《生死攸关的烛光》说课稿
初二 其它 2397字 360人浏览 邓宝20

1 《生死攸关的烛光》说课稿

丰乐寄宿制小学 陈雅丽

各位领导、老师:

大家下午好!我今天说课的题目是《生死攸关的烛光》。本学期我接触到了导学案,也在努力向大家学习以“导学案”为模式的高效课堂方面探索,导学案的基本主体部分为:学习目标---知识链接---学法指导---预习导航---交流展示---课堂探究---精讲点拨---达标检测这八个步骤。我在本节课导学案的设计和课堂教学的实践遵循了这一基本模式,下面我就《生死攸关的烛光》一文导学案的设计思路从说教材、说学情、说教法和学法、说教学流程、说板书设计五个方面做以解说。

一、说教材

(一)教材分析

《生死攸关的烛光》是北师大版小学语文五年级上册第8单元,本单元在于引导学生:任何问题都有解决的办法,在危急时刻不要惊慌失措,要沉着机智地应对。这是一篇主体课文,讲述的是第二次世界大战期间,法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌,课文虽然篇幅不长,但情节惊心动魄,扣人心弦,人物形象感人至深。

(二)教学目标

课标明确要求:语文教学要注重学生语言的积累、感悟和运用,开发学生的创造能力,促进学生持续发展。因此,本课教 学目

2 标包含以下三个方面:

1. 知识与能力:有感情地朗读课文,掌握本文的生字词,理解课文内容,把握文章的主旨。

2.过程与方法:学会从人物的语言、动作、表情及心理活动体会人物的品质。

3.情感与价值:学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。

(三)教学重、难点

本课教学的重难点是:理解“生死攸关”,体会人物形象。学会从人物的语言、动作、表情及心理活动体会人物的品质。通过人物的言行理解人物表现出来的机智与勇气,对人物有自己的评价。我将通过抓住关键词句进行多种形式的朗读指导来突破重难点。

二、说学情

五年级的学生已具备一定的自学能力,能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方式,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断。通过导学案的预习,学生已经了解了故事发生的时代背景并初步理解了课文的主要内容。因此,本课时的教学,我主要采用以读代讲的方式,使学生挖掘课文的深刻含义。

三、说教法及学法

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响时深广的,学生对语文教材的反应又往往是多元的。、心理学家皮亚杰认为:教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生,而是应该让学生学会学习。因此,教学时应重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的

3 独特体验。

所以在本课的设计上我将采用创设情境法,使学生入情入境,激发学生的学习兴趣,从而开始本课时的学习。在学习的过程中采用以读代讲,以读促悟的方法,从而深化主题,使学生关注人物“外静内急”的心理,并认识到:在危急时刻要沉着、冷静、机智、勇敢,由浅入深,层层深入,最后,挖掘课文蕴含的深刻含义,体会人物品质。引导深入探究,要求学生想想在这个一波三折的故事中,你最佩服谁?可以采用组内讨论,班级交流的形式进行。由读到说再到写,在教学的最后采用读写结合的方法升华情感,加深学生对课文内容的理解。

四、说教学流程

语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中,我们应引导学生体验学习方法,经历学习过程。基于这样的思考,我在教学过程中,设计了三步内容。

1. 创设情境,谈话导入。(大约用时2分钟)

多媒体出示蜡烛。

师:这是一根普通的蜡烛,烛光在黑暗中摇曳着,发出淡淡的光,给我们光明,温暖的感觉。但对于生活在二战期间的伯瑙德夫人一家来说,这微弱的烛光却关系到人的生死,一根普通的、不起眼的蜡烛怎么会关系到人的生死呢?这节课就让我们一起走进课文,走近这生死攸关的烛光。(板书课题)

2. 出示学习目标,明确目标。

3. 检查学生的预习课文情况

4. 认真听,仔细想:故事中的主要人物是谁?课文主要写了一

4 件什么事?“生死攸关的烛光”是什么意思?

5. 自由放声读课文,理解内容

走进课文,关注伯瑙德夫人一家的命运。请大家看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?请在文段中用横线划出来。

文章情节有着如此曲折的变化,你可以用哪些成语来形容呢?

6. 默读课文3-7自然段,说说在这些危急关头,伯瑙德夫人一家是如何与德军周旋的呢?

7. 再次默读课文:画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子,认真读一读,思考:这些描写体现了这一家人的什么精神品质呢?

8. 拓展延伸:你能想象一下,当敌人走后,母子三人会说些什么?会做些什么?

9. 总结。通过这节课的学习,说说你有什么收获?

课标明确要求:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在整个教学环节中我立足点在于:通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性,提倡让学生充分地读,在读中整体感知,在读中产生感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

10. 作业布置:本文故事情节发展到高潮处戛然而止:当杰奎琳踏上最后一级阶梯时,蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢?请你展开想象,续编故事。

四、说板书

生死攸关的烛光

伯瑙德夫人——点燃油灯,吹熄蜡烛 沉着

5 雅 克——借口搬柴,端走烛台 勇敢 热爱祖国

杰 奎 琳——上楼睡觉,拿走蜡烛 机智

这样设计是让学生通过自学、交流的方式,抓住关键词句,深刻理解课文内容,体会人物品质。

以上是我结合导学案以及学生的实际情况,对本节课进行了说明。由于模式还正在实践中,我也是初次尝试,在具体实施过程当中有做的好的方面,也有很多欠缺的方面,还需要进一步努力改进,希望各位领导和老师能够提出宝贵意见,以便更好的指导我今后的工作。我的说课到此结束谢谢大家!

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