片段作文的要1
高一 其它 28708字 1207人浏览 小雨滴滴答的下

片段作文的要求

同学,你喜欢写作文吗?你练习过写片段作文吗?写片段作文,就是在练习写一篇完整的记叙文之前,就人、事、景、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。例如写事件的一个情节、一个场面;写人物的外貌、行动、语言、心理活动;写场景的一个角落、一个镜头;写物体的形状、色彩、方位、陈设;写动物的样子、特征、动作,等等。经常练习写片段作文可以提高写作能力,还能为立意选材,布局谋篇的大作文积累素材,练好扎实的写作基本功。

那么,写好片段作文的要求是什么呢?

(一)要把内容写得具体

“空洞无物”是一些同学在作文中常犯的毛病,有的同学无论是叙述一人一事,还是描写一景一物都喜欢笼统地叙述,用一些大词概括,这样,写出的作文就不能给人留下深刻的印象。片段作文训练,就要求我们如实地描写所见、所闻、所感,把内容写得具体、生动、形象。

要把作文内容写得具体,必须细致观察事物,这和写生一样。写生是把眼睛看到的东西用笔描绘出来。我们用语言描述事物也是这样。首先要用眼睛抓住事物的特征,而且要认真地看,确实认识了才能动笔写。只有观察得全面、细致,才会写得具体、真切。因此,我们练习写片段作文,首先要学会并掌握观察的方法。应当怎样观察事物呢?被观察的事物不同,观察的重点也不相同。

观察人,重点要看人物的外貌、行动、语言,分析人物的心理活动。如:

两个红军战士

吹笛子的是一位老红军。他坐在石头上,赤着脚,身上的衣服很破了,腰里挂着驳壳枪,帽子上的五角星红得十分鲜艳。他颧骨很高,额上的皱纹很深,浓浓的眉毛下面,一双眼睛特别有神。一位十几岁的小红军偎依在他的身旁,右手托着下巴,侧着耳朵倾听。小红军也赤着脚,衣服也很破,搂着一支跟他差不多高的步枪。

这篇文章运用细节描写,勾勒出一老一少两位红军战士的神态。描写得简练、生动,富于生活感。阅读这段文字以后,这两位英雄的战士就仿佛浮现在我们眼前一样。作者为什么能描写得这样形象逼真呢?这是由于作者在仔细观察他们的容貌、服饰、举止、神态等方面,抓住了他们的一些特点,又如实地描写出来。你瞧,战士们的衣服“很破”,“腰里挂着驳壳枪”,表明他们的生活很艰苦,经受了战火的考验;老红军的“眼睛特别有神”,表露出他对胜利充满信心,对未来充满希望;小红军“右手托着下巴,侧着耳朵倾听”,好像那悠扬的笛声,引起他对无限美好未来的憧憬。作者观察了人物的整体形象,又观察到了人物的细节特征,才描写得这样感人至深。

观察一个人,除了观察人物的外貌、服饰外,还要重点注意人物说了什么,做了什么,想了什么。要多侧面、多角度地观察一个人,抓住特征表现出来,才能把人物形象写得丰满,

性格突出,给人的印象更深刻,更鲜明。

观察事,重点要观察事情的发生、发展、高潮和结果。如:

忆铁人

一天,他带我到家属基地去。刚踏进托儿所外门,就听见哇哇的哭声。铁人急步推开保育室的门进去,只见一个小娃正坐在地上哭鼻抹泪。铁人提高声音问:“阿姨呢?”一个敦实淳朴的中年职工家属,抱着个孩子匆匆走来。铁人激动地批评她:“钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?……”她望着铁人,不做声,不辩解。……赶我们回去的时候,一位干部随车到前边办点事。当他到了地点下车时,说:“老铁同志,刚才你批评的那个阿姨是个好同志。她抱的是别人的孩子,坐在地上哭的那个娃,倒是她的亲骨肉咧!”铁人睁大了眼:“噢?……咳!”他向司机喊道:“掉头,回去!”小车急扭过去,冲向托儿所。一下车,铁人就闯进门,四下找着,发现那小娃已洗净了泪眼,正坐在小凳上抱着球玩。他一把把娃娃举起来看着,看着,紧紧地搂在胸前。

这篇短文记叙了铁人视察托儿所的一件事,表现了铁人关心群众,勇于承认错误,严格要求自己的高尚品质。先写铁人批评阿姨任石油工人孩子哭;次写铁人领悟到错怪了阿姨的心境;最后写铁人再次前去看孩子和阿姨。作者按照事情的发生、发展、结束的顺序观察和写作,事情的前因后果十分清楚、明白。叙事离不开写人,只有细致地写出人物的活动,才能把故事写得有血有肉,具体生动。你看,当铁人明白批评错了阿姨以后,作者观察了铁人的神态和语言,刻画他“睁大了眼睛”,展现出铁人恍然大悟的神情:“噢……咳!”仅两个字的语言描写,突出了铁人是多么内疚啊!

这个实例使我们懂得,观察一件事,要调查研究它的全过程。细看故事是怎样发生的,怎样发展的,结果又是怎样的。既要观察事情的进程,又要观察人物的表现。一件事写得生动感人,是与作者认真细致的观察分不开的。

观察环境,重点还要看各种陈设、建筑位置、物体的轮廓和构造。如:

三味书屋

书屋正中的墙上挂着一幅画,画上的古树底下有一只梅花鹿。画前面,正中是先生的座位,一张八仙桌,一把高背椅子,桌子上照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的,分列在四面,东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字,有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

《三味书屋》是鲁迅小时候上学的地方。作者为什么能写得这样具体、真切呢?这是由于作者身临其境地进行了认真地观察,所以才能具体如实地写出来。观察环境,还要按照方位,有一定的顺序。这段文字先写书屋正中,墙上有一幅画,画前面正中是先生的座位;再写四面是学生的书桌;最后写东北角上鲁迅用过的书桌。全段仅用六句话,就把鲁迅小学时候学习的环境,交待得一清二楚。

观察环境要按一定的顺序进行,由远及近,或由近及远,或从外到里,或从里到外,或

从左到右,或从上到下,或从中间到四周,或从四周到中间。不管按照什么顺序观察,都要抓住环境特点,确定好观察点,按照空间位置的顺序仔细看,才能把环境写得既有条理,又形象逼真,使人读后有身临其境的感觉。

观察景物,要看清景物的形状、色彩和动态。世上千景万物,总各有一定的样子,具有不同的色彩,而它们的姿态又是各式各样的。如:

小城

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树,椰子树,橄榄树,凤凰树,还有别的许多亚热带树木。初夏,桉树叶子发散出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。小城的花园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮阳光,挡风雨。树下摆着石凳,每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人。

这段景物描写,就像是一幅恬静优美的风景画,使我们受到强烈感染,引起感情上的共鸣:小城多美,多么可爱啊!所以产生这样的效果,是因为作者描绘了树木的颜色、形状和动态。你看,“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在从天际飘来的一片红云中。”用“红云”作比,贴切地写出了凤凰树花的颜色和形状;用“热闹,笼罩,飘来”等词,形象地勾勒了凤凰树花盛开时的动态。你再看,“一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮阳光,挡风雨。”用“绿绒大伞”作比,把榕树的颜色、形状描绘得十分形象;而“密不透风”,则夸张地写出了树叶的茂密。“撑开”,准确而鲜明地写出了榕树的姿态。由于作者观察得精细,抓住了小城景物特征——凤凰树花和榕树的特征,才把小城的景物写得有声有色,充满诗情画意,使人产生“人在画中”的感触。

观察描写景物,还应该把自己的体验写进去。这就要求我们,不仅用眼睛看,还要用耳朵听,用鼻子闻,用嘴尝,用手摸,用这五种器官观察、体验,能多角度、多侧面地接受信息,把观察、体验到的景物全面地、真实地描绘出来。

除注意观察环境、观察景物外,还要注意不同季节、不同时间、不同气候下,环境、景物的不同变化。同一环境、景物,春、夏、秋、冬,各不相同;早上、中午、晚上、夜间,也不一样;而在风、雪、雨、雾、霜中,更有差异。

从上面讲的看来,必须在平日养成观察的习惯,并且善于观察。只有在生活中,时时、事事、处处都注意观察,做生活中的有心人,才能获得丰富的写作素材,把文章写得具体、形象、生动。

(二)叙事要做到条理清楚

“言之有序”,是写好片段作文的第二个要求。一个片段是由一个个句子组成的。片段要一句一句地叙述,先说什么再说什么,最后说什么,要有一定的顺序,条理要清楚。

写人叙事的片段,可以采取先总述,后分述的方法。总述部分,可以对所写的人和事先做总的叙述和介绍,使读者先对人和事有个完整的印象,然后再举出实例,具体加以介绍和

叙述。如:

推车

王小刚同学是个助人为乐学习雷锋的好孩子。有一天放学后,他背着书包走在马路上,看见有位农民伯伯吃力地拉着一辆满载蔬菜的车,慢慢地在上坡。王小刚三步并做两步地跑过去,把书包挂在后车帮上,弓着背、弯着腰,猛地一推后槽帮,那车轱辘突然陷进了一块小洼地,一动也不动。小刚抬起头,看了农民伯伯一眼,大声喊:“一、二、三!”猛地一使劲,车又平缓地上了路。农民伯伯望着小刚涨红的面孔,感激地说:“谢谢你!”小刚摆摆手,背起书包回家了。

这段文字的开头,先用一句话对王小刚做了总的介绍。这样,我们就对王小刚有了总的印象:助人为乐。他到底怎样助人为乐呢?接下去,叙述了一件具体事情,采取了先总后分的写法。总述,要写得概括,一般可用二三句话点明总的情况;分述,要具体地把事情的来龙去脉,把人物怎么想的,怎么做的,一一具体地写出来。写出事情的特点、人物的特征,才能给人留下深刻印象。为了表达的需要,也可颠倒总述、分述的位置,先分述,再总述。

写人的片段离不开写事,因此可以按照事情发生先后的顺序叙述。

雨夜

夜很深了,周总理还在灯下紧张地工作。突然一阵雷声,下起大雨来了。

不一会儿,邓妈妈一手打着雨伞,一手拿着雨衣,来到小郭站岗的地方。邓妈妈对小郭说:“总理让我给你送雨衣来了,快披上吧。”

邓妈妈帮小郭披上了雨衣,又说:“总理让我告诉你,打雷下雨的时候,不要站在大树下。”小郭听了,激动得说不出话来。

这个感人至深的故事,记叙了敬爱的周总理让邓妈妈送雨衣给警卫战士小郭,并叮嘱小郭,打雷时,不要站在树下。这篇短文,为什么脉络写得那么清楚、有条有理呢?这是因为作者严格地按照事情的发生、发展和结果的顺序,一步步地有条理地写出来的。按照顺序写,动笔之前,应该反复考虑文章的内容,什么先写,什么后写,怎样开头,怎样结尾,段与段之间怎样过渡,怎样照应,文章的脉络要理得一清二楚,然后再动笔写。

状物的片段,还要特别注意描写顺序,使句与句之间衔接紧凑,意思连贯。如:

我的“小花鹿”

小花鹿可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上,一对粉红色的小耳朵向上竖着,仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛,透蓝的眼眶里,那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢!一张小嘴微微撅着,像是要跟我说话。“小花鹿”的身体是桔黄色的,上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴向上翘着,显出一副调皮的样子。我在它的脖子上系了一条绿丝带,打了个蝴蝶结。这一下,它变得更加神气和漂亮了。它整天静静地蹲在我的写字台上。

这是一段状物的文字。状物,就是对动物、植物、器具、建筑等做具体生动的描摹,类似美术中的素描或写生。这段文字,先写小花鹿的脑袋,再写身体,接着写尾巴,最后写脖

子上的装饰物。而脑袋,又是依照耳朵——眼睛——嘴的顺序从上到下写的,句与句之间衔接得也很紧凑,条理分明,丝丝入扣。

写景状物,要紧的是抓住特征,有条不紊,写得具体生动,给人以亲眼所见、身临其境的感受。

通过以上实例分析,我们可以领悟到,写好任何一个片段,重要的是要按照顺序观察,按照顺序描述,只有这样,才能写得有条理。

(三)围绕中心展开段落

一篇文章,从开头到结尾,是一个有机的整体,它的每个段落,都紧紧围绕中心意思展开。一段文章,实际就是一篇文章的雏形。每个段落,都有各自不同的中心。这一段文字,就是围绕这个中心展开的。凡是中心明确的段落,人们读后就能抓住这段话的主要内容。而中心模糊的段落,材料必然组织得紊乱,使人读了不知所以然,给人留下的印象就淡漠了。

一个段落的结构,一般可以分为三部分:段的中心,段的展开,段的收笔。段的中心,往往用一句话来概括,点明本段的主要意思、写作重点和范围。全段围绕这句话选择材料,组织材料,展开段落。段的收笔,指的是一个段落的结束句。

这些段落,中心句写在开头,开宗明义指示读者。下面内容就是围绕一个中心展开的:

松鼠

松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。只要有人触动一下树干,它就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜,松鼠喜欢在树上高兴地跳着叫着,互相追逐。它们好像怕强烈的阳光,白天常常躲在窝里歇凉;只有树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来,但从来不接近人的住宅。

这段话讲的是松鼠的生活习性。全段的第一句话就是这个段落的中心句,它揭示了全段的主要内容,规定了所叙述的范围。段的展开部分,具体描述了松鼠“怕人”,喜欢“跳着叫着”、“怕阳光”、“不接近人的住宅”等几方面特点。由此可见,段的展开部分写什么,怎么写,都要围绕段的中心进行叙述。只有这样,才能既突出了段的中心,又能叙述具体。

有些段,中心句写在段的中间。这种中心句有承上启下的过渡作用。如:

南京长江大桥

清晨,我来到南京长江大桥。今天的天气格外好,天空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下,显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着22孔引桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大桥上面。大桥分为两层。底下一层是火车道,铺着双轨;上面一层是公路,公路两边是人行道。宽阔的公路上,行人车辆穿梭似的来来往往。

这段话的中心是:“大桥在明媚的阳光下,显得十分壮丽。”它夹在八句话的中间,把本段自然分为两个层次。前一个层次,依次交待了人物、时间、地点;后一个层次,具体叙述大桥究竟怎样“壮丽”。中心句把两层意思巧妙地连接起来了。

有些段落,中心句写在段落的结尾。它起到突出段的重点,小结这一段主要内容的作用。

如:

缝纽扣

放学后,王老师把我叫到她的身边说:“瞧,你的纽扣掉了,怎么都想不到缝一缝。”说着,她戴上了老花镜,从抽屉里拿出针和线,准备帮我缝纽扣。可是,丢掉了的纽扣到哪里去找呢?我刚想发问,只见王老师打开一个小盒子,咦,里面有各种各样的扣子。她选了一个和我衣服上相同的扣子,就一针一线地缝起来。一会儿,纽扣缝好了,她拍拍我的肩膀说:“回家去吧,当心别再掉了纽扣。”我望着王老师慈祥的面孔,心想:她对我们是多么关心啊!

这一段话,具体叙述了王老师为“我”缝纽扣的全过程。段的展开部分,抓住人物特征,细致地描绘了人物的语言、动作。最后一句:“她对我们是多么关心啊!”既收拢了全段,又表达了作者对王老师感激、赞扬的深情。

认识中心句,对我们提高写作能力是大有帮助的。它能促使我们读文章时抓住中心,理解内容,读懂文章;写文章时能紧紧围绕中心选择材料,组织材料。

中心明确,篇幅短小,条理清楚,语言活泼,内容具体,这是写好片段作文的基本要求。 要想提高我们的写作水平,就需要我们扎扎实实地从练好片段作文入手,多观察,多体验,多实践,多练笔,奠定坚实的写作基础。

二、动作描写

在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作,才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

那么,怎样写好人物的动作呢?要做到以下两点。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

请你阅读下面的作文片段:

炒菜

妈妈先把白菜一片片洗干净,又一片片摞起来,左手按住菜,右手拿起刀,一刀一刀地切着,把白菜切成一个个的小方块,剩下的菜叶放在旁边。

开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上,等锅烧热后把油倒进锅里,不一会儿,锅里腾起了油烟,发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里,等葱花变黄,腾起一股香味,又把菜倒进锅里,抄起锅铲,不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄,妈妈再倒入酱油、醋,撒上盐,接着用铲子翻动了几下,撒上白糖、味精,迅速把锅端下来,翻炒了几下,就出锅了。

妈妈炒的糖醋白菜,甜丝丝,酸溜溜,香喷喷,吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢! 妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?作者把妈妈炒菜的动作进行分解,用了表示连贯动作的词,然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作,进行具体描写。如:先是——洗菜、切菜,开始——坐锅炒菜,又把——菜放锅里,再是——倒入调料,接着——用铲翻动。在这个片段作文里,由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词,清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程,并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前,给我们留下了深刻地印象。

二、准确运用词语

我们祖国的语言十分丰富,例如:表示动作的词有:拿、提、拎、推等等,运用哪些词语呢?这就要看文章的具体环境了。因此,在描写人物动作时,要准确使用词语,精选动词,力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。

请你阅读下面的作文片段:

擦玻璃

别看张敏的个子矮,可是每次做扫除,她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿,我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子,又从桌子迈上窗台。

她先用一块干布掸了掸玻璃,然后再换一块潮湿的抹布,踮着脚,一只手抓住窗棂,一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着,又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方,她就哈一口气,使劲蹭几下,还不干净,她又用手指抠几下,啊,污点终于被她消灭了。她从窗台上下来,站在地上,端详着被她擦得一尘不染的玻璃,美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致,还真有两下子呢!

这个作文片段在写张敏擦玻璃时,使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词,把擦玻璃的过程写得很具体,我们把这些词串连起来,在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面,从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。

从这个实例中我们知道,恰如其分地使用表示动作的词,能够把内容写得充实、具体,把人物刻画得活灵活现,能够再现人物的思想品质,避免内容空洞无物。

在描写人物的动作时,还应注意以下几点:

1.要表现人物的品质

我们常说:“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。

2.写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的,要放在具体的事件中写人物的动作,也就是说在叙事过程中,需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前。

3.要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后,即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚。

〔例文〕

巧做不倒翁

一天中午,我准备用鸡蛋壳做个不倒翁。于是,我找来鸡蛋、胶泥、白纸和浆糊。开始,先在鸡蛋尖的一头戳个洞,把蛋清、蛋黄倒在碗里,把空蛋壳洗干净。然后,把胶泥从戳开的洞里放进蛋壳,粘在蛋壳的顶端,这就是不倒翁的身子。接着,再给不倒翁做顶漂亮的小帽子。先把白纸剪开卷成一个圆锥形的帽子。可是白色的帽子不好看,我想:还是把不倒翁的帽子装饰一下吧!就用彩笔在白帽子上画了美丽的花纹,漂亮的花帽子就做成了,把它用浆糊粘在蛋壳戳洞的地方。最后,用毛笔在帽子下面画上了眉毛、眼睛、鼻子和微微向上翘起的小嘴。一个美丽漂亮的不倒翁做好了。我用手把它按倒,刚一松手它就站了起来,笑眯眯地朝我晃来晃去。我真喜欢这个有趣的不倒翁。

〔评语〕这篇短文把制作不倒翁的经过一层一层写得很清楚、很具体,让人读了能够

比较形象地了解事情的情形,有身临其境的感觉。比如说动词“戳”字,就写出了作者当时小心、谨慎的样子,给人以深刻的印象。

画棋盘

看着容易做着难,这话一点不假,一个臭棋盘,竟让我画了一个下午!

我看人家下围棋,心里挺想学。听哥哥说,要学下围棋,先得熟悉棋盘。我想,怎样画棋盘呢?会画棋盘不就熟悉了吗!于是,我就根据脑子里的印象,打开铅笔盒,拿出尺子、铅笔,吭哧吭哧地画起来。噌噌噌,三下五除二,一会儿就画好了。画完,我端详着自己的棋盘,横线不平,竖线不直,每个小格,没有一个正方形,再一数,跟人家正式棋盘的数也不对呀!哥哥看了我的棋盘,哈哈哈一阵笑,捂着肚子直不起腰来。我只好重画。哥哥告诉我:“干什么都得有个计划,你先量一量纸的大小,再根据纸的大小,算一算每个格占多大面积,接着,画个大正方形,横边竖边都要点上点,把点连起来,一个棋盘就画成了。”我照着哥哥说的画,果然像个棋盘了。哥哥说:“你这还是个半成品哪!要在底下衬张厚纸,边上也要裱上纸才结实耐用。”我又按照哥哥说的做了“加固”工作,一张标准的围棋盘终于诞生了。这棋盘,我看比买来的还好呢!

〔评语〕你画过棋盘吗?读了这个片段,画棋盘的过程就会一清二楚了。小作者写了自己第一次怎样画,第二次怎样画。第一次直接写,第二次记哥哥的话,写法灵活而有变化,这是难能可贵的。

运白菜

“开始运白菜啦!”同学们喊着,笑着,向白菜地里跑去。抬的抬,抱的抱,丰收的菜田里一片欢声笑语。

我们班的劳动干将陈文锋同学挽起袖子,抱起几棵大白菜先码在一起,然后弯下腰去,伸开双臂,使劲抱起来,他脚下生风,嗖嗖嗖地向菜窑跑去。王平同学身高力大,他挑着两只大筐,晃晃悠悠地奔向菜地,大喊一声:“收白菜的来啦!”同学们一窝蜂似的向他跑来,把一棵棵的大白菜码满了大筐,他猫下腰,猛一下挑起来了。李风同学个子矮,抱着大白菜只顾往前,“扑嗒”一下,被土埂绊了一跤,白菜滚在地上,他赶忙站起来,掸掸身上的土,抱起白菜,噔噔噔地向前跑。他怕摔坏白菜,把白菜举得高高的,脸上滚动着晶莹的汗珠。田野里,到处是嘁嚓嘁嚓的脚步声,到处是银铃般的欢笑声。运菜的队伍,就像一条条长龙,从菜地蜿蜒到了菜窑。

菜地里的菜消失了,菜窑里堆满了圆滚滚的大白菜。

〔评语〕这篇短文,在“运”字上大作文章,既写了群体——大家的“运”,又写了个体——几位同学的“运”。这样,就把运菜的动作有点有面,点面结合地描绘起来了。使我们不仅了解“运菜”的全貌,还知道运菜的具体动作。

擦黑板

今天是小凌做值日。上午第一节课后,她看到黑板上密密麻麻写满了数字,便拿起黑板

撩动手擦了起来。

她先擦黑板下边的字,只见她右手使劲地握着黑板擦,快速地擦着。白色的粉笔末像雪花一样纷纷落在她的手背上、头发上,落在她的衣服和鞋上。慢慢地,下面的字擦完了,她就伸直手臂继续擦上边的。后来,她踮着脚也够不到了,又蹦着擦了几下,可惜擦得不太干净。于是她搬来一把椅子,站在椅子上擦。擦到画着课程表的地方,便放慢了速度,小心翼翼地擦着。黑板上的白字越来越少了,黑色的底子越来越大,好像一个辛勤的农民将丰收的稻谷割下来,露出大片黑色的土地。小凌移动了三次椅子,终于将整个黑板擦干净了。

这时,她手上、衣服上都沾上了白色的粉笔灰,可是黑板又变得干干净净了,可以继续为同学们服务了。她掸了掸身上的灰,望着乌黑发亮的黑板笑了。

〔评语〕擦黑板是同学们常做的事情,可是叙述清楚并不容易。这里的《擦黑板》,把小凌擦黑板的顺序写得十分清楚,先纵向擦——由下而上,再横向擦——移动了三次椅子,终于将黑板擦干净了。这篇短文还把小凌擦黑板的动作写得生动、形象。比如“使劲地握着黑板擦”,“快速地擦”,“伸直手臂继续擦”,“踮着脚擦”,“蹦着擦”,“站在椅子上擦”,等等,把一个学生擦黑板的动作,具体形象地展现在我们面前。

洗菜

我做完作业已十点多钟了,到厨房一看,菜还没洗。我今天就帮妈妈洗菜吧!

想到这里,我便动手干起来了。我学着妈妈的样子,把白菜解开来,先用刀把菜根切去。然后把一张张的菜叶剥下来。黄的菜叶,我就把它放在一边;绿的菜叶,我就放在簸箕里。我一棵棵地剥着。突然,一条大青虫躺在一张叶子上,青青的身子,软绵绵、毛茸茸的。我吓了一大跳,顺手把叶子扔掉了。看着扔掉的菜叶,我又想:妈妈长年累月洗菜,不知要遇到多少这样的大青虫,要是都像我这样把菜扔掉,不知要浪费多少菜。一条青虫有什么可怕的!我壮着胆子,鼓起勇气,从地上拾起那张菜叶,硬着头皮从叶子上抓住青虫,赶快扔到地上,一脚把它踩个稀巴烂。这时,我真像打了胜仗一样高兴,又接着选菜了。选完菜后,我再把装菜的簸箕,端到水池边,把每张菜叶两边洗干净,再把菜梗洗得雪白,然后把它整整齐齐地放在簸箕里。

〔评语〕这篇习作条理清楚,重点突出。小作者分两步写了洗菜的经过。一是选菜,二是洗菜。选菜的一系列动词如:“解开”、“切去”、“剥去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得确切,把自己见到大青虫,先怕后恨的心情表现得淋漓尽致。

包饺子

妈妈擀面皮,我和爸爸包饺子。妈妈擀的皮中间厚,边上薄,圆溜溜的。我拿起饺皮,用筷子夹起馅,小心地放在饺皮儿上边,两手使劲一捏,只觉得黏黏糊糊,仔细一看,“哎呀!”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛,挤破了饺皮儿,馅冒了出来。我赶紧“急救”,又拿起了一块饺皮儿,堵住破的地方。可馅又从另一边冒了出来。我急忙又用另一块饺皮儿裹住那一边,才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。这时,爸爸已经包了五

六个了。我包的饺子排列在它们中间,挺着“将军肚”,真叫我不好意思。

〔评语〕有的同学叙述自己亲自做的一件事,往往用“不一会儿就做完了。”一句话概括地叙述,内容空洞、干瘪。这篇作文就不是这样写。作者用“拿”、“夹”、“放”、“捏”、“挤”、“冒”等一系列动词,描述了包饺子的过程,以及包得不好看的原因,给人以真实的感觉。从这个事例可以看出,准确地使用动词,是写好人物动作的关键之一。

捉蛐蛐

我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着。突然,一个东西一蹦,钻到了墙边的砖缝中,又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照,啊!好大的蛐蛐呀!你看它,两根触须微微抖动,两只后腿强健有力,叫的时候,它那只小肚子忽闪忽闪的,好像在使劲呢。我刚走近,它就跳到附近的碎砖堆里。我轻轻地把砖扒开,两手拢成喇叭形,慢慢弓下身,心想:这下你可跑不了了。谁知一扑竟没扑着,蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。我也追近墙根,那蛐蛐似乎知道了我在捉它,索性转身逃进了一个小洞里,再也不出来了。

我焦急地等着,却始终不见动静。唉,怎么才能捉住它呢?突然,我急中生智,忙向屋里喊道:“小弟!拿杯水来!”一回头,小弟不知什么时候已经蹲在身边,他听了赶忙起身向屋里跑去。我把水小心地对着洞口倒去,吓,这下可灵了。只见蛐蛐浑身湿漉漉的,一下子从我眼前跳了出来。就在它还没站稳的当儿,我看准了,一扑,终于捉住了它。小东西在手心还一个劲儿地蹬腿哩,我忙把它扣进玻璃瓶。这时,我那高兴的劲儿就甭提了!心想,捉住你可真不易啊!还得动动脑筋呢。

灯下,我举起瓶子仔细看,那只蛐蛐竖起两只翅膀,立起两根触须,翘起两条后腿,盯着我,好像要和我大干一仗!我自言自语地说:“好样儿的,待我再俘虏一只你的伙伴,你有劲与它较量吧!”凑在我身旁的小弟弟好奇地看着我,我们情不自禁地拥抱在一起,哈哈大笑起来。

〔评语〕本文的小作者把捉蛐蛐的经过和乐趣,写得活灵活现。这说明他平时注意留心观察生活,对捉蛐蛐的过程:发现——寻找——智擒——乐趣,观察得全面,体验得深刻。这样,就能抓住富有特征的情节,进行细致地描写。

扎小辫

星期天到了。这天早晨,我拿着心爱的红绸子来到关叔叔家,要给兰兰扎小辫。兰兰见我来了,就高兴地站到我跟前。我命令似地让兰兰闭上眼睛。然后,解开皮筋,让辫子松散下来。我右手拿着梳子,一下一下,慢慢地把兰兰那乌黑的头发梳开,再用皮筋扎紧,这才取出红绸子,左一绕,右一绕,扎上了两只蝴蝶结。“兰兰,别睁眼。”我把她领到立柜镜子前面。“兰兰,快睁眼看看,多漂亮呀!”随着我的喊声,兰兰慢慢睁开眼睛,从镜子里一下看到了我给她扎的两个红绸子蝴蝶结。她高兴地左瞧瞧,右看看,然后一下子扑到了我的怀里。

〔评语〕描写动作,可以分步写出。分步写出,就是一件事分几步进行的,每一步都

做了什么,然后一步一步地叙述出来。这篇作文写的是扎小辫,是分四步叙述的:先写让兰兰站到跟前;接着写解开皮筋,松散头发;然后拿着梳子梳理,用皮筋扎紧;最后写取出红绸子,扎蝴蝶结。这样分步叙述,把扎小辫的过程写得很真实。

捉知了

暑假里,最有趣的活动,就是捉知了。雄知了会“吱……吱……”地叫,像吹笛子一样,又好听,又好玩。白天捉知了,要准备一根细长的竹竿,在竹竿头上粘些蜘蛛网。再准备一个装知了的小笼,就可以去捉了。当你走进树林的时候,知了的叫声从四面传来,你要仔细地听一下,然后顺着声音到茂密的树叶或枝梢上去找。找到以后,要小心地把竹竿伸到知了的背上,粘住知了的翅膀,知了就飞不掉了。

晚上捉知了,比白天更有趣。不过,晚上捉知了要跟着大人才行。我常常跟着爸爸,在没有月亮的晚上去捉。在静静的夜晚,我们常带一个灯笼,爸爸爬上树,用力摇树身,树叶、树枝也跟着动起来。知了被惊得飞起来。但是在黑暗里,它们看不出方向,就飞往有灯光的地方,“扑,扑”地落下来。这时候,我就拿着小笼,一只一只地往笼里放。一个晚上,可以捉几十只哩!

〔评语〕读了这篇短文,你好像和小作者一起去捉知了一样,也感受到了其中的欢乐和乐趣。这是由于小作者如实地描写了捉知了的过程和动作。你看,夜晚捉知了,爸爸“爬”上树,用力“摇”树身,树叶、树枝也跟着“动”起来,知了被惊得“飞”起来。一连串的动作,活化了捉知了的样子。当知了落在地上,“我”就往笼里“放”。过程清楚,描写具体,引人入胜。

有趣的小实验

——吹乒乓球

上课了,王老师面带笑容地对同学们说:“今天我们做一个小实验。”说着,她从讲台桌上拿起一根铁丝,铁丝上吊着两根线,两根线距离是5厘米。两根线的底部各系着两个乒乓球。王老师说:“谁能把乒乓球吹到两边去?”同学们纷纷举手,王老师先叫一个力气最小的郭华同学到讲台桌前面试一试。只见他鼓足了气使劲一吹,乒乓球没有到两边去,却往中间跑。哎!郭华劲太小,“我们来试试!我们来试试!”教室里沸腾起来了。同学们一边说着,一边高高地举起手。王老师叫“大力士”景跃同学来试试。只见他迈着稳健的步子来到讲台前,定睛看了看乒乓球,然后往后退了一步,猛吸一口气,腮帮子鼓鼓的,脸涨得通红,向前一迈腿,“扑”得一声,一股气从嘴里喷出来,冲向小小的乒乓球。“好大的劲呀!”我情不自禁地说。可是,那乒乓球好像跟他作对似的,不住两边去,径直向中间跑。同学们都愣住了,这是怎么回事呢?

这时,班里有名的小博士谢辉站起来说:“这是因为嘴吹出来的气流快,压力小,周围的气流慢,压力大,周围的气流把乒乓球压到中间去。所以乒乓球不往两边去,往里跑。”同学们听了他的话连连点头。

多么有趣的小实验呀!我从中又懂得了一个科学道理。

〔评语〕写人叙事离不开写人物的动作。本文写的是一次小实验——吹乒乓球。全文略写了郭华同学吹乒乓球的姿态,详写了景跃同学的动作:“往后退了一步”,“猛吸一口气”,“腮帮子鼓鼓的”,“向前一迈腿”,寥寥几笔,使人物形象显得真切。开头交待小实验的做法,结尾点明做实验的目的,首尾圆合,中心明确。

三、对话描写

写人,一般都要写人物的对话;而人物对话在人物描写中占有非常的地位。

但是,在当前小学生作文中,这是比较薄弱的一环。大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式:

1、提示语在前面。

--他说:“今天的天气真好!”

2、提示语在后面。

---“你功课完成了吗?”李刚问。

3、提示语插在一段话的中间。

--“小明,你要认真想想!”王老师严肃地说,“你这样做,应该吗?”

4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下,省略提示语,连续地写双方对话。 ---小刚和小明的悄悄话,我听得很清楚。

“昨天你在哪儿?”

“我在动物园玩。你可别告诉别人!”

这四种书面表达形式,我们应该掌握,但不能满足。因为人物的对话是人物内心世界的直接流露,和任务的思想行为、性格特征紧密联系;可以通过对话,写出人物的思想性格,音容笑貌。而这一点,往往被大家忽视。

其次,由于大家只注意人物对话的表达形式,不注意写好对话的内容,所以人物对话要么写得过入简单,寥寥数语;要么写得冗长繁琐,唠唠叨叨。而绝大部分同学还不会写对话,或者还没有意识到要写好对话,也是造成文章写不具体的原因之一。

人物对话,怎样才能写好呢?

1、对话要反映人物的性格特征、年龄特征,符合人物的职业身份,揭示人物的思想面貌。

2、写对话最容易犯的毛病,就是千人一腔,众口一词,不问说话人是什么年龄,什么职业,什么性格,说的都是一样的话。例如,捡了什么东西交给失主,送迷路的小孩回家,人们表示感谢的时候,回答总是一句话:“这是我应该做的!”千篇一律,缺乏特色,实在乏味。

写对话一定要牢牢地把握住人物的年龄特征、性格特征、职业特征以及思想面貌,只

要我们在实际生活中做个有心人,仔细而认真的观察一番,就会发现:不同的年龄、不同的职业、不同的性格、不同的思想面貌,对待同一件事、同一个问题,说的话是不完全相同的,都有各自的特点。《风雪之夜》中的营业员,她的年龄,是个阿姨;她的性格,温柔可亲;她的职业,药房的营业员;她的思想面貌,工作负责,态度热情,服务周到。看,由于牢牢把握了这几点,写对话时,她的每一句话,都符合她的年龄、性格、职业以及思想面貌,没有千人一腔,众口一词的“老一套”。

这一点,对于写好人物对话至关重要。

2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写,加强语气,增强对话的表现力。

有些同学写对话时,只写“我说”、“他说”、“小王说”、“小李说”,而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样,就较难把对话写好。

实际生活中,人们每说一句话,或多或少、或明显或隐藏,总会伴随一些动作和神态,这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此,在写对话时对此作一写适当的描写,不但增强了对话的表现力,而且更鲜明地刻画了人物。

这里,有一点要特别指出,这种动作和神态,一定要自然流露,应当和说话的内容、说话时的心情相吻合;描写做到的恰到好处,自然贴切,不能装腔作势,过分夸张,娇柔造作。不然,效果将适的其反。

3.写对话时,前往不要写“大话、空话、套话”。总之,人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。

吃西瓜

一个夏天的傍晚,我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口,我马上用命令的口吻说。“妈妈,我要半个 (ku3i )着吃。”哥哥说:“你怎么老是这么霸道,这一回不能再惯着你了!”我听后一下子冲到了他面前,恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊:“谁霸道,谁霸道,你都是中学生了,还不说让我一点!”妈妈说:“哥哥说得对,你也太„„”话还没说完,姥姥便说:“得了,得了,哪有这么多话说,就算俺要半个瓜吧,赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼,随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥,我听了心里感到真不是滋味。

〔评语〕写几个人之间的对话,一要注意层次清楚,二要注意人物的特征。这篇对话,写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出:哥哥礼貌让人;弟弟专横跋扈;妈妈遇事迁就;姥姥溺爱孙子。人物的性格特点,流露于字里行间。小作者所以写得这样真切,是由于自己对事物进行了仔细地观察,写出了自己的真情实感。

在路上遇到的一件事

中午,我到副食商店去买酱油,刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来,我心一惊,身

一侧,那辆车就从身边擦过去,真险呀!我放眼一看,骑车的是一个身穿花格子的青年,后货架子上还坐着一个大个子。我正想走,忽然一声喊:“站住!”原来,一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时,只见那老爷爷走上前去,说:“你俩下车,先别走!”花格子头一歪,神气地说:“你凭什么不让我们走!”“凭什么,就凭你们违反交通规则!”老爷爷理直气壮地说。“走!别理他!”大个子一声招呼,花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸,说:“谁敢走!”两个年轻人见走不了,只好换了口气说:“大爷,我们有急事,就这么一回,下不为例。”“照你这么说,只要有急事,交通规则就可以作废了!”老爷爷激动地说。“这……”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来,连连说:“我们错了。”他又转身告诉“花格子”:“你先走,我步行去!”临走时,两人还回头向老爷爷说了声:“谢谢!”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时,要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事,条理清楚,层次分明。先写老爷爷发现骑车带人,连忙制止;紧接着写以理说服,批评教育;最后写青年人接受教育,勇于认错。从中使我们懂得,人物的对话,可以推动事情情节的展开,更好地表现中心思想。

老师教育学生

放学后,我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸,准备“挨训”。张老师望望我,喃喃地说:“怎么啦,一下课,你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼呼地说:“王敏把我的铅笔盒碰在地上,还说活该!”说着,眼圈里直转眼泪。“噢,原来就为这点事。”老师听了不住地抿嘴笑。“不!”我理直气壮地说,“王敏还说,我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动,恨不得让老师好好评评理。没想到,张老师却转开话题,拿起一本连环画,让我看看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时,老师傅错怪他压得地面质量不高,批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受,利用工休时间,重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说:“同学之间要互相谦让,绝不能得理不让人。你看,雷锋叔叔做得多好!”老师的话,像把小锤一下敲在我的心上,简直不知说什么好。张老师又从我的书包里掏出铅笔盒,仔细地检查一遍,亲切地说:“你瞧,一点也没摔坏呀!”说着,还用抹布擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒,连连说:“老师,我懂了!”张老师听了,脸上露出了愉快的笑容。

〔评语〕这篇片段,紧扣题意“教育”二字写人叙事,文章思路清晰。在写人物语言的同时,十分细腻地写了人物的心理活动。二者之间紧密结合,渲染了气氛,烘托了中心。本文写老师的语言虽然不多,但寥寥几笔,直点了全文的主题。写“我”的心理活动和语言,表明了老师“教育”的效果,明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。

写大字

我趁他不在,用舌头把笔舔得尖尖的,学着爸爸以前告诉我的执笔方法,写了起来。可

这哪像字啊!一点是个大墨团,一竖像根细木棍,一横是条小蚯蚓,一捺变成了大扫把。我看着自己的“成果”,难过得几乎要哭出来了。这时,爸爸来了,他开玩笑地说:“哟,这儿怎么坐了个会写字的大熊猫?”我一听,噗哧笑了,一照镜子,果真成了京剧里的大花脸。爸爸拿起笔,写着字做示范,又对我说:“写毛笔字嘛,得一横就是一横,一竖就是一竖,不要断断续续,也不能平均用力,因为毛笔字的粗细长短都是靠毛笔的左右转折和提与压的力量。”我照爸爸的方法练,果然好了些。我又继续写,熟悉了一些笔锋运转,可还是不太好,我很不高兴,而爸爸却眉开眼笑地说:“因为你这是第一次写毛笔字啊!”

〔评语〕描写人物的对话,可以展开故事的情节。这篇短文写的是爸爸教“我”写大字的一件事。作者不是平板地叙述事情的过程,而是通过父子间的对话,清楚地交待了应该怎样写好大字。阅读这篇短文,我们不仅了解了故事的主要内容,而且使人物的音容笑貌浮现在眼前。这是由于作者细致描写了人物的对话和神态的结果。

送鱼

爸爸从武昌出差回来,带回来10条红嘴红鳃的武昌鱼,妈妈挑出6条又大又新鲜的,让我赶紧给姥姥送去。

姥姥家不远,过马路就到了。姥姥看我送的鱼,满脸的皱纹都乐开了,说:“给我送这么多,我怎么吃得了啊!”

“吃不了,您放冰箱里存着,什么时候想吃都成!”我给姥姥出主意。

“你看看,”姥姥拉开冰箱,指着塞得满满的冰箱说,“这鸡,是你大舅送的;这鸭是你二舅送的;这肉,是你二姨送的;你今天又送来了鱼。鸡、鸭、鱼、肉都全了!”

“您把他们拉扯大了,他们就应该孝敬您呀!等我长大了,要给您送更多更多好吃的!”我一边说一边比划着。

“你真是姥姥的好外孙,姥姥没白疼你!”姥姥摸着我的头,撩起衣襟,擦着眼睛。我分明看见,姥姥的眼睛湿润了,闪着晶莹的泪花。

〔评语〕写对话,要灵活运用四种对话形式,特别是两人在场的情况下,更适宜运用这四种形式。还要通过对话,把人物之间的关系和感情,淋漓尽致地表现出来。这篇作文,外孙子孝顺姥姥,姥姥的幸福、欢乐的感情,洋溢在对话的字里行间。

叔叔来到我的家

春节,王叔叔高高兴兴来到我的家。我连忙起身对王叔叔说:“叔叔您好!请您坐在沙发上!”我边说边把王叔叔让到沙发上坐好。因为爸爸妈妈不在家,我只好亲自拿出水果招待王叔叔。王叔叔把我拉到他的身边笑眯眯地问我:“明明,今年几岁了?在哪儿念书?上几年级?”我爽快地回答说:“我在实验小学读书,今年上五年级。”王叔叔又亲切地问我:“学习成绩怎么样?”我慢吞吞地说:“学习有进步!”王叔叔听了,高兴地说:“好好,有进步就好!再继续努力!”说着乐呵呵地抚摸着我的头。

〔评语〕迎接客人,拉家常,是生活中司空见惯的事情。这段对话写的是作者和客人之

间的一段对话,写得朴素、自然。给人以真实的感受。在对话中,又写了人物的神态、动作和说话的语气,就像人物在我们眼前一样传神。

练习

1.把下面的内容,用对话形式写出来。写的时候,不但要把内容交待清楚,还要写出人物说话时的动作和神态。要求必须围绕中心,一层一层地叙述,同时还要恰当地展开联想和想象。

“不要躺着看书”

晚上睡觉前,小松拿着一本小说躺在床上看起来。妈妈劝他不要看,说躺在床上看书会伤害眼睛。小松不相信。妈妈耐心地给他讲保护眼睛的道理。妈妈讲得那么具体,小松听得那么专心,还不时地提问。小松明白道理以后,连忙把手中的小说放在一边。

2.依据下面提供的材料,把画线的部分写具体些。修改时,要恰当地运用对话形式展开故事的情节。

李老师病了以后

退休的李老师病了。新华小学的少先队员利用放学以后的时间,给他请来了医生。粮店的叔叔冒着风雨给他送来了面条。副食商店的阿姨在百忙中给他送来了鸡蛋。李老师激动地说:“有了党,有了新社会,我们才有幸福的晚年。”

3.围绕下面所给的范围,写一段对话,做到中心明确、内容具体。

写作范围

①售货员和顾客的对话。

________________________________________

②老师和学生的对话。

________________________________________

③医生和病人的对话。

________________________________________

④爸爸和妈妈的对话。

________________________________________

⑤邻居之间的对话。

________________________________________

4.把《雪姗的生日》这篇短文的对话部分,用叙述的方式写出来。改写后的短文要做到中心明确,主要情节不要遗漏,次要情节可以删掉。前后贯通,条理清楚。

雪姗的生日

表妹雪姗的生日正好和新中国的生日是同一天,今年国庆节,我来到三舅家,为雪姗过生日。那天晚上,我们在她的生日蛋糕上插上蜡烛并点燃了,那闪烁着的生日烛光,映照着每个人的脸庞。我自封为小记者,拿着个小瓶子当话筒,采访小表妹。

我对着“话筒”,一本正经地对她说:“小寿星,大家庆贺你的生日,请谈谈感想吧!” 雪姗不知所措了,羞羞答答地说:“谢谢大家,我虽然有心脏病,但我一定要努力学习。” 我借着烛光偷眼看了一下雪姗的妈妈——我的三舅母。只见她爱怜地望着女儿,赶紧岔开话茬儿说:“雪姗,你的病一定会好的。”于是我把“话筒”转向三舅母;“舅母,您有什么感想?对小寿星有什么希望?请您谈谈。”

三舅母疼爱地望着雪姗,深情地说:“我希望雪姗像幸子一样,顽强地和疾病做斗争,将来当个医生。”说到这儿,她心里不好受,又不能让雪姗看出来,就赶紧扭过头去。

三舅的目光始终停留在女儿身上,当我把“话筒”转向他时,他爽朗地笑了。

“我觉得雪姗的生日过得很有意义,谢谢你,小记者。你的光临增加了今天的欢乐气氛。”三舅看了我一眼,又看了雪姗一眼,接着说,“你们姐妹俩都应受到表扬。雷姗因病半个学期没上课,期末考试还得了80多分,这和她以顽强的毅力刻苦学习是分不开的。你呢,也取得了很大的进步,我祝贺你们!”

三舅是大学老师,我很理解他的一番话。我暗暗下定决心:等着瞧吧,8年以后,我一定和表妹一起坐在“天津大学”的课堂上听他讲课。

这时,雪姗突然插话说:“小记者,你也该说两句了吧!”

“我希望在明年为雪姗庆祝生日时,她能够完全恢复健康!”

听了我的话,大家都高兴地笑了。

5.阅读下面短文,掌握主要内容以后,给文章中心对话加上解释词,写出人物说话时的动作、神态。

上医院

我病了。爸爸妈妈上班去了,姥姥年纪大。我的身上滚烫,在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。

“大妈,他爸不在家,您年纪大,我背孩子上医院吧!”

“这怎么行,您还得上班呀!”

“没关系,今天我调休。”

“可您家里也有一大堆事呀!”

“哎呀,别说啦,孩子发着高烧呢!”

“老赵,您老帮忙干这干那的,叫我怎么感谢您呀!”

“唉,大妈,不要客气嘛,远亲不如近邻呀!住在一个院就是一家人!”

“好,咱们一块去!您真是好人啊!”

6.阅读《种花》短文。想一想,在什么地方可以写对话,怎么写。然后用对话展开故事情节。

要求:

①要根据故事内容写对话。

②要写出人物说话时的动作、神态。

③注意标点符号的运用。

④不要超过400字。

种花

王老师要求我们在校园的苗圃里种花,并讲解了种花的要求。同学们纷纷表示:一定要完成任务。体育委员王钢带领男同学用铁铲翻地,还不断地告诉我们翻地的方法。我们照他说的把硬土块打碎,把土松的软软的,又挖了一个个小坑。该下种了,王老师又讲了下种的要求。女同学把一粒粒花籽安放在小土坑里,然后细心地埋好。花籽埋好了,同学们又浇上水。看着同学们认真劳动的样子,王老师表扬了我们。

7.从下面提示的故事内容中选一个,展开联想和想象,写一篇作文。

要求:

①围绕中心展开故事。

②可以自行设计人物。

③要写出人物之间的对话。

④字数不要超过400字。

故事内容提示:

①在图书馆看书时,我不小心把《动物趣闻》这本书撕了一个大口子……。

②在中队会上,大家研究到哪儿去参观,小伙伴们争先恐后地发言……。

③王老师要求班里选一位卫生委员。听了老师的话,大家思索着……。

④晚饭的时候,爸爸问起我学习的情况。我赶忙打开书包,让爸爸检查作业本……。 ⑤校园的大树下,几个小伙伴在议论着什么。我赶忙跑过去一听,原来……。

8.仿照下面的例子写出五句话。每句话先写出人物的动作,说话的语气,再写出说话的内容。注意正确地使用标点符号。

例:

老师走到我的身边,轻轻地拍着我的肩膀,亲切地说:“放学后,你主动带领大家进行卫生值日大扫除,并且做得很好,真值得表扬呀!”

①____________________________________

②____________________________________

③____________________________________

④____________________________________

⑤____________________________________

9.按照要求,把下面的叙述改为对话。

要求:

①要围绕中心写出对话。

②要写出人物说话时的动作、神态。

③要分行写对话。可以增加情节。

家庭晚会

周日的晚上,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我开了一次“家庭晚会”。晚会上,妈妈唱了一首通俗歌曲,全家人评论妈妈唱得好。我跳了一个新疆舞,爷爷、奶奶夸我跳得好。

四、心理描写

在生活中,每当我们耳闻目睹一些事情的时候,心里总会有一些想法,或赞叹,或惊喜,或厌恶,或悔恨,如果如实地把这些想法写出来,就能够展现出自己的性格特点,更好地表现文章的中心。例如:我们学过的课文《三人行》,写的是红军过草地时的事情,在极端艰难困苦的情况下,面对饥饿、伤痛、劳累的威胁,王吉文先是背着小周在草地中行走,然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走,可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走„„当王吉文苏醒过来时,他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍,并且靠得那么紧,慢慢地向南飞去。他由此想到,红军战士也一定会像大雁那样,团结互助,共同奋斗,奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险,走出草地,取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃,突出了文章的中心。

由此可见,写心理活动很重要。

那么怎样才能写好人物的心理活动呢?

一、心理活动是由事情引发的

在生活中,我们每当遇到一些事情的时候,心理总会产生一些想法和做法,这就是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来,能够把人物写“活”,使文章的内容更加突出。 请看下面的短文:

回家的路上

路灯亮了。我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。我一路小跑,心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚刚说过,放学要直接回家,不要到别处去玩。可是我刚坚持三天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢!这时,我放慢了脚步,怎么办?现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿,我就加快了脚下的速度,飞速地向家里跑去。

这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下:“糟了,这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法,使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看出,写心理活动的基础是叙事,有了实实在在的事情,才能写出实实

在在的心理活动。

二、心理活动要按顺序写

我们看见或遇到一些事情,心理有许多想法或看法,如果全部端出来,就会使人感到像一团乱麻,不知道写的是什么。因此,要一层一层地写出心里想什么,怎么想的,为什么这样想等。

请看下面的短文:

大扫除

放学后,该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然,在一张桌子腿下发现一支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢?我看了一下座位,这是王明同学坐的地方,准是他丢的。我记得前些天,他还向同学们吹嘘地说,他过生日的时候,他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里,刷刷地清扫地面。忽然,我眼前浮现出王明同学着急的面孔,仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的着急呢?我得把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。

大扫除结束了,我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情,是按照:找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果,从而展现了小作者急人所急的精神。

因此,可以说:条理清楚,线索明确,是写好心理活动的基本功。

写好心理活动还应注意以下三点:

1.要语言精练

心理活动是在写人叙事过程中有感而发,它的作用在于表现人物的思想品质,突出中心,其中写人叙事是主要的,心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。

2.要表现人物性格

一个人面对着眼前的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。因此,写人物的心理活动时,把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

3.要和其他描写相结合

在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;又可内心独白,用“我想”引出心理描写;也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致,富于变化。 〔例文〕

我受到了批评

上第一堂课时,因为我思想开小差,被老师点名。我后悔死了,在众目睽睽之下挨批,这可是我有生以来破天荒头一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。

我极力地克制着自己,可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大庭广众之下批评我时,我这个自尊心很强的孩子,终于再也忍不住了,泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。我暗暗责备自己:“唉!你是怎么搞的,临近考试,你上课却不专心听讲,这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行评语栏里写上‘上课不专心听讲’,你怎么拿去给父母看啊!”这时咸咸的泪水流到我的嘴角,我紧咬嘴唇,强制自己。这是老师对你的严格要求,有什么好哭的。大丈夫顶天立地,绝不能哭,再者说,倘若被同学们看见了,一定是会嘲笑你的。对,我抹干泪水,但仍红着脸,低着头。这时,有不少同学偷偷朝我这里看。唉,今天可不是个吉利日子,但这个念头刚一出现,就又立刻在我的脑海里消失。不,今天是个难忘的日子,它激励我向上,激励我奋进。

〔评语〕写自己的心理活动,要注意把心理活动和神态结合起来写。老师批评我上课不注意听讲,我掉了眼泪,暗暗责备自己。“咸咸的泪水流到我的嘴角”,“我紧咬嘴唇,强制自己”。后来,“我抹干眼泪,但仍红着脸,低着头”。把心理活动和神态结合起来写,使二者互相映衬,产生更加感人的艺术效果。

参加缝包比赛想到的

最近老师宣布班里要举行一次缝包比赛。我一听急得团团转,心想:我是个独生子,平时过惯了饭来张口,衣来伸手的生活,长这么大从来没有动过针线。如今偏偏让我穿针引线,比赛缝包,这简直是当着众人的面要我的好看。哎,有什么办法呢,尽管心里不满,但还得硬着头皮参加。

比赛那天,我的心“怦怦”直跳。就像十五个吊桶打水——七上八下。比赛开始了,看着同学们飞针走线,动作那么灵巧熟练,我心里更加紧张了,两腿发软,两手打颤。可越急手里的针越不听使唤,好半天才纫上针,刚缝了几针,线又结了个大疙瘩,真是丑态百出。抬头一看,同学们都要缝完了,可我才缝了六条边中的两条边,而且缝得歪歪扭扭,皱皱巴巴,根本不成样子,让人看了笑掉大牙。当时我的狼狈相就别提了,真可以说是心急如火,头脑中一个念头闪过:糟了,这回可真丢人现眼,当众出丑了。一不小心,针扎在手指上,痛得我流出了眼泪,血也涌了出来。我捂着被扎破的手指,心里又恨又悔。恨我平时不该好吃懒做,后悔我以前不该不参加家务劳动。

比赛结束了,同学们拿着自己缝好的包,心里甭提多高兴了。可我却低着头,手里拿着那个没有缝好的不成样子的包,简直无地自容,心里像刀绞一样难受。我暗暗下决心:今后一定要多做力所能及的家务劳动,自已的事自己做,家里的事帮着做,集体的事抢着做。通过劳动使自己变得更聪明,更灵巧,长大为“四化”多做贡献。想到这里,我鼓起勇气,抬起头来,手拿针线,继续缝着那个没有缝完的包„„

〔评语〕参加一次活动,每个人都有不同的具体情况,会产生不同的心理活动。班里要举行一次缝包比赛,因为“我”是“独生子”,开始认为是“要我的好看”,比赛中又觉得“真丢人现眼”。比赛结束了,“我简直无地自容”,因此,“暗暗下定决心„„”小作者把自己

参加缝包比赛过程中的心理活动,写得多么细致入微啊!这个片段十分真挚感人。

得了100分以后

今天中午老师发下了期中考试试卷。我一看是100分,又听老师说:“全年级就我一个100。”我心里更是高兴!一颗悬着的心一下子落了地。

嘿!盖了。我这回又得了100。不,还是全年级第一呢,妈妈爸爸听了准会高兴。妈妈平常总是那么严肃,脸拉得长长的,没有一丝笑容。这次准得笑得合不拢嘴。爸爸嘛,就更不用说了,平时就经常和我们说说笑笑,这回肯定会用巧克力、糖豆来奖赏我。想着,想着,我脸上不禁流露出了得意的笑容。

在回家的路上,我仿佛看见妹妹那熟悉的身影,只见她站在我面前,竖起大拇指称赞地说:“你真棒,我一定要向你学习。”

“扑棱棱”一声响,把我从沉思中惊醒,原来是一对小白鸽飞到我面前,我满怀深情地对它们说:“小白鸽,小白鸽,请你展翅高飞,快快飞到那遥远的安徽和上海去,把这喜讯告诉姥姥和奶奶两位老人家。”小白鸽像通人性似的,点点头,展翅高飞了。这时我仿佛看到老人们那布满皱纹的脸上,露出了自豪的神情,听见了他们开怀的笑声。我越想越高兴,心里美滋滋的,迈着轻快的脚步向家走去!

〔评语〕写心理活动,要展开联想和想象,这样,可以深化心理活动的内容,把心理活动写得具有一定的深度和广度。“我”得了一个100分之后,联想是多么丰富多彩呀!妈妈,爸爸,妹妹,姥姥,奶奶对这个100分可能会有哪些反映,小作者都有合情合理的想象,这种想象带有十分欢悦的感情色彩,读后会不由自主地受到感染。

得了喜报以后

这是我升入六年级得的第一张喜报呀!我怎么能不喜出望外呢!这回我可得拿回家显白显白了。爸爸曾说过:我们小杰要是得了喜报,我得冲西天磕头烧高香!妈妈曾说过:他得了喜报,那得太阳从西边出来啦!还是我们孙老师瞧得起我,每天都要表扬我,越是表扬我,我的劲头就越大。不像我爸爸妈妈,从门缝里瞧人,把我看扁了。这回,我先不把喜报拿出来,得让我爸爸妈妈说说,如果我得了喜报怎么奖励我。对,就这么办。于是,我小心翼翼地把喜报卷起来,外面又用旧报纸裹了一层,装在书包里回家了。

“爸爸,妈妈,猜猜我在学校里得了什么?”我装作愁眉苦脸的样子问。他们看这样子,以为我在学校闯了祸,赶忙问:“是不是又挨批评了?”“不对!”我的头像拨浪鼓似的摇了摇,“今天,太阳从西边出来了!说说怎么奖励我吧?”爸爸妈妈交换了一下眼色,爸爸说:“奖你一个小足球!”我一听,一蹦三尺高,心花怒放,情不自禁举着喜报欢呼起来:“噢,噢,我得喜报了!”得了喜报,又得了心爱的足球,这是双喜临门,你说叫我怎么不笑逐颜开呢!

〔评语〕人逢喜事精神爽,小作者也不例外。可是因为父母曾说过一些绝对化的话,他记在心上。这回,他有了“报复”的机会,装出愁眉苦脸的样子,让父母奖励他。通篇写

他得了喜报以后的想法,就像跟知心朋友谈心。

骄傲的“下场”

那天,我硬拉着哥哥去打乒乓球,想在他面前显示一下自己的技术。

我先发了个快球,哥哥往后退了半步,接了过来,我顺势削了一板,球又弹了回去。不知哥哥是怎么搞的,连连失误,我一连赢了好几个球,咯咯地笑出了声。心想:我这几天真没白练,球技大大地提高了,就连我平时望而生畏的哥哥,也成了我手下的败将。这时,哥哥突然发过来一个上旋球,我还没回过味来,匆忙用拍子一挡,球唰的一声飞了!哼,哥哥趁人不注意就打,没本事!这球算我让着你。接着,他又发过来一个侧旋球,又被我打飞了。噢,你是用转球来治我呀!那我也用转球来治你!我用上我平时打得最熟练的下旋球,我想:哥哥这回一定把球打飞了,谁知哥哥稳稳地一下把球削过来了。随后,哥哥接连打了几个转球,一个比一个转,都把我转晕了!我这才明白过来,哥哥刚才输给我是让着我,其实他的实力比我强多了,我还得虚心向哥哥学习呀!

〔评语〕这是一段写得比较真实细腻的心理活动片段。“硬拉”着哥哥打球时,“我”怎样想,哥哥输球时,“我”怎样想,哥哥赢球时,“我”怎样想,最后“我”又怎样从中悟出了道理。这一系列的想法,随着比赛的进行依次写出来,写得自然,不落俗套。

我领到了“三好学生”奖状

在一阵欢乐的锣鼓声中,“三好学生”表彰大会开始了。当听到老校长兴冲冲地宣布我被评为“三好学生”时,高兴得心几乎快要跳出胸膛。我和同学们在乐曲声中走上主席台。一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中,此时,心里有多少话想说呀!眼前投来了张老师祝贺的目光,耳边送来了同学们哗哗的掌声。我心里怦怦跳个不停,环视着大家的笑脸,抚摸手中的奖状,心想:今天,我被评上“三好学生”,全是老师、同学们帮助的结果呀!当我第一次走进学校的大门,是敬爱的老师领我走进知识的海洋,手把手教我写字,读书,告诉我要以顽强的毅力,攀登文化科学知识的高峰;是亲爱的同学,像亲兄弟姐妹一样,帮助我,鼓励我,给了我集体的温暖,进取的力量。如今,我被评为“三好学生”,让我说什么呢?我想向大家高声说:这奖状,属于辛勤的老师,属于亲爱的同学,属于我们大家。

〔评语〕手捧鲜红的奖状,心潮激荡,浮想联翩。小作者紧紧围绕“荣誉应该属于谁”,层层深入,展开联想,最后得出荣誉应该“属于辛勤的老师,属于亲爱的同学,属于我们大家”这个结论。情真意切,顺乎情理。表现了小作者谦虚谨慎,不骄不躁的好思想。

心事

杜老师神采奕奕地走进教室,紧张的期中复习以来,她的额上又添了新的皱纹。杜老师首先讲了评选三好学生的要求:“德智体要全面发展„„语文、数学要达到八十分以上„„”后面的话我都没听清楚。我心里只惦记着期考分数,对于其他方面来说,我并不担心,大家一定很清楚。可是这次期中考试能不能达到要求呢?开始念分数了,同学们一下都兴奋起来。“王平,九十五;郭承平,八十五;孙卫华,„„”当念到我的时候,杜老师停了停,我的

心猛一收。“孙卫华这次只考了六十九分。”啊,我的头像被铁棒击了一下,顿时天昏地转,虽然我想忍住眼泪,可眼泪还是流了下来。

我感到同学们向我投来各种各样的目光,有的惋惜,有的惊奇,痛苦、悔恨一起涌上心头,我真希望有个地洞能钻进去。这怪谁呢?都怨自己平时不努力,认为自己还可以,不免有些骄傲,如今落得这般下场,真是自食其果。我暗暗下定决心:争取在期末考试中,语文数学一定都达到八十五分以上。

〔评语〕期中考试成绩是学生心事的集中点,小作者细致地记叙了老师报分数时的情况:自己的紧张心情,老师的神态语言,自己的失望,悔恨和决心。也就是把作者由悔恨到奋发的内心活动具体地展现在读者面前。

当我听到老师表扬时

今天,老师在班里宣布数学期中考试的成绩,表扬了成绩优秀和有进步的同学,还说我学习刻苦、不怕困难,从开学初的45分提高到98分„„。老师的话音未落,同学们怀着惊喜的目光,纷纷回头朝我看。我既高兴又惭愧,不由得脸红了。我想,我的进步是跟老师和同学的帮助分不开的,自己进步了,可不能忘了帮助班里成绩不及格的同学啊!再说,自己跟过去比是有了一些进步,但是跟优秀的同学比还差很远,跟四个现代化对我们的要求比那距离就更大了。我一定要发扬“攻书莫畏难”的精神,为将来攀登科学高峰,在小学里打下扎实的基础。

〔评语〕心理活动不会凭空产生,是由外界事物引起的。心里想的,必定与外界事物有联系。这篇片段作文的小作者听到老师的表扬,由此引出心理活动,用“我想”顺势把自己想到的一层一层地写出来,真实亲切,朴素自然。

1.围绕下面的写作范围,描写自己的心理活动。

写作范围

①高兴时的心理活动。_______________________________________________________ ②着急时的心理活动。__________________________________________________________

2.阅读下面的文字,在画线的地方,恰当地写出描写心理活动的语言。然后连起来读一读,看看前后是不是贯通,语言是不是连贯。

第一段

我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候,忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了,我默默地站起来,抬头望着老师那严肃的目光。________________________________________________________________________可是开头一段我背错了,我只好站在那里,头也不敢抬。

第二段

运动会发奖仪式开始了。体育张老师站在主席台上,大声宣布:“400米比赛第一名王

小明前来领奖。”听见张老师的呼唤,我三步并做两步跑上主席台,从校长手里接过那红色的大奖状。此时,________________________走下主席台,我把奖状紧紧地贴在胸前。

3.以下面的文字做故事的开头,写一篇片段作文,把当时的心理活动也写出来。 第一篇

“六一”的早晨,我到奶奶家去玩。奶奶一看见我满脸露出了笑容,连忙拿出一个小机器人,说:“来,这是我给你的节日礼物。”

_______________________________________________________________________________ 第二篇

考场上静悄悄的,连根针掉在地上都能听得见。几个答卷快的同学已经开始复查考题了,可是我却遇到了一个“拦路虎”。

_______________________________________________________________________________

一、场面描写

在同学们的作文中,常常看到这样的情况:记一次比赛,只写几个运动员怎么赛,而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。记一次登山活动,只写自己和一两个同学怎样向山上爬,而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。这样的作文显得干瘪、单调,缺乏生活气息。产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。那么,怎样描写场面呢?

一、要有面上的概括,又要有点上的描写。

在小学多彩的生活中,我们往往会参加许多活动:足球比赛,郊外野餐,科技表演,作业展览等等。这些活动往往是有准备,有目的,有许多人参加的。在作文中,要想把全部活动的过程叙述出来,不可能对所有参加活动的人一一进行描写,这就需要“面”上的概括。“面”,是指参加活动的人整体情况;概括,就是用言简意明的语言,勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中,只有“面”上的概括是不够的,还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事;详写,就是要写出活动的重点项目,以及参加活动的人想了什么,做了什么,说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写,才能如实地再现出活动的全部过程。请看下面的片段作文:

放风筝

风筝比赛开始了,五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿!风筝的式样可真多,有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”„„它们在空中各显神通,使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽,它好像在骄傲地说:“蝴蝶中间我是王,我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气,手举金箍棒,两眼烁烁放金光,扶摇直上。其中,王卫民扎的:“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静,时而慢慢向后退,时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情,越飞越带劲。

这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔,观察到许许多多风筝,也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写,使读者获得总印象后,再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”,不仅写了风筝,也写了放风筝的人。写风筝写人,都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境,仿佛看到了放风筝的场面,也把整个场面撑起来,有力地突出了“比赛”二字。

要写好场面,观察的视野要全面,既要看清看全一次活动的整体情况,又要善于捕捉到典型的人和事,然后再逐一地进行描写,才能把场面写真切,写生动。

二、要有内外的呼应,又要有感情地表达。

描写一个场面,既要写出参加活动人的心情、神态表现,又要写出围观人的反映,把场内外交织在一起写,才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中,还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括,有点上的详写,有内外的呼应,有感情地表露,就能把一个场面描写得活灵活现。

拍皮球

一天下午,在校园的葡萄架下,围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学,每个身旁站着两个小伙伴:一个准备计数,一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗,大喊一声:“开始!”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球,只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油!加油!”围观的同学助威声此起彼伏。

比赛紧张极了。有的把球拍的高,有的把球拍的低,有的不留神把球拍到了别人脚底下,引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍,把球拍得矮矮的。“一、二、三、四„„”随着计数员大声报数,她全神贯注,眼睛盯着上下跳动的皮球,头上渗出了汗珠。突然,她脚下一滑,坐在了地上,那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候,她猛得又站起身来,用手继续拍球。“71、72、73„„”计数员的报数声越来越响亮,围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声:“停!”一场精彩的比赛结束了。 裁判员张老师宣布:“小芳拍得次数多,获得第一名!”小伙伴们跑到她身边,纷纷表示祝贺。

读了这篇作文,我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果,是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”,还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写,有气氛烘托,有人物描写,有感情变化,把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。

场内外呼应着写,重在画龙点睛一笔。在比赛开始时,写了“围观的同学助威声此起彼伏”,仅此一笔,就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时,“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写,使我们看到了整个比赛是多么热烈,多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候,“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化,引起围观同学感情变化,两者之间总是紧密挂连,这样写是多么好哇!

描写场面,一般地说要详写场内的情况,略写场外的反映,场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用,这一点,“睛”就会发光,整个片段也会发出夺目的光辉。写好场面还应注意:

1.观察视野要广泛 描写一个场面,首先要仔细观察。在一个活动的场面里,有许多事情是同时发生的,因此要观察全面、细致。既要观察整体,看到参加活动人的表现,环境气氛,也要看到典型的人和事。这样观察视野广泛,才能获得更多的作文材料。

2.描写典型要细致 场面描写,重在写好典型的人,典型的事,典型的果,典型的物。抓住典型要细致描写,精心刻画,不能用一两句话带过去。描写细致,就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型,才能突出场面的重点,给人留下深刻的印象。

3.叙述条理要清楚 描写一个场面,要注意考虑好先说什么,后说什么,再说什么,句与句之间,层与层之间要清楚。根据文章的需要,可以先总的说,再分着说;也可以先分着说,再总的说。无论怎样安排材料,都要做到条理清楚。

作业:

第一篇

片段题目:早锻炼场面

主要内容:围绕“早晨”特定的环境,描写小伙伴早锻炼的情景。

第二篇

片段题目:野炊场面

主要内容:写野炊的过程,选取最有情趣的素材加以描绘。

第三篇

片段题目:在超市里

主要内容:写在商店里看到的景象,既描写店堂的陈设又描写售货员、顾客的神态。

第二部分 分类完整作文