花的勇气反思
五年级 记叙文 1218字 41人浏览 傻子汐

《花的勇气》教学反思

第一小学 逯军红

在教学这一说话写话的过程中,我先采取多种形式,让学生反复品读本文的中心句“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”既奠定了学生的感情基调,又熟读成诵。接着很自然地引出:请同学们联系前面所学的课文和生活实际,想想还有哪些平凡的事物或人物让你也产生“怦然一震”的感受?把本文的中心句合理地迁移运用上。紧接着,课件出示配乐、图片及文字:张海迪、霍金、在风雪中怒放的梅花、山崖中生存的野草……以便打开学生的思路,放飞学生的想象。只听,学生说:“霍金在患重病的时候,还继续研究科学任务,还行遍世界各地,将自己的思想与整个人类交流,了解了这些,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是勇气。”学生说:“在冬天的时候,我冻得瑟瑟发抖,把手插进袖洞里,缩着脖子,这时我看到了外面怒放的梅花,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味是什么,是勇气。”一位学生说:“杏林子在12岁就患了类风湿病,一生只能保持一种姿势,可是她还能靠顽强的毅力写出了好多作品,看到这些,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是勇气。”这三位同学讲得很流畅,用词也很准确,显然他们已经进入了角色。这时还有许多同学举手,看来学生们想

说的欲望很高。我便顺势引导:“《生命 生命》这篇课文的作者,那文中生长在砖缝中的小瓜苗和飞蛾求生有没有让谁心头怦然一震?”只见,两位学生勇敢地把小手举了起来。是呀,之前有学生做了示范,他们俩自然也有话可说了。虽然他们是看着书说的,可依然赢得了热烈的掌声。我又把课件里关于张海迪的图片和文字放映一下,当我问看了这幅画面和文字此刻谁有话想说时,平时不爱发言的学生举起了小手,他说:“张海迪五岁的时候,因患脊髓病造成高位截肢。在残酷的命运挑战面前,她没有沮丧和沉沦,而是对人生充满了信心,以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,经受了严峻的考验。虽然没有机会走进校门,但她发奋努力,学完了小学和中学的全部课程,自学了大学英语和日语还有德语和世界语,并攻读了大学本科和硕士研究生的课程。读了这些,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是──勇气!”最后,我问大家:“你们还从哪些人物或事物身上,感受到了他们与生命抗争的勇气之歌?”孩子们纷纷说道:“海伦•凯勒、贝多芬、松树、荷花、竹子、雄鹰……”这时,我让同桌互相描述一下令自己心头怦然一震的画面,大家的情绪很高。

在这一教学活动中,每位同学都有了练说机会,都进行了练说。孩子们会说了,我们还怕他们写不出来吗?果

真每个孩子都把自己说的写了出来,而且很精彩。这种说话写话训练达到了现学现用的效果。

在我们的文本中,很多都能打动孩子心灵,或文字或语段或插图。在教学中,我们不要仅停留在欣赏美丽的风景上,而要找准文本与表达的切入点,让孩子置身于文本的情境中,激发他们的说话写话能力,忘我地表达,诗意地流淌。