两分钟有多久
四年级 记叙文 1779字 226人浏览 晗love勋

《两分钟有多久》习作教学设计与反思

教学源由:

上海大学李白坚教授用十多年时间系统地研究了课程性质、教学理念,形式、方法,从学生已有的认知经验世界和情感需要出发,采用“快乐大作文”教学法”,使作文教学达到“易于动笔、乐于表达” (语文课程标准)的美好境界,迅速而有效地提高了学生的作文能力,提高了学生的综合素质。“快乐大作文”以游戏为教学手段,让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂,洞开趣味而科学的大门奠定基础。因此通过引进并消化应用“快乐大作文”教学法来促进我校“放心飞翔、开心习作”作文课题研究。 教学要求:

通过三个两分钟的体验,让学生感受到同样是两分钟时间,有的快,有的慢,从而引发学生的思考,感受习作的快乐。

教学过程:

一.谈话引入,板书题目。

两分钟有多久

今天,我们一起来通过游戏体验一下,看看两分钟到底有多久。

二.感受第一个两分钟。

1.今天玩的第一个游戏是用两分钟时间请同学们一刻不停地写一篇文章《我们的教室》。请大家观察一下我们的教室,看看我们的教室里有些什么?前后、左右、上下都可以。

2.学生写话:《我们的教室》。要求:按一定顺序写,一刻不停地写两分钟。

3.时间到停笔,交流自己的感受:这两分钟你觉得过得快还是慢?为什么?

三.感受第二个两分钟。

1.自己设计一个动作,先写下来。要介绍清楚自己要做的这个动作是什么 样的,越有创意越好,待会儿要定格做这个动作两分钟。

2.选一、两个学生上台读读自己写的动作,其他学生照着做,如果不能做的话,说明没有写清楚,马上进行修改。

3.每个学生按着自己设计的动作坚持做两分钟:下面我们来做回木头人,做自己设计的动作,冰冻两分钟。

4.时间到,交流感受:和刚才的两分钟比,哪个两分钟长?为什么?

四.感受第三个两分钟。

1.学生离开座位,可以找自己的好朋友自由活动。

2.时间到,交流感受。

五.小结回顾。

1、哪个两分钟最快?哪个两分钟最慢?为什么?

2、通过今天的这节课,你有什么感受?

六.自主拟题,练习写作。

如:奇怪的两分钟、深受启发的一堂课、快乐的作文课、两分钟有多久„„

七、学习修改,星级评价。

太阳级(优秀) 月亮级(良好) 星星级(一般)

教学反思:

“前”作文教学注重教会学生摄取生活素材的本领和激发学生的写作激情。李教授强调:生活怎么教?就是要教会学生观察生活的方法,要以“眼、耳、鼻、舌、手”来代替“字、词、句、段、篇”。“小学生不是没有丰厚的生活源泉,而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官!” 他的“新体验作文”着重培养学生科学、良好的观察习惯和思维方式,努力提高学生的综合素质,引导学生学会关注生活,体验生活,感悟生活。而学生的习作激情则是通过课堂上游戏氛围的创设来激发的,像比赛啊,模仿啊,猜测等等,这些都是符合小学生年龄特点和兴趣爱好的活动形式,在说说做做、玩玩笑笑中,习作就轻松完成了。

《两分钟有多久》这一课,我让学生经历了三个“两分钟”的体验,在此过程中引导学生学会表达自己的感受。第一个“两分钟”,老师让学生不停地写文章《我们的教室》,写了两分钟后,表达自己的感受:这两分钟过得快还是慢?为什么?学生有的说快,有的说慢,老师都加以肯定;第二个“两分钟”前,告诉学生要自己选一个动作,先写下来,介绍清楚自己要做的这个动作是什么样的,越创新越好,待会儿要定格做这个动作两分钟。(学生都是好胜的,尽量想了一些稀奇古怪的动作来)老师选一、两个学生上台读读自己写的动作,其他学生照着做(发现有做不出来的,说明没有表述清楚,马上修改)。然后每个学生按着自己设计的动作坚持做两分钟。这个两分钟可真是长!学生们保持着或龇牙咧嘴,或金鸡独立,或半蹲半坐的千姿百态的姿势,感觉时间是不是忘记走了,教室里欢声四起,学生叫,听课老师笑。经过了这个两分钟,老师要大家和前面的两分钟比较哪个长?为什么?学生有了如此“痛苦不堪”的经历,那真是不吐不快啊!最后,老师让学生比较:哪个两分钟最快?哪个两分钟最慢?从学生习作情况看,比较好的达到了教学目标,26名学生的习作十分优秀,一般内容具体,仅5人较差被重写。

反思教学过程,有三点要注意:一是要留出更多的按让学生动笔写,二是不要忽视一点儿学生的明显错误,三是引导学生谈感受不要刻意追求拔高画蛇添足。

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