林黛玉进贾府说课稿
高一 散文 2621字 820人浏览 zql620

1 《林黛玉进贾府》说课稿

一、教材分析

(一) 教材地位

《林黛玉进贾府》是湖北省中等职业教育教材下册第三单元古典小说单元的一篇文章。本文重在研讨小说环境、观察故事情节、分析人物性格。学习此文,可使学生了解中国古代小说的特点,巩固小说鉴赏的知识,学习文章塑造人物时运用的细腻鲜明精彩的刻画笔法,提高阅读欣赏评价小说的能力。

二、学情分析

高二学生课外阅读量杂,但可以借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解。本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则,强调突出重点、分散突破难点,补充延伸教材内容,采用设疑激趣、启发调动的方式,拓展学生的知识面,调动学生的主观能动性,开发学生的潜能,从而顺利完成教学任务。

其次,中职学生在小说阅读及评价方面已经有一定能力,能正确分析小说中人物的性格特点及小说里细致的环境描写。

第一课时教学要点:

1、介绍《红楼梦》相关人物以及故事情节,介绍作者曹雪芹和前五回内容。

2、组织课堂研讨:贾府与别家有何不同?明确作者怎样写贾府这一典型环境及其这样写的作用。

第二课时教学要点:

1. 分析重点人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤形象和性格特点。

2 2. 学习古代小说刻画人物的方法。

三、教学目标

1、理解体会多种刻画人物的手段及方法。

2、通过学习使学生提高分析归纳评价写作等综合能力。

3、培养学生认真参与、积极交流的主体意识和合作共事的意识,并通过学习,受到文学作品的熏陶。

四、教学重难点

教学重点:分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

教学难点:如何指导学生通过揣摩人物出场方式、语言、外貌、神态、动作、心理,来归纳人物性格特征。

五、安排课时

本课共设两课时

六、教法和学法

我所教的班是计算机、会计、护理专业,学生思维活跃,能积极思考问题,敢于大胆提出自己的见解。参与意识较强,师生关系融洽,课堂双边互动教学比较容易开展。

根据以教师为主导学生为主体的理念,我准备采用以下教学方法:

1、 情境教学法:

学生通过生动形象的电视片段获得身临其境的体验,有利于他们清楚了解小说中人物,并且能充分调动学生的积极性。

2、 启发教学法:

通过层层设问引导学生探求新知,培养学生学会积极动脑思考问题,用自己的心灵感受小说,对小说做出分析、提出独到见解,并恰当

3 地表达自己对小说的认识和观点, 逐步提高学生欣赏文学名著的能力。

3、 合作探究法:

新课标倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式,改变学生以往的学习观念、态度和习惯。鼓励学生:“想象、质疑、发现、创新”等。在授课中我会引导学生进行探究性学习,具体实施体现在分小组讨论人物性格上。通过学生的讨论交流,我再适时地加以点拨,这样学生就能自己概括主要人物的性格特征。

4、拓展练笔法:

“没有拓展的教学是死板的教学”,因此我还会在学完了本课小说后没每位同学自己练笔的机会。“练笔法”:即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中,对自己眼中的“林妹妹”进行描写,突出人物的性格特征。

本课教学,建立在重视学生独特审美体验之上, 为学生搭建创造体验、展示体验的平台,让学生在生动活泼积极主动的审美体验中走进文本、解读文本、再创文本。一切以学生自主体验为中心,所有教学活动都围绕学生自主体验进行,所以安排拓展练笔是学以致用的表现,同时也能检查同学们对小说中人物刻画学习的多少。

七、教学过程

第一课时

(一)、情境导入。

播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》,导语引入新课。(多媒体创设情境,形象直观,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。)

(二)、创设问题。

4 1、同学们刚听到的《枉凝眉》是什么小说里面的歌曲?

2、大家对《红楼梦》知道多少?

(三)、分组讨论。

鉴于课文篇幅较长,所以在充分预习的基础上把学生分成四个小组,每个小组请一个学生代表为我们讲述对小说《红楼梦》的了解。

(四)、总结归纳并讲解

1、总结同学们说出的关于红楼梦的所有。

2、用讲述法结合树形图为学生讲解红楼梦的主要情节及贾、史、王、薛四大家族人物关系。

3、为同学们讲述《红楼梦》的主要情节和本文《林黛玉进贾府》的缘由,背景。

4、介绍作者及作者的背景。

5、简述《红楼梦》的文学地位和价值。

第二课时

(一)、情境导入。

播放《红楼梦》视频节选《林黛玉进贾府》,通过观看视频引入新课。因为上课时学生已经对整体的情节有了一定把握,所以这一课时主要是针对文中出现的重要人物进行分析。因此,通过观看视频,让学生结合书本、视频一起分析人物。

(二)、展开分析

1、找出人物的言行、心理、肖像描写等——联系特定环境——揣摩内心世界——确定角色地位——分析性格特点

例如:林黛玉的“步步留心,时时在意”具体表现在哪些地方?

(1)、在邢夫人处辞饭,黛玉的回答恰当吗?

(2)、在王夫人处让座,可看出黛玉行事怎样?

5 (3)、在贾母房中吃晚饭表现了林怎样的性格特点 ?

(4)、贾母和宝玉都曾问黛玉读了什么书,黛玉的回答为什么不一样?

(5)、见贾府众人时的礼节 ?

2、讨论林黛玉的其它言行表现,联系她活动的环境,揣摩她的内心活动,说说表现了她怎样的性格。

3、小结林黛玉的性格特点:

4、利用以上方法尝试练习分析王熙凤和贾宝玉的性格特点。 (分组讨论进行,学生交换预习成果,探疑解难。教师巡回参与,了解学生理解情况,注意收集带倾向性的问题。)

(三)、共同探究。

教师引导全班共同探究。本课时重点分析王熙凤。教师可以引导学生从出场、肖像、见黛玉、回王夫人等过程中,去感受她的乖巧与刁钻、领略她机变与干练,充分体味“辣子”之辣。从而较全面地体验作者人物塑造高妙处。

(四)、讨论归纳 。由学生完成,以板书的形式呈现。

(五)、拓展练习。

练笔:请仿照本文刻画人物的手法写一个你熟悉的人。

八、板书设计

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九、教学反思

通过本课的学习,学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验,感受到从语言入手,从细节入手,引入体验学习方式,就找到了解读文学作品的途径,在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法;教师不下结论,重在引导,及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感,让他们获得的只是成功的喜悦。

小说教学的重要目的,就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。

一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品,它反映着人与现实的一种审美关系,我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事,不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。

二是“授之以鱼不如授之以渔”要教给学生读小说的方法。