《风娃娃》教学案
五年级 记叙文 1884字 1233人浏览 leofeifei

课题:《风娃娃》

人教版:小语二年级上册 第四单元 2013 年10 月 11日

单位 :赵庙镇中心小学 备课人:陈望远

喜欢的符号画出来。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。

4、挖掘文本的空白处,进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉爽;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。

<<风娃娃>>说课稿

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版第四单元第16课,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

二、说学习内容

这节课以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的设计力求

贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读为训练的主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。

三、说学习目标

1、知识与能力:复习检查课后的生字词,会正确、规范书写“吸和极”这两个字。能有感情地朗读课文。

2、过程与方法:让学生用喜欢的方式读课文,在个人读,集体读、品读中积累语汇,获得言语美感。在自读自悟,合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度价值观:懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

四、说学习重点

感情读文

五、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

六、教与学的方法

教法:情境创设法,图文结合法,扶放相结法

学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。

七、学习过程

(一)、复习检查

1、抽读生字词语。

2. 检查生字“吸”、“表”的书写情况。

3. 回顾课文内容。

(二) 复习检查

1、抽读生字词语。

2. 检查生字“吸”、“表”的书写情况。

3. 二、朗读感悟,明白道理。

(一)朗读全文,教师了解学情,以学定教回顾课文内容。

(三)、图文结合,深入研读

(一)朗读全文,教师了解学情,以学定教。

1. 研读“做好事”板块。重点学习第二自然段。半扶半放学习第三自然段。

问:风娃娃怎样为人们做好事?人们是怎样感谢他的?

默读2、3自然段,画出有关句子。

汇报。

预设①秧苗是怎样感谢风娃娃的?课件示句子,看图理解练读,指导读。

比较句子练习:“他吸了一口气,向风车吹去”“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去”。

想象说话:秧苗怎样感谢他?

预设②风娃娃怎样帮助纤夫拉纤,纤夫们怎样感谢他?课件示有关句子,以多种方式读物。

换词练习:“急忙”。

风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想你体会到了什么?感受怎样? 风娃娃想:做好事真容易,只要有力气就行了。他的想法对吗?

(二)研读“做坏事”的板块。自学5、6、7、自然段。

1. 自由读5、6、7自然段,想:风娃娃做了什么坏事,结果怎样?画出有关句子。

2. 汇报。学生说什么就出示句子进行读、悟。

三、扩展。

1. 我来议:假如你是放风筝的孩子、晒衣服的人和栽树的人,你的心情会是什么样呢?你又会怎样来责怪风娃娃呢?

2. 风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?

3. 风娃娃,我知道人们为什么责怪你。

4. 我会想:风娃娃还有什么心里话想对大家说呢?

四、、启发思考,突破难点,感悟道理。