另外, 学生的写作基础、表达能力又各不相同,有的平铺直叙,有的巧于剪裁;有的语言朴实,有的长于描述;有的 善于开头,有的结尾含蓄等等。如果用一个尺度、一个命题的要求把学生框住,就如同给学生的思维拴上一根 缰绳,变主动为被动,其结果必是假话、空话、套话的出现。因此,从某种

意义上说,让学生掌握有话会写的 主动权,就要让学生把握作文思维的主动权,为他们的思想插上翅膀,灵活自由地飞翔。进行这种训练之后, 有的学生面对《春蚕的启示》一文,一扫陈调,提炼出“饱食终日,作茧自缚”的主题;有的学生写读了《邱 少云》一文的感想文章,竟提出烈士身上的子弹、手榴弹在烈火中为什么未爆炸的疑问。下面摘录一段一位同 学有关《狗咬耗子》的日记:

“今天王小虎又拿李钢的跛腿(小儿麻痹)取笑、开心。我忍不住说了王小虎几句。王不但听不进批评, 反倒嘲笑我:“狗咬耗子——多管头事”。不料一旁的几个同学也附和王,发出哈哈的笑声?? 我生气极了?? 成语“狗咬耗子”所说的道理太不公正了!耗子捣乱,狗为什么不可以去咬?“多管闲事 ”之说,就是只准耗子逞狂,不准狗去过问,这岂不成了错误言行的保护伞?!

更可况,当今社会上,“耗子”肆虐的现象屡见不鲜,坑骗、抢劫、受贿、贪污?? 面对一群群破坏党和 人民利益的“耗子”的不法行为,亿万人民这些捍卫社会主义的“猎犬”、“警犬”去揭发,去斗争,不正是 责无旁贷的神圣职责吗?”

以上这些例子,都是学生摆脱一般思维的旧框框,运用发散、求异等思维方式深思熟虑的结果。可见,思 维的主动权交给学生,就抓住了解决有话会写问题的关键。

篇三:浅谈中学作文教学

浅谈中学作文教学

作者:刘海云 来源:《新课程学习·中》2013年

指导学生写日记,作为组合作文的“零件”。在进行写日记的基础上,指导学生写一些整篇文章,把一些优秀的文章展示到教室内的墙报上或推荐到学校广播室播出。同学们看到自己的文章在室内或校园展出,供大家欣赏,心里比喝了蜜还甜。写作的积极性也充分地调动起来了。由先前的怕上作文课变成要求老师多上作文课,他们再也不害怕写作文了。

三、激活思维,跳出“克隆作文”

佝偻的背,核桃皮似的满脸皱纹,深陷的眼眶,再加上一支烟袋,构成了许多作文中的父亲形象;泛白的头发,粗糙的手,和蔼的笑容,再加上一身补丁的棉袄,组成了作文中母亲的一般形象。长期以来,

教师一般习惯于求同思维,因此造成学生思维僵化,以致写出的作文像由一个模具做出的“克隆父母”一样,读来千篇一律。因此,在他们的笔下,黄鼠狼永远没安好心,狗咬耗子永远是多管闲事,而乌鸦自然是不能赞颂的,麻雀自然是不能歌颂的,老鼠自然是不能同情的。所以老师要引导学生打破思维定式,开发学生的思维能力。如《滥竽充数谈》,当同学们高笑“充数者”打肿脸充胖子时,可换个角度,“充数者”之所以悄然离开吹竽之外,说明他已认识到无真才实学混不下去,他身上还闪烁出一点自知之明的光辉。可惜至今还有多少人占着并不称职的岗位充数而不知脸红,还有多少人犯了错误却不知醒悟,这样写出的作文就令人有耳目一新的感觉。

四、修改,给文章添彩润色

何其芳曾说过:“古今中外,凡是文章写得好的人大都在修改上下工夫。”文学巨匠鲁迅,他的一千多字的《一件小事》改动的有十五处。语言艺术大师——列夫·托尔斯泰为了使艺术作品深入人心,便不停地琢磨,不断地修改,他的《战争与和平》写了六年,据说改了七遍。 然而,学生在写作过程中,往往缺少修改的习惯,大多数写成之后一交了之。因此,教师应在培养学生修改文章上下工夫,首先激发学生修改文章的兴趣,如讲名作家修改文章的故事,使学生产生心理效应。其次教给学生修改文章的方法,如材料的增删,语言的润色等。

五、“包装”,使作文锦上添花

俗话说“货卖一张皮”。它强调了“包装”的重要作用。作文也要讲究包装,首先讲究外包装:书面要工整美观,不写错别字,标点符号正确,行文规范,文面整洁,给读者

[1]刘艳芳. 作文批改的新探索[j].新课程:教育学术版,2009(2).

[2]徐兢. 借一双眼睛[j].中学生:作文版,2004(5).

(作者单位 河南省驻马店泌阳县双语学校)

篇四:小学作文:写给自己

写给自己

今天,你又看了一天的电视了吧!家人总叫你不要看那么多电视,多花点时间学习,你就是不听,这不,今天又挨骂了。电视就有那么好看?又有什么把你迷住了?

不光是今天,以前你也常常如此,俗话说:“不听老人言, 吃亏在眼前。”不听大人的话,吃了不少哑巴亏吧! 上次,星期五晚上,你说要和表姐骑自行车一起出去玩,家人不让你去,你偏要去,怎么样?结果在回家路上摔跤了吧!表姐压在你身上,你伤得最重,你看,应验了大人的话了吧!跟你说过多少遍?你就是不听,到头来反而害了自己,真是哑巴吃黄连? 有苦说不出,活该!

除了这些,你的臭脾气也该改一改了,爸爸妈妈都说你是老虎屁股? 摸不得,真是的,谁要是惹上你呀,那就惨? !记得那次,你看上了一双鞋,妈妈不给你买,你就死活拉着妈妈买,妈妈还是不给你买,你

就不理妈妈了,叫你也不理,还装作若无其事的走开,差点把妈妈气得半死。这事还算小,要在家遇到不顺心的事啊,哈,锅碗瓢盘,有哪一样能逃得过你的手心?听,“啪”,又是你摔碗的声音了,就因为爸爸冤枉了你,你就大发雷霆,至于这样吗?最后闹得一家人不欢而散,两三天都没有好笑脸,罪魁祸首就是你呀,难道你没有意识到? 另外,你还是个狗咬耗子? 多管闲事的人,只要有什么你看不顺眼的事,不管什么情况,就喜欢上去插上几句,反而两边不讨好,到头来把事都赖在你头上,你是床板夹屁股? 有苦说不出啊!

你看看你,缺点一大堆,优点那就是鸡蛋里挑骨头的是了,想来想去,简直没有!我说你呀你,把这些臭毛病都改改吧,争取做一个焕然一新的你!