摆正心态,幸福花开
初一 记叙文 1821字 61人浏览 yr910301

1 摆正心态,幸福花开

——读内尔·诺丁斯的《幸福与教育》有感 何为“幸福”呢?如果单从字面拆字入手:“幸”:土,代表房子,¥:钱; “福”:一家人,要有吃的(田),有衣服穿。 因此“幸福”:就是一家人吃穿不愁,有房子住,有钱花。一家人在一起,温馨和睦。 但这只是人生中的一部分,我们把重要的一部分——“工作”给忽略了。不仅家庭能给我们带来幸福,工作我们也能体验到快乐。

内尔·诺丁斯在《幸福与教育》一书中,就从“找到自己所喜欢的工作”这一方面诠释了幸福的意义,让我感触颇深,勾起了一个个由工作引发出的幸福回忆:在教室里一群安静的学生围绕在我的身边听我讲有趣的故事,教师节期间收到学生那令我欣慰的祝福短信,毕业后久违的学生到家里来和我叙旧„„

假如一个人追求的幸福只是物质上的,那么这个人在经历着不幸。越来越多的人发现,即使拥有更多的物质与金钱,并不能保证因此获得更多的幸福。近几年,

2 我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长,幸福也跟着在增长吗?如果从收入来看,教师是清贫的;但从工作过程来看,教师是幸福的。

古语云:既来之,则安之。试想一下,如果做为一名教师,你觉得教育工作让你厌烦,那么你的言语必将带有怒气,你的行为必将带有排斥。这样的状况下,教育成效如何?幸福是一种心态。因此,我们在工作中要培养幸福的意识。就如尼采曾说过一句话:“假如上帝不给我欢乐,我就为自己创造欢乐。”只有这样,我们的心念才能变得芬芳,言语散发的是香味,我们的每一个手势都如一朵花。以这样的心态去面对工作,不就是把幸福传递给学生吗?

我们常常对学生说:“快乐学习,快乐成长。”首先我们要先做到:快乐教书,快乐育人。享受教育每一天,幸福生活到永远。

幸福就是心理欲望得到满足时的状态, 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。由此看来,“幸福指数”

3 与心理欲望是分不开的。在我们所教的学生中,智力、健康是有不同的,我们如果期望他们个个“成龙成凤”,那是不可能的,那只能说明我们的心理欲望不现实,同时也就无法实现,这又谈何来的“幸福”呢?就如这样一个故事:喜玛拉雅山中有一种麝香鹿,据说每年到了一定季节,鹿的身体就会散发出麝香,所以猎人很容易循着香味找到鹿。鹿也能闻到自己的香味,但是不知道是自己体内散发出来的,于是会疯狂地在山间奔走,渴求找到香味的来源。可是,它到哪儿,香味就到哪儿,结果鹿把自己急得团团转。所以,如果我们不能站在现实中去看待学生,我们就会像麝香鹿一样劳而无获干着急。

如果我们不仅能够找到欲望的来源,也能够明白什么才是真正的满足,就不会成为欲望的俘虏。所以,在工作中,我们首先要做的是,面对不同的学生试着去降低欲望的强度。当孩子刚刚踏入校园时,他哪里知道上课要安静,下课要做值日这些事情呢?当踏入初中的门槛时,他哪知道要养成独立自主的学习呢?因此,这时就需要我们降低期望值,引导学生去适应新的环境,养

4 成良好的学习习惯。就如内尔·诺丁斯认为,要获得真正的幸福,我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。

其次,当我们对一个学生设定了一个目标后,不要脑中眼中只有那个目标,像着了魔似的,其他却置之不理。要学会平衡。假设面对一名纪律差生,我们要求他改正,就得给他一定的时间与空间。世间的一切都是有对立面的。当我们在信任他的情况下,给他一定的时间加以改正,适时地表扬他的进步,我想必定能够有力地推动他积极向上;假使总是用怀疑的眼光去监督他,抓住把柄就一棍子打死,那后果可以想像。我们要满足于学生的点滴进步。因此学会平衡自己的心态能让我们获得快乐。在工作中,我们不要总把目光放在学习好的、表现好的学生身上。试着排斥喜欢的,接纳讨厌的。这并不意味着,我们该把班级的尖子生丢掉。不用这么极端,我们还是可以让尖子生发光发热,绽放他们的美,从中得到乐趣。但是不要老把他们搁在心头,而是要准备好有一天将他们送入更高学府。对于我们最讨厌、最不耐烦、打从心里厌恶的学生,请试着把脸略略转向他。

5 他定会受宠若惊,感受着他认为不可能降临到他身上的关爱。我们在工作中学会换位思考问题,“当我们还是小孩子时,„„情况我们会欣然接受老师的教导”,相信这样,我们在引导孩子时会更得心应手。

相信当我们满怀着“一切为了学生”的激情,摆正心态,平衡心态,我们就能体验到教育的快乐,感受到教育的幸福。