《伯牙绝弦》教学设计
初一 记叙文 5250字 81人浏览 摆渡浪花

《伯牙绝弦》教学设计

【教学目标】

1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇, 增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深沉,受到传统文化的熏陶。

【教学准备】

多媒体教学课件。

【教学过程】

课前学生主持。介绍认识古琴,ppt 出示图片。

一、导入,读题识知音。

俗话说“人生苦短,知音难觅”,纯真友谊的基础是相互理解和欣赏。中华文化在这一方面最深刻的阐释就是春秋时期楚国的俞伯牙和钟子期的故事。今天,就让我们一起走进古文《伯牙绝弦》,去感受他们真挚的友谊和文言文的艺术魅力。

——板书课题,读题解题。

1.齐读课题。

2.读好课题,强调“弦”的读音。

3.理解“绝弦”,“伯牙绝弦”的意思,解题。

二、检查预习。ppt 出示预习单

(预习提示:

1、搜集有关伯牙和钟子期的资料。

2、自由读课文,有读不懂的地方多读几遍。试着用铅笔加斜线给句子划分节奏。

3、借助课下注释读懂课文句子意思,会用自己的话说一说。

4、文章中哪里提到了“伯牙绝弦” ?文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?)

1.组内交流预习收获。

2.汇报伯牙、子期的资料。

3.检查指导朗读,读出节奏。ppt 出示全文。

4.检查字词理解和句子理解。

ppt 逐句出示理解句子意思。(“善”的理解,一字多意。“志”、“念”不同字表同一意思。)

5.用自己的话说说课文的意思。

三、品读感悟。

(一)破琴绝弦祭知音

1、文章中哪里提到了“伯牙破琴绝弦”?生汇报。

(子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。)想象补充,感受伯牙痛

失知音。

相识满天下,知音能几人?子期死后,伯牙认为世界上再没有任何人能真切了解自己了,于是“乃破琴绝弦,终身不复鼓。”他把伯牙当作自己知音的原因又是什么呢?

(二)高山流水遇知音

2、ppt 文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?生汇报句子。

(1)(伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”)读着这个峨峨兮,你仿佛看到了怎样的泰山?把这样的感觉读出来。

(2)(志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”)江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河,你的脑中又跳出了哪些诗句?

(3)(子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。)

3.既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?ppt 展示,积累AABC 式的词语。

用排比句仿说句子练习。ppt ,师生合作完成练习。

(三)朗朗诵歌怀知音。

1.正是这样一位音律互通的朋友,一位心灵相通的知己,一位真正了解自己志向的知音,____

ppt (他们相约来年再来此相聚,然而世事难料,在第二年的这个时候子期没有来,迎接他的却是一堆黄土和冰冷的墓碑。此刻,他多想在坟前再为钟子期鼓一段啊!于是,他内心的痛楚全化为了琴声。可,弦断有谁听?)他的离去,令伯牙悲痛欲绝。在子期墓前,伯牙写下小诗悼念子期,

ppt 出示,齐读——忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

2.正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇,却又痛失知音,使得这个故事更加荡气回肠。从此,人们不断地在传说和吟诵着它!

带着自己的理解,再读全文。(配乐)

四、拓展阅读ppt 出示。

《伯 牙 学 琴》

春秋时期,有一个人名叫伯牙,随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧,但是老师感到他演奏时,常常是理解不深,单纯地把音符奏出来而已,少了点神韵,不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家。有一天,成连先生对伯牙说:“我的老师方子春,居住在东海,他能传授培养人情趣的方法。我带你前去,让他给你讲讲,能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮,驾船出发。到了东海蓬莱山后,成连先生对伯牙说:“你留在这里练琴,我去寻师父。”说罢,就摇船渐渐远离。

过了十天,成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦,每天调琴之余,举目四眺。他面对浩瀚的大海,倾听澎湃的涛声。远望山林,郁郁葱葱,深远莫测,不时传来群鸟啁啾

飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象,使他不觉心旷神怡,浮想翩翩,感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情,要把自己的感受谱成音乐,于是他架起琴,把满腔激情倾注到琴弦上,一气呵成,谱写了一曲《高山流水》。

没多久,成连先生摇船而返,听了他感情真切的演奏,高兴地说:“现在你已经是天下最出色的琴师了,你回去吧!”伯牙恍然大悟,原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后,伯牙不断积累生活和艺术体会,终于成了天下操琴的高手。

1.读了短文,你有什么体会想和大家分享?

2.此时此刻,你想对伯牙说什么?

3.读古今交友的名言名句。(ppt )

五、作业。ppt

1. 熟读并背诵课文。

2. 伯牙和子期高山流水的故事感动了你我,课下把这个故事讲给别人听。

3. 推荐阅读《俞伯牙摔琴谢知音》。

板书设计: 25 伯牙绝弦

伯牙 高山流水 觅 知音(子期)

《伯牙绝弦》教学设计2

一、教学目标

知识目标:

(1) 朗读课文,背诵课文。

(2) 了解祖国悠久灿烂的古代文化, 感受文言文的魅力, 激发学生学习文言文的兴趣。 能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思, 能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情. 感受艺术的美好。

二、教学重、难点

教学重点:让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容, 在此基础上背诵积累。 教学难点:体会伯牙、子期之间真挚的友情。

三、教法、学法

教法:运用“以读代讲”法,“情境感悟”法, 和“点拨引导法”。.

学法:采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读、思、议、悟”等学法。

四、课时安排:一课时

五、教具:高山流水等古曲 多媒体课件

六:教学过程

(一)古文引路,揭示课题。

同学们,艺术离我们并不遥远,它可能是一首歌、一幅画、甚至一件不起眼的工艺品。今天、老师就请大家欣赏一段高雅的艺术——古曲。(1)课件《高山流水》音乐 请同学们轻轻地闭上眼睛,用心去倾听,想想你仿佛看到什么景象?听到什么声音?闻到什么气息?心里有怎样的感受?

生说:自由说

师:同学们,说的都不错,老师告诉你,刚才我们欣赏的就是著名古筝曲《高山流水》,你知道吗,关于这首曲子还有一段动人故事呢!它记载了两个好朋友之间深厚的情谊我们今天学习的这就是我们《伯牙绝弦》讲的就是这段友谊。 (板书课题)

(2)课件(板书课题)

师:通过预习我们知道这是一篇什么体裁的文章?

[古文、也叫文言文]板书:文言文

上学期我们曾学过一篇文言文,名叫——《杨氏之子》

回忆一下,我们学习文言文的基本方法是什么啦?(出示ppt )

1、借助课后的注释、读懂文言文;

2、联系上下文理解;

3、学古文不能生搬硬套、要学会用自己的话读懂课文的意思。

今天我们继续运用这样的方法学习《伯牙绝弦》,希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。

(二)检查预习,交流收获。

1、现在就请同学们在小组内交流预习收获。

2、指名读文,其他同学仔细听,一会点评、正音。

3、谁来说说他读得怎么样?有没有进步? 那你能把你的感受读出来吗?

(出示重点句:“伯牙鼓琴,志在高山„„”)

4、课件 伯牙鼓琴,志在高山

读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开,要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读这段话?

5、听了同学们的朗读,老师都按捺不住了,给老师一个展示的机会行吗?(师范读)

6、怎么样?老师读得还可以吧?愿不愿意和老师PK 一下?那先请同学们看着大屏幕,大声地练一练,注意停顿。(师出示隔断文)4、课件隔断文

7、指名与老师赛读。师及时点评肯定。(如:老师最喜欢你洪亮的声音,最欣赏你自信的姿态。)

8、生小组赛读。

9、全班齐读。

小结:读得太好了,看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难,只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。

过渡:正所谓书读百遍,其义自见。读了这么多遍课文,你对课文内容有哪些了解?

(三)深入探究,疏通文意。

1、理解课题 生说:我读懂了题目的意思,我是通过借助注释、联系上下文来理解的,

师:你说:理解的不错,而且方法也不错。

(理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法:借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通)

生:我知道了文言文里有俩个人物 伯牙 钟子期

(板书:伯牙 钟子期)

师引 伯牙善——鼓,子期善——听 (板书:善鼓、善听)

2、理解“善”

——你从课文哪些句子中感受到了“伯牙的善鼓,钟子期的善听”?来,画一画! (生默读划。)

——交流理解

出示句子:5、课件。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!” 志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河”。伯牙所念,钟子期必得之。(是的,就是这些句子!)

师:首先人我们细读第一句,(出示第一句)你是怎么感受到伯牙善于鼓琴,钟子期善听?用自己的话来说说。

预设:(1)伯牙弹琴的技艺很高超,他心里想到高山,他的曲子中就能够透露出高山来。(聚焦“志”——这里的“志”的意思是——想到,想要表现。)你的意思是——伯牙想到高山,就能用琴声来表现,伯牙真是善鼓啊!

(2)伯牙的琴声表现的是流水,钟子期一下子就能听出来。(所以,钟子期曰:——)这里的“善”跟伯牙善鼓琴里的“善”一样吗?谁来说说?

这种“一字多义”的现象在古文里边很常见,所以,用我们的话来说,听了伯牙的琴声,子期不禁发出了赞叹:好啊!太妙了!

(3)当伯牙志在高山时,子期的眼前出现了的怎样的景象(巍峨、峻拔、险峻的泰山。)——结合个性化的朗读 (3个学生读,不一定要讲特点:还有谁想读?)评价:不仅读出了高山的险峻,还读出了子期由衷的赞叹。

【具体操作:第一个学生讲特点,读感受;第二个学生读感受,点评渗透“赞叹的语气”;再请第三个学生读】

——当伯牙志在流水时,子期的眼前出现了的怎样的景象?(广阔、浩瀚、奔腾不息的江河)——结合个性化的朗读(评价:我看到了—,我感受到了江河的浩瀚—)出示两个句子:而那么多丰富的意象课文仅用一个“峨峨兮”、“洋洋兮”表达出来。这古人写话就是简约而不简单。)齐读句子。

(4):读得真好!我们仿佛也身临其境,来到了高山流水间,走进了伯牙的琴声中。男生读高山,女生读流水。起——(分男女生读)

(5)伯牙能够用琴声表现山的巍峨、水的浩瀚,这真是伯牙——善鼓;而子期又能从琴声中听出山之高,水之远,这就是子期——善听。

(5)看来你们理解都不错、说的也好,下面我有一个小要求请你们四人一个小组,来讲这个故事

,看谁讲的生动?(四人一组挑出一名说) 最后检查结果。

生:

生:

你们说的都不错,我真为你们感到骄傲。

老师要以个问题不明白,

1)伯牙为什么绝弦呢?

2)他们是什么关系?( 板书:知音)从哪儿能感受到他们是知音呢?

3)6、课件看图:此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着,互相的赞美着。

4)善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗?还听出了什么?(还听出了伯牙像山一样的宏伟志向,像海一样的博大胸怀)

4、想象说话

1)善鼓琴的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水,还能表现很多美好的景物。他还可能表现什么?

2)假如你就是善听的子期,让我们学习作者展开联想和想象的表达方法,把你听到的、想到的,试着用课文中的方式表达出来好吗?

出示句型练习:7、出示课件

伯牙鼓琴,志在 钟子期曰:“善哉, 兮若

3)正是这样,所以文中说——出示句子“伯牙所念,子期必得之。”生齐读。 师:这才是心心相印、息息相通的真知己呀!

1)引:是啊!知我者,子期也 子期一死 伯牙怎么样„„终身不复鼓。请生再读

2请生谈谈自己的想法,再读最后一句

五、总结拓展:

3引导背诵:

师:正所谓“士为知己者死,琴为知音者弹”。我们动容于千古知音的同时,更感叹于作者的独具匠心,他仅仅用了77个字,就为我们描绘了这样一段凄美、动人的情感故事,而且,作者运用了展开联想和想象的表达方法,热情地歌颂了伯钟之间的真挚深厚的友谊,让我们真切地感受到知音的可贵。

这么美的文章想不想把它背下来呀? 让我们在《高山流水》的优美乐曲中练习背诵课文吧。

结语:都说知音最难觅,但我想,如果你敞开心扉,坦诚相待,一定能找到你的知音,希望大家都能觅到这样“士为知己者死,琴为知音者弹”的肝胆相照的挚情好友。

六: 课后作业

将课文内容改写成一篇记叙文写在日记上。

25 伯牙绝弦

伯牙 善 鼓

子期 善 听 知音

《伯牙绝弦》教学设计1篇同标题作文
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