照片里的故事
四年级 记叙文 2024字 12320人浏览 kvassily

表达:照片里的故事 (五年下册)

文化小学 刘丽岩

教学目标:

1、根据所选照片来写明其中的故事来历。

2、引导学生在仔细观看照片、回忆美好生活的基础上,把跟相片有关的

故事按一定的顺序写下来,做到内容具体,感情真实。

3、通过指导,培养学生的观察、思考、表现、想象、评价的能力,鼓励

学生乐于表达,乐于与他人分享快乐。

4、让学生在习作训练中体验亲情、友情,激发他们对生活的热爱。

教学准备:录像,照片资料等。

设计思路:

本课教学设计以照片为凭借, 将让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终,并学会从生活中积累写作素材,学会细致观察、描述细节,让作文生动丰富起来。在习作交流中, 学会欣赏别人的照片, 学会欣赏别人的朗读, 学会共同评议、共同修改, 使学生懂得“写作”即“用我手写我心、抒我情”,享受写作, 完成一次美好的写作之旅。

教学过程:

一、激情导入,明确要求

1、激情导入

孩子们,每个人的一生都会有许多照片,如果说生活是一首歌,那么一张张照片就是一个个跳动的音符,它记录着你成长的经历,凝聚着你的欢乐、梦想和足迹。一张张照片就是一幅幅图画,一张张照片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间,唤起我们对一件件往事的回忆。今天这节课,老师就

1、看着眼前的照片,我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。与人分享你的故事,请你自己选择一个同学,和他讲述照片里的故事。比如照片上有些什么人,在什么情景下干什么,人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事,这件事是怎么发生的,结果怎样。总之,只要是你想说的,都可以。

2、学生自由组合成伙伴,讲述照片里的故事。

3、集中展示给大家,接受老师和同学们的指导。

出示交流评价的要求:

(1)故事叙述是否具体清楚,是否再现了当时难忘的瞬间。

(2)故事是否体现了作者的真实感受。

(设计意图:部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。一边展示,一边讲述,教师相机引导,点拨。同时,教师组织大家评议,逐个评点,肯定优点,并提出具体修改意见。)

四、构思头尾,巧妙成篇

大家把照片里的故事讲得很精彩!可见你对手中的这张照片有着深厚的感情,那么,我们开头应该怎么写呢?

1、向学生介绍几种作文开头的方法:开门见山式、回忆式、设疑式、情景式等等。

2、有了开头,相应的结尾应该怎么样呢?请同学们两人互相帮助,你说开头,他加结尾,其他同学有意见可以提出来。相机介绍几种作文结尾的方法:首尾呼应式,自然结尾式,回味式等等。

五、写照片里的故事

美好的瞬间可以用照片记录,也可以用文字表达,让我们用手中的笔使照

片中瞬间的美丽成为一种永恒,永远留在我们心间。请同学们拿起手中的笔,把你快乐的那一刻写下来吧!

六、总结

往事忆不完,照片里的故事说不尽。如果此时我手中有一架相机的话,我一定把此刻拍下来,让今天也成为一种永恒。最后衷心地祝愿同学们,在以后的人生道路上精彩不断。

板书设计

照片里的故事

故事叙述具体清楚

表达内心真实感受

教学过程:

一、创设情景导入

孩子们,在每个人的一生中都有过许多照片。老师也不例外,想不想看看老师的一组照片呢?(课件:电子相册)

每张照片都记录着一个精彩的瞬间,每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今天就让我们走进记忆中的那个瞬间,走进那个小故事。引出课题:照片里的故事。

二、教师示范,交流故事

1、猜测照片时间、地点

这张照片是老师最喜欢的一张,你想了解这张照片吗?猜猜这张照片拍摄的时间、地点。这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。

谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。

2、讲故事

同学想不想了解这张照片背后的故事?谁来猜一猜?

老师要讲这个真实的故事了,你能给老师提些建议,应该怎样讲故事? 学生总结讲故事的要求:口齿清楚,用普通话

故事完整,表达清楚

老师给你提一个小小的要求:认真倾听,老师讲完后,评价评价。 教师讲述故事,学生评价。

三、学生交流故事

1、小组合作交流

每个同学都拿了一张照片,两个同学先互相猜一猜照片的故事,再由对方把真实的故事讲给同学听,听的同学要认真倾听,并给同学评价。

2、分享故事,交流评价

分享是快乐的,谁愿意和大家分享你照片里的故事?

学生交流故事,教师引导评价。

四、话题扩展

不光照片里有故事,一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事,把这些故事讲个同学或老师听。

教学反思:

1、教师示范作用的发挥。二年级学生的表达缺乏条理性,为了让学生能够完整的说一句话,能够清楚地表达照片中的故事。我先为学生示范,“这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁能像老师这样说一句完整的话?”从一句话开始通过教师的示范学生都能完整的表达一句话。这样从一句话过渡到一段话,铺垫台阶,为学生说一段话做准备。在学生讲照片中的故事之前,现观察老师的照片,猜猜照片里的故事,再由教师讲述照片中的。讲述一个清楚、完整的故事对学生来说是有困难的。经过教师示范后学生意识到不光要说得清楚、完整,还要尽量的有意思。