慈母情深.doc
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《慈母情深》教案设计

教材来源:小学五年级语文人教版教科书

内容来源:小学五年级语文上册第六单元:父母之爱 课 题:慈母情深

课 时:一课时

授课对象:五年级学生

设 计 者:xxx

一、目标确定的依据。

1. 课程标准的相关要求。通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2. 教材和学情分析。

根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 本文事件发生的年代离现在较为久远,教师要引导学生走进那个

特殊的时代,再联系现在身边的亲情母爱故事,在学生的心灵上留下烙印。

二、课时目标:

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬。

重难点:通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段,提高评析人物的能力,体会母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。

三、评价任务。

1、通过读课文,学会生字,理解本课词语。

2、通过找出描写母亲外貌、语言、动作的句子,感受慈母情深。

3、通过作者心理描写的句子,表达对母亲的感激之情。

四、教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,上周你们都观看了《寻找最美孝心少年》颁奖晚会了吗?5岁的小女孩梁蓉的故事令人感动。谁能讲讲她的故事?请学生讲述故事。梁荣有一个深爱他的妈妈,尽管妈妈是一个身有残疾的人。她用无私的母爱伴着梁荣成长。其实,全天下的母亲都是一样的。在作家梁晓声的笔下,他的母亲是一个怎样的人呢,我们一起来学习《慈母情深》,一同来感受那浓浓的母爱。

2、课件出示:梁晓声简介

二、整体感知了,解课文内容。

1、认读以下生字

陷 碌 攥

2、我会读下列词语。

失魂落魄 震耳欲聋 一听水果罐头 疲惫

龟裂 陷入 忙碌 攥着

3、联系上下文理解词意。

失魂落魄:

震耳欲聋:

龟裂:

4、说说课文的主要内容。

三、细读课文、感悟母爱。

1、默读课文,理清作者的思路,分别找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句,以及“我”对母亲的感激和热爱的语句,细细品读。

2、交流有关环境描写的句子,体会母亲工作环境恶劣。

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

3、抓住描写母亲外貌、语言、动作的句子描写,体会母亲的瘦弱,贫穷、辛劳。

“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背着起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼睛吃惊的望着我,我的母亲„„

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。” “有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背„„”

“我挺高兴他爱看书的。”“不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”

4、抓住“我”的心理活动,来体会“我”对母亲的感激之情。

“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去„„”“那一天,我用那一元五角钱给我的母亲买了一听水果罐头。”

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”

5、穿插介绍梁晓声写作本文的年代以及当时的生活情况,拉近学生与文本的距离。

6、总结刻画人物的方法,迁移运用到自己的习作中。

四、情感升华、真情告白。

过渡:正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的三鲜馅有人给你包,你委屈的泪花有人给你擦„„同学们,母爱的伟大就在这点滴的细节中,让我们静静回忆,讲述自己妈妈的故事。

1、讲述妈妈的故事。

师:多么无私的母爱啊,让我们用三个字来表达你此时此刻的心情:妈妈,我爱你!

2、请把你最想说给母亲的话写在爱心贺卡上,回家送给母亲。

五、推荐文章:《母亲的“存折”》

《妈妈最爱吃鱼头》

《母亲买的水果》

六、板书设计:

慈母情深

贫穷

瘦弱 辛劳

《慈母情深》教后反思

xxx 小学 xxx

本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其重点,在教学时,我紧扣目标,根据课题研究的需要安排教学内容,主要从以下几个方面来设计。

一、以点带面,放手自悟

作为一篇略读课文,要做到面面俱到是很困难的,因此,围绕训练点可以有的放矢地开展教学。如当学生找到体现母亲辛劳的句子后,放手让学生再找其它表现辛苦的句子,品味研读,不断丰厚母亲的形象。这样的句子文章中很多,学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位,这样,学生能从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦,然后再回课文的整体,重新感悟你所看到了那个辛劳疲惫的母亲,这时学生对这个画面会印象更深刻,更能体会此时此刻我的心情的转变。

二、读中促情,读中有悟

《慈母情深》的文字情感性很强,是对学生进行阅读教学的好材料,教学中,我设计了多种方式,多种层次的朗读,体会这份母爱的特殊,但是因为时间关系,学生尽管已经讲到了是“在别人的反对中给我钱“,但我没有引导他们去对比读,否则学生的感受可能会更深刻。

三、适时练笔,抒写心声

“读写结合”是语文教学的基本规律,“读”是积累,“写”是运

用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力,而“写”也只有在“读”中才得以发展。感受了母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快,学生脑海中母亲的形象越来越清晰,也越来越打动作者,打动读者,此时此刻,当你攥着那饱含着母亲希望、血汗和慈爱的一元五角时,心情如何?把此刻想对母亲说的写下来,这已经不是孩子们在代替梁晓声表达了,而是他们在表达自己对慈母的一片心声了。

在设计教学的过程中,穿插学习作者的原著《母亲》中的片断,使学生的体会更深刻。并以此重点推荐阅读梁晓声的作品《母亲》。根据课题的需要,我以感受“母爱”为契机,又一次推荐学生阅读名家写母亲的文学作品。

课上完了,还有许多需要改进的地方,由于课堂前松后紧,读的还很仓促,训练不到位。不过,学生在本课已经掌握了抓住人物的语言、动作、心理活动来刻画人物形象的方法,今后在习作中要多运用。