乐在其中,流连忘返
初二 散文 7387字 288人浏览 lily_208

1 乐在其中,流连忘返

---我眼中的有效英语课堂

阜阳三中 张雪梅

【摘要】效率是课堂教学的生命,是教学的终极目标。只有高效的课堂教学,才能促进学生的全面发展,让学生乐在其中,流连忘返。

【关键词】英语课堂;有效性

一、英语课堂教学有效性的界定

三份问卷调查了解ta 们眼中的有效英语课堂:

来自学生的声音:

学生参与度高;知识拓宽与文化渗透;课堂气氛轻松有趣;经常复习帮助记忆;环环相扣让学生没有时间和机会走神。

老师的感受:

一个民族要有信仰,学生的一节课也应该有信仰,那就是接受老师,相信老师,但不妨碍偶尔会有质疑的声音;阳光课堂---有效即有笑,师生都开心,享受45分钟,在快乐的环境中教学,有同样的感触---怎么一转眼就下课了;真实课堂,学生真会真懂,有幸福充实的成就感;老师对目标的定位要恰到好处,不能太高或过低。

领导的标准:

学习目标有木有;游离课堂之外的学生有木有;教师的执行案有木有;学生导学案的批改有木有;学生的眼神要放光有木有。

二、如何与有效的英语课堂教学零距离

1. 备课

苏霍姆林斯基在总结了几十节课后得出这样的结论。他说:在有些课上,教师在叙述时所说的话,好像是非常痛苦地挤出来的,学生并不是在追随教师的思路,而是看着他在多么紧张地挣扎用词来表达自己的思想,多么艰难地寻找着要用的词。这种课的效果是很差的。而在另一种课上,教师则如此深刻而广泛地熟悉他的学科,以至于在讲课过程中,他不是把主要的注意力集中在自己的思想上,而是放在学生的身上,在观察每一个学生干什么、学生的思维遇到了哪些障碍。并能随时根据学生思维的变化调整自己的计划,而不是把事先准备好的教案从头到尾背下来。

有人打过这样的比喻:知识贫乏的人讲课,好比体弱者走平衡木,小心翼翼、左顾右盼,生怕离开了脚下那根狭窄的“独木桥”,而业务精通的人讲课,就像运动健将作自由体操,敏捷轻巧、舒展自如。教师上课有底蕴才有底气,有底气才有灵气,课堂才富有生机。人体机能正常运行离不开气,而课堂教学的有效性靠的也正是这股气。

---备教材

依据教学目标和学生实际,大胆地对教材进行处理,把教材内容转化为学生易于学习理解的教学内容,而不能拘泥于教材照本宣科。要以简驾繁,化难为易,突出重点,突破难点,讲课做到脱稿不背稿,对教材内容达到以神遇而不以目视的境界,挥洒自如、游刃有余。

---备学生

站在学生的角度去想问题时,你就会与学生产生情感的共鸣,就会得到学

2 生的拥护。文理科学生的背景知识不同,教师应视情况确定教学内容的侧重点,如生物基因等。考试是学生的节点,不同时间段会有不一样的心理状态:刚考完踌躇满志,计划制定了一大堆,教师可利用试卷讲评课帮助学生分析问题,给出相应的建议;两次大考中间学生往往会比较懈怠散漫,教师要加强复习的频率,并注意文化的渗透及学科兴趣的刺激;考前学生只想着应付考试,所以对考试技巧的回顾及重难点的点拨应是老师课堂的主线。

---学生备

学生应该通过完成导学案及其它任务参与教师的备课。科学研究表明,参与管理、参与决策是人生精神方面的一种自我实现的需要,是一种高层次的需求。了解学生的实际情况,来自学生的课前反馈有利于教师及时调整教学思想,增强课堂教学的针对性,学生也能体验到一种被尊重、被认可的幸福感,教学效果会更佳。

---备情感

教学过程绝不是孤立的智育过程,它总是伴随着情感因素同步进行。苏霍姆林斯基说:如果你不想方设法使学生处于情绪激昂和智力振奋的状态,就急于传授知识,只能使人产生冷漠的态度,而毫无情感的脑力劳动,只能使人产生疲倦。那么,老师怎么样能把学生的情绪调动起来呢?我认为有两点做法非常重要。

1、要充满激情地走进课堂

教师的情绪是课堂中的睛雨表。老师热情洋溢、精神焕发、蓬勃向上的情绪,对学生有一种感染作用。老师在上课前一定要调整好自己的心情,排除一切不良情绪的影响,以一种饱满的、振奋的精神状态出现在学生面前,给学生带来一种积极向上的正能量。

2、要关注学生的情感

学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。老师对学生付诸的情感和态度直接影响教学效果。课堂中老师不经意的一句批评,一个眼神或许会打消学生学习这门课心思,让他的生命走廊中少开一扇窗户。情感是知识的瓶颈,从某种意义上来讲,人是为情感活着,不是为知识活着。所以当学生离开你的课堂时,一定要让他带走一份好心情,带着对下节课的期盼。

2. 上课

---词汇课:学习新单词,复习旧单词,融会贯通,扩大词汇量,为阅读课扫清障碍。

---阅读课:通过指导学生阅读课文,培养阅读技能及对长难句的准确把握,同时开阔学生的视野,渗透积极向上的情感因素。

---语法课:通过归纳法让学生对本单元的语言现象进行自主归纳整理,教师再根据学生的实际情况加以补充或修正,最后精选配套练习进行巩固复习,强化语法重点。

---写作课:在对学生进行了以上各方面的语言输入之后,在老师的辅助和指引下学生尝试进行语言输出。

---试卷分析课:要抓住学生失分较多的题目来分析失分的关键在哪里,避免在以后的考试中重犯这些毛病,使他们懂得怎么去克服这些毛病。帮助学生系统整理解决问题的方法和规律。同时要启发学生来思考,让学生参加讨论。因为这是学生自己亲身体验过的,最容易激发他们兴趣,引起他们的参与讨论的欲望,也最容易让他们留下深刻的印象。

3 各个课型的导入要简明扼要,目标明确,激发兴趣,引发思考;教学情境的要符合教学内容的需要,贴切自然,有利于学生理解、感受教学内容;教学氛围应该轻松、民主、和谐;问题的设计应符合学生认知水平,有思维含量, 难易适度,既要有一定的挑战性,又要让学生够得着,用叶盛陶的话说“跳一跳摘到桃子” 。 问题要有梯度,针对不同层次的学生,设计不同难度的问题,做到面向全体学生,让各种层次的学生都能得到思维的训练,都能获得成功的喜悦。学生活动要因教学内容和目标而定,充分考虑兴趣性和多样性,切忌堂堂一个样,节节一个调,要使学生产生新奇感,扣住学生的心弦,从而调动学生学习的积极性。让学生有充分动脑、动手、动口的机会,思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展。

留给学生足够的消化整理空间,让学生自己思考消化,整理吸收,决不能占用学生的所有时间来完成所谓的教学任务。

三、影响英语课堂教学有效性的几个因素

1. 虽然导学案的质量整体上有了很大的提高,但依然有遗憾,影响课堂有效性,如质量参差不齐,内容上没有融会贯通,不够精良。

2. 教师只是一个普通人,没有超能力,有时可以花几倍甚至是几十倍于课堂时间去备课,但不可能天天如此;教师的专业水平及课堂驾驭能力也不尽相同;教师也会遭遇心理低谷,一时间无法调整...... 课堂教学有效性也因此会有很大波动。

3. 教师课下缺乏时间滋养自己,课上就会有“压缩饼干”一样的感觉,缺少水分,压抑死板。

四、我的拙见

1、导学案不应该是一、二次成型,要在上一个年级的基础上继续打磨,作出相应的修改增减。预习案与探究案应该更为合理地分配,而复习案应该更具针对性及循环性,满足堂教学有效性的需求。

2、就英语教学而言,教师自然应该是听说读写面面俱到,但毕竟是尺有所长,寸有所短。在编写导学案方面若能有效整合教师资源,使其发挥或有意培养其专业化的方向,如听力、阅读、语法、写作、词汇等,一定会有益于我们的课堂教学。

3、上课时间到了,无论你是身体不适,心情糟糕,还是家庭琐事缠身,没能充分备课,这时一份制作上乘的导学案就是我们课堂教学有效性的基本保障。

4、多给老师点时间,让我们不用再早上七点前奔跑着冲进校园,不用中午12点还在批改作业,不用备课到午夜,这样梦到自己没有备课、上课迟到的次数会不会少一些?第二天的课堂上会不会更加从容淡定一些?课堂教学有效性会不会有所提高?

俗话说,台上一分钟,台下十年功。课堂教学有效性的提高何尝不是如此。课上一人45分钟的精彩必须是课下集体的智慧和时间的合理安排,这样我们学校才会是百花齐放,春色满园啊!

附1:高中英语课堂教学有效性问卷调查(学生卷)

亲爱的同学,为了了解我校高中英语课堂教学有效性的情况,提高教学质量,推进中学英语课堂教学课程改革。以方便对高中英语课堂教学进行一些分析与研究。请你认真读下面的问题,选择你认为适合你想法的答案,请务必如实填写。谢谢你的支持与合作!

1.你最喜欢某一学科的最主要原因是( )

4 A .这门学科我的基础最好 B .我对这门学科的学习内容感兴趣

C .上课气氛融洽、教学生动有趣,任课老师经常鼓励我、关心我

2.你觉得下列哪种学习方式的学习效果最好( )

A .听老师 B.与同学合作学习,小组讨论交流 C .先独自学习再听老师讲

3.你能够积极参与英语老师组织的合作学习及相应活动吗?( )

A. 能 B. 偶尔 C. 从来不

4. 你不积极参与英语老师组织的合作学习及相应活动原因是( )

A. 老师没有安排我 B. 不敢 C.不会,怕同学笑话

5. 你觉得老师组织活动时留时间给大家思考了吗?( )

A. 看问题的难易决定时间 B. 问完就自己答 C. 老是等,耽误时间

5.每当老师要求小组相互合作讨论解决疑难问题或学习新知识时,你是 ( )

A. 自己独立思考,不愿意与他人合作讨论

B.不知道怎样与他人合作讨论解决问题

C、积极与他人合作,相互讨论,找出答案

6. 在课堂上与同学交流与讨论结束后你做些什么( )

A. 基本不做 B.整理一下正确解题的思路、方法、答案

C. 详细整理各个同学的想法、讨论过程及正确解题的思路、方法、答案

7. 你对课堂上交流与讨论的看法( )

A. 乱哄哄,无实效 B.一般 C.太耽误时间 C. 效果好

8. 你对老师利用多媒体教学的认识( )

A. 课堂容量大,激发学习兴趣 B.节奏太快,跟不上理解

C.挺好看的,但不知老师讲的重点是什么

9. 在英语课堂上,你有学习成功体验吗? ( )

A.没有 B.有时有 C.经常有

10、英语课上,当你回答问题错误时,你期望老师怎样评价?( )

A. 不对 B. 坐下, 不评价.

C. 想想看,你一定能找到正确答案的. D. 随便说YES 或者NO

11. 你们班英语课堂中,你对其他同学的发言进行评价吗? ( )

A .没有 B.偶尔 C. 经常

12. 你觉得英语导学案()

A. 内容全面,难易适中 B.有些内容太难,理解不了 C. 太简单,效果不

D. 有其他问题,如

13. 你觉得什么样的英语课堂教学才是有效的?

14. 你认英语成绩不够理想的主要原因是什么?

15. 你心目中理想的英语课堂是什么样的?

附2:“教师课堂教学现状”调查问卷(教师问卷)

职称教龄性别1、您认为提高课堂教学质量的有效措施是( )

A. 充分调动学生积极参与课堂活动 B.增加单元检测的次数

C. 在教学中注重细节的研究 D.提高驾驭课堂的能力

2、在教学中,您是如何处理教材的整体顺序和内容的?( )

A. 完全按照教材进行教学 B.结合实际增加或删减教材内容

5 C. 变动教材顺序后进行教学 D.利用教参、教辅充实教材内容

3、您在上课过程中, 是否会以适当方式让学生明确这节课的教学目标 ( )

A. 经常 B.偶尔 C.从不

4、每节课结束时, 您是否告诉学生下节课的学习内容并要求学生预习 ( )

A. 一般不 B.偶尔 C.经常

5、您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是( )

A. 教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度

B. 善于调节课堂气氛,教学中能恰当选择实例讲解授课内容

C. 有效调控教学过程和进行学习指导

D. 创设学习情境,让学生主动参与

6、您进入教室上课时的精神状态是 ( )

A .精力充沛,富有热情 B.有时感觉没精神

C .时常感到不愿走进教室 D.走进教室前都会调整好自己的精神状态

7、您在课堂提问时经常采用哪种方式? ( )

A. 先让学生起立, 再提问题让他回答

B. 先提出问题,留一定时间让学生思考后回答

C. 提出问题后立即点名让学生回答

D. 提出问题后,让学生小组讨论后再让学生回答

8、上课时,学生对您的课不感兴趣了,你会怎样?( )

A. 继续讲自己的 B.及时调整教学方式

C. 随便上完课了事 D.让学生自习

9、对于多媒体在课堂上的运用,您的看法是:( )

A. 多媒体是课堂教学必需的工具 B.多媒体只是辅助的教学手段

C. 多媒体可扩展教育资源 D.不是所有的内容都必须用多媒体

10、您认为课堂教学中最主要的是让学生学到 ( )

A. 解决问题的思路和方法 B.以思路方法为主,知识体系为辅

C. 以学科知识体系为主,思路与方法为辅 D.学科的知识体系

11、在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是 ( )

A. 时间和内容多少 B.教材的难易程度

C. 学生的接受情况 D.自己课前的预设方案

12、当您预定的教学内容到下课时仍没完成, 您经常采用的办法是 ( )

A. 延长一点时间, 简略地介绍后边的内容 B.延长时间直到完成预定的教学内容

C. 立即下课,剩下的问题下次课再解决 D.立即下课,另找个课外时间补课

13、您是否经常让学生上讲台给其他学生当“小老师” ( )

A. 经常 B.偶尔 C.从不

14、在您的课堂上,学生提问的情况如何? ( )

A. 许多学生都能主动提问 B.一般是成绩好的学生提问多

C. 一般是成绩差的学生提问多 D.学生很少提问

15、您的学生学习您任教学科的积极性 ( )

A .很高 B.一般 C.需要必要的激励 D.不积极

16、如果学生对您的课存在厌学现象,您认为最主要的原因是 ( )

A. 在考试和升学中不受重视 B.教师个人素质

C. 课堂管理 D. 学生学业基础差

17、教学中您是否注重与学生的情感沟通和交流 ( )

6 A. 经常 B. 偶尔 C. 从不

18、课堂上,您最擅长的教学方法是 ( )

A. 创设问题情境,让学生发现和提出问题 B.以讲为主

C. 以活动为主 D.以辅导学生自学为主

19、您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是( )

A. 用问答法讲述新知识 B.展示教学目标,学生分组讨论,教师精讲

C. 让学生看课本,做练习 D.教师主讲,辅以学生讨论、思考

20、您认为从哪一方面入手最能提高课堂好课率?( )

A. 寻找符合自身特点的教学模式 B.加强集体备课,取长补短

C. 加强课后反思,提高自身素养 D.精选课堂练习,加强反馈矫正 附2:“教师课堂教学现状”调查问卷(领导问卷)

1、您认为提高课堂教学质量的有效措施是( )

A. 充分调动学生积极参与课堂活动 B.增加单元检测的次数

C. 在教学中注重细节的研究 D.提高驾驭课堂的能力

2、您认为教师在教学中应该如何处理教材的整体顺序和内容?( )

A. 完全按照教材进行教学 B.结合实际增加或删减教材内容

C. 变动教材顺序后进行教学 D.利用教参、教辅充实教材内容

3、教师在上课前是否必须在黑板上呈现教学目标 ( )

A. 是 B.不一定,视情况而定 C.没必要

4、您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是( )

A. 教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度

B. 善于调节课堂气氛,教学中能恰当选择实例讲解授课内容

C. 有效调控教学过程和进行学习指导

D. 创设学习情境,让学生主动参与

5、对于多媒体在课堂上的运用,您的看法是:( )

A. 多媒体是课堂教学必需的工具 B.多媒体只是辅助的教学手段

C. 多媒体可扩展教育资源 D.不是所有的内容都必须用多媒体

6、您认为课堂教学中最主要的是让学生学到 ( )

A. 解决问题的思路和方法 B.以思路方法为主,知识体系为辅

C. 以学科知识体系为主,思路与方法为辅 D.学科的知识体系

7、在上课过程中教师把握讲课节奏的主要根据是 ( )

A. 时间和内容多少 B.教材的难易程度

C. 学生的接受情况 D.教师课前的预设方案

8、当教师预定的教学内容到下课时仍没完成, 可以采用的办法是 ( )

A. 延长一点时间, 简略地介绍后边的内容

B. 延长时间直到完成预定的教学内容

C. 立即下课,剩下的问题下次课再解决

D. 立即下课,另找个课外时间补课

参考文献:

[1]陈小妮. 如何提高高中英语课堂教学效率[J].考试周刊,2012(46).

[2]程传刚. 浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率[J].新课程,2010(04).

[3]李艳. 高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究