沙西小学(600字)作文
五年级 记叙文 17798字 134人浏览 啦啦咔咔22

精选作文:沙西小学(600字) 作文

我们的学校在深圳南岭村,名叫沙西小学。我就在这里茁壮成长。 走进校门,

首先映入眼帘的是高大的教学楼,教学楼外墙是用灰白相间的石子砌成的,一共有四层。最

引人注目的是教学楼最上面的校训:苦心励志,厚德尚学这八个大字,代表着老师寄托给我

们的希望。校训中间是校徽,上面画着一位同学拿着羽毛球拍在跑道边神奇的挥舞。这代表

着我们学校以羽毛球为特色。 教学楼前有两个方形的花坛,花坛里种了各种各样的鲜花、

石榴树和玉兰树,还有一些不知名的植物,散发着阵阵清香,令人神清气爽。我最喜欢的就

是玉兰树,它是先开花后长叶,神奇吧!玉兰树的树干笔直笔直,就像保卫学校的卫士。玉

兰树的花叶有的像害羞的小姑娘,躲在叶子后面睡觉。有的像顽皮的小孩在玩耍。还有的像

发呆的孩子坐在那一动不动。玉兰树花叶的颜色是乳白色的,春天,玉兰树开出乳白色的小

花。夏天,玉兰树长得郁郁葱葱,几个同学在树阴下乘凉。秋天,秋风无情的吹走了树叶,

玉兰树仅剩了几片孤零零的叶子。冬天,玉兰树被东风吹地摇摇摆摆,好想再说春姐姐,你

快来吧!我快撑不住了!可玉兰树还是要等上一个漫长的冬天。 学校中间是操场,操场

外围是宽阔的红白相间的塑胶跑道。也是同学们的游乐场。每当下课时,同学们纷纷涌向操

场,宁静的操场突然变得热闹起。有的在踢毽子,有的在跑道上你追我赶,还有的在篮球场

那儿打篮球呢&&校园里充满了欢声笑语。 我爱我的学校!它就是一幅色彩鲜艳的水彩画!

四年级:十点半

篇一:小学作文

我和田野有个约会

四年级三班叶珂

秋风带着远方泥土

的芳香,携着远方小溪的歌声,吹拂着我,在我耳边轻轻低语:“秋天来了,田野笑了?? ” 我沿着田埂走着,真的,田野真的笑了:瞧,高粱红着脸,随风摇摆,羞涩地笑了,跟个害

羞的小姑娘似的。小麦深深地弯下了腰,好像在向辛苦种植它们的农民伯伯鞠躬,又好像是

在给无私养育它们的大地妈妈敬礼。“咯咯咯,咯咯咯。” 这是

谁银铃般的笑声?原来那是调皮可爱的青菜发出的!不知什么事让它那么开心,脸都笑成了

一朵花,大概它是为自己成熟了而感到开心吧! 我脱

下鞋子,赤脚走在田埂上。一种亲切感涌上心头,涌遍我的心窝,我不知不觉走到了小河边,

盘腿坐下,任由秋风吹起我的头发。闭上眼睛,倾听河水的歌声,给我的是一种无拘无束的

享受。我做了一个深呼吸,空气中夹杂着泥土的朴实、小鸟的絮语、丰收的喜悦?? 让人沉浸

在 美妙的田野里。 秋风带着果

实的香甜,披着大自然的温柔,吹拂着我,我在风的耳旁轻轻絮语道:“秋天,我和田野有个

约会?? ”

四年级三班刘如意

你知道我最爱什么

季节吗?不是百花争艳的春天,不是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头“的夏天,也不是

雪花飞舞的冬天,而是果实累累的秋天。

你知道我最爱秋天

的什么景物,可能不说你们也知道,是富有生机的田野。

走在崎岖蜿蜒的田

间小径上,极目了望,一眼望不到头的稻田金灿灿的,像铺了一地黄金。我仔细一看,成熟

的稻谷都弯下腰来,好似一把把金钩,谷粒饱胀像要裂开似的,还散发出一阵谷香。

才没走几步,又来到

玉米地里。玉米们彬彬有礼地欢迎我,但它们十分害羞,只露出半张脸和我打招呼,可能是

因为有点怕生的缘故吧!

又往前走,来到高梁

地里,一节节高梁涨红了脸,像喝醉酒似的,在阳光的照射下,高梁更红了高梁米好似淘气

的娃娃一样,一粒粒争着往外蹦。

今年的农作物大丰

收,一行一行的大白菜又绿又嫩,好像这就是它们丰富多彩,富有活力的青春年华。

萝卜既香又脆,可真

好吃。

连茄子姑娘也穿上

紫色的衣裳,真惹人爱。

我爱秋天,但我更爱

秋天的田野,因为田间的农作物正在合奏一曲深情的金秋之歌。

范汉字书写 培

养学习能力-----三年级学生钢笔字书写现状的

调查分析与对策研

? 作者: 杨西英

(专家研修 甘肃义教学科专家网络研修三班 )

? 评论数/浏览数:

2 / 231 ?

标、步骤、预期成果。

发表日期: 2010-05-10 14:07:58 课题产生的背景、研究的主要问题、重点和难点;研究

方法;理论意义和实践意义、研究的基础、目

课题名称: 规范汉字书写 培养学习能力

-----三年级学生钢

笔字书写现状的调查分析与对策研究

一、本课题产生的背

1、本课题由中国语

文报刊协会规范汉字书写专业委员会拟定的“规范汉字书写研究参考课题”

来的社会中,高

素质的人才,最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字,这是学生个人成长的需求,

也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功,养成良好的

习惯,那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基,学生将受益终生。

3、写字教学在我校

语文教学中存在着不尽人意之处:

(1)、教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够,教师认为,学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错,不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。

(2)、识字与写字分离。在课堂教学中,教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学,而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写”,教师很少花时间在“书”上做文章。教师在评改学生的作业时,很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。

(3)、学生没有养成良好的写字习惯。学生在做练习题时坐姿、执

笔等方法正确率不理想。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。

(4)、写字成了优秀学生的事。学校在加强素质教育的前提下,办起了书法兴趣班,并挑选了部分学生进入兴趣班学习。书法兴趣班培养的仅仅是少数特长生,面对的是少数学生,而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做没有能提高全体学生的作业书写质量。

(5)、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。以至出现了一些怪现象,不少中学生、大学生不会写规范字,即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们,学生的书写基础需要花大功夫夯实,这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字,堂堂正正地做人,培养学生良好的书写习惯,造就高素质人才,为学生的幸福人生奠基,为此,我们提出“规范汉字书写 培养学习能力” -----三年级学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究的课题研究。

二、拟研究的主要问题、重点和难点;研究方法;理论意义和实践意义

1、本课题研究的主要内容包括:①《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神;②当前学生写字中反映的现状和问题;③学生写字问题成因分析;④钢笔字入门教学的对策研究 ;⑤规范汉字书写,提高学习能力的方法、步骤和具体措施。通过研究力图改进目前学生在汉字书写中存在的弊端。

2、本课题研究的重点:①小学生写字姿势的长期养成;②汉字的间架结构的把握;③对钢笔字规范书写的掌握;④感受汉字的形态美。⑤指导学生规范书写汉字,提高学习能力的方法、步骤和措施,构建新型的适合小学生不同年龄段儿童特点,形式多样,积极有效,有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径。

下页篇二:小学作文

作文1

书像一把钥匙,为我们打开知识的大门;书像一盏照明灯,为我们照亮前方的路途。高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”

记得有一次,我向同学借了一本书,回到家后,我就津津有味地读了起来。当我读到一半的时候,妈妈说:“儿子,

别看了,过来帮我做点事。”我说:“干什么?”“妈妈有事出去一会儿,几分钟就回来了,锅里有煮好的饭菜,你把它拿出来,和弟弟一起先吃饭。”妈妈说。我连忙答应,妈妈出去后,我不是去开饭,而是一阵风似的跑回房间,拿起那本书,再一次津津有味地看了起来。看着看着,弟弟就开始在那催促我,我应了一句,心想:怕什么,离妈妈回来还久得很呢!但我并不知道,那个时候已经过去了半个小时。不一会儿,一阵熟悉的钥匙声传进了我的耳朵中,糟糕,妈妈回来了。

于是,我连忙冲进厨房里,把菜一盘盘地端了出来,并一路小跑。可意外就偏偏在这个时候发生了,在拿最后一样菜的时候,一滩水把我给害了,我跌倒在地,菜弄得一地都是。妈妈刚好就在这时打开了门,被眼前的一幕吓呆了??

妈妈整理好地面后,把我骂了一顿??

虽然经过了这一件意外的事情,但却丝毫没有打消我对书的喜爱。一本你喜爱的书,就像你的一位良师,更像你亲密的朋友。

作文2

光阴似箭,日月如梭,二十年过去了,我现在已成为香港最大的一家影视公司的董事长。

我正坐在咖啡厅中和别公司的老板谈话。忽然,手机响了,我连忙接听:“喂,王佳淳,最近忙吗,快回来一趟吧,现在呼兰可美了,我在机场接你。”我请不自禁的答应了,可又回过头一想:他是谁呢?我回去想了好久,啊,我猛一拍大腿,这铿锵有力的声音就是我从小玩到大的伙伴——林乔啊! 我怎么没想到呢,没想到在这个欢乐的日子——中秋节,我又可以见到阔别已久的故乡了,此刻的心情真的开心无比,仿佛我的家人就在面前。

我把

以前的呼兰简直是两个世界啊!很快,我用卫星定位找到了林乔,她带我去了我家。

我一到自己家,就看见门口写了四个金光闪闪、苍劲有力的大字——王氏豪宅,是一座豪华的别墅,我们一站在门口,门自动就打开了,我看见妈妈就站在客厅里,我不由自主地跑了过去,紧紧地抱住了她,泪水不禁夺眶而出。我仔细打量着她,发现她已经有好多银发了,我们三个又一起参观了不同的奉化,现在呼兰有海底王国、文化广场、喷泉乐园?? 真是大不相同啊!

今天的故乡啊!你是那么美丽,科技那么发达。你给我们带来了欢乐和幸福,我相信再过二十年,我们的家乡会变得更加美好。

作文3

在上星期三,我们补课班举行了一个盛大的活动——一年一度的美食义卖会。在这次活动中,我当了许多角色,但是令我印象深刻的还是推销员了。

我原以为当那个职位非常容易,就是拿着东西去叫卖,但是事情的结果却出乎意料。“卖关东煮啦!卖面结啦!来!来!来!快来买啊!”我们组的同学们异口同声地大喊道,但就是没有人来买。这时不知谁喊了一声:“让男生们去叫卖!”于是我就当了一名名副其实的推销员。我拿着关东煮到处叫卖,很快就卖出很多,喜不自胜。现在只剩最后一串了,我再次寻找买家,可就是找不到,

我心急如焚,想:快点来买呀!正在我心焦之际,有人在我身后拍了一下我的背,我连忙转身,一个小朋友问:“多少钱一串?”“五块钱。”只见他沉默了一会,带着失望的表情说:“太贵了,就三个丸子,卖五块钱。”我想:贵是贵了点,但学校是这样规定的呀!他看到我很犹豫的样子就说:“要不就两块钱吧!”我想,这同学也太精明点了,如果我卖给他不是亏大了!于是他被我严词拒绝了。但后来我一直没找到买家,眼看关东煮就要冷了,我无奈之下只得把它吃了?? 当一名推销员可直难啊!

作文4

我看了一组漫画,得到了深刻的启示。

有一天,阳光小学放学之后,李燕燕和王聪走在回家的路上,一路上,他们欢声笑语,正当他们经过一个垃圾桶时,他们看到离桶里向前一步的地方,满地垃圾,阵阵恶臭,使人恶心,热爱学习的王燕燕看到这满地的垃圾,心想:“这些人怎么这么懒?居然连一步都不肯跨出。”她叫王聪一起把垃圾扔回垃圾桶内,可王聪一动不动,似乎在思考着什么,王聪在想:“如果这么捡,每天放学都会有很多的,得想个办法让人们自觉点。”想着想着,拿出了一张纸和一支笔,写些什么,王燕燕见王聪不理她,就捂着鼻子埋头苦干,正当她捡完时,王聪也写好了,他把写的贴上去:文明——只差一步!王燕燕向王聪伸出了大拇指。

如果人人都为了利益而不肯跨出那一步,那世界的环境就会差一步,这张漫画就是用来讽刺那些在生活中不讲文明的人。其实,人人只要爱护环境,那就多了一份文明。如果你不愿迈出那一小步,那世界就只能差一小步。

向前一小步,文明一大步,我们不要做国家的绊脚石,地球漂亮了,我们才会过上幸福安康的日子。 作文5

我们在平常读书、看报、写信时,都离不开汉字。你一定也想了解更多关于汉字的知识吧!让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化吧!请跟随我来到实验小学五(5)班探索汉字。

珍异宝:上至先秦,下至唐、宋、元、明、清,因此被称为了:“世界上最大的博物馆、艺术馆”以及“万园之园”。

可是,在清咸丰十年(1860年) 英法联军攻占北京后,于10月6日占据圆明园。中国守军寡不敌众,圆明园总管大臣文丰福投海自尽,住在园内的常嫔受惊身亡。英、法军队洗劫二天后,向城内开进。10月11日英军派出1200余名骑兵和一个步兵团,再次洗劫圆明园,英国全权代表詹姆士?? 布鲁斯以清政府曾将巴夏礼等囚于圆明园为借口,将焚毁圆明园列入议和先决条件。10月18日,3500名英军冲入圆明园,纵火焚烧圆明园,大火三日不灭,仍然烧着。可惜我国的那些奇珍异宝已“化为灰烬”,那些可恨的英法联军居然把这座“奇迹”给毁灭了。

所以,我下定决心,一定要爱我们的国家,尽自己的全力保卫着祖国。但有这两样还远远不够,信念,拯救亲人与朋友的信念才驱动他去战斗。这信念又从何而来?源自于他对亲人与朋友的爱。

卡梅拉将智慧、勇气

和信念集于一身,终于打败了怪物。没错,卡梅拉的智慧、卡梅拉的勇气、卡梅拉的信念都是我该学习的。加油吧,卡梅拉!

作文8

“父恩比山高,母恩比海深。”我们在爱的海洋中生活、成长。

记得有一次,英语辅导班下课后,贪玩的我在学校边玩了起来,这一玩,就乐的忘了时间,一直到天色有些暗了,才记起要回家。等我回到小区园子时,爸爸妈妈早就在等我了。

刚进小区大门,我就看见妈妈在楼下跑到东,跑到西,手拱成大圆形喊:“王佳淳!王佳淳!”那时妈妈连件外套也没穿,而风却越吹越大,冻得她瑟瑟发抖,但她仍没有放弃找我。当看到我从大门进来时,连忙跑上前抱住我,急切地问:“去哪了?那么晚回来?”一边问,一边带我上了楼。 进了家门,爸爸立刻把我叫到房间,把门一关,一把拉起我就开始打起我的屁股,还边打边骂我:“到哪去了呀!去了那也不通知一下爸爸妈妈,爸爸妈妈等得很着急的,你知不知道呀!”我哭着向爸爸解释原因,心里很不服气,想:不就是去玩一下吗?干吗发这么大得的火呀!可爸爸不论我怎么说,他都紧锁着眉头,挥着他的大手狠狠地打我。妈妈在门外用力敲着门说:“不要打了!不要打了!”他也不理,直到他在我的屁股上留下两个大红手印,才让我出去。

现在我长大了,不会再犯这样的错误了,而且我也明白了爸爸不是不爱我而打我,而是因为他实在太着急了,太担心我了,所以才打我的,当时,我不服气是不对的。

父爱如山,母爱如水。虽然这两种的爱的表达方式不同,但这都是爱。我们在爱的土壤中发芽,在爱的阳光下成长!

篇三:小学作文自批互批

小学作文自批互批、自改互改课题实验阶段性总结

永宁教研室 赵国良

自从2009年9月课题申报以来,我们严格按课题实施方案有序推进,结合实验校具体情况做了许多行之有效的工作,课题实验工作进展顺利,取得了一些初步成果。现将课题主要工作和具体做法以及存在的问题进行小结。

一、认真做好实验前的准备工作

课题立项以后,我们积极筹划,着手确定实验学校和实验教师,成立课题组织机构,制定课题实施方案,填写课题研究任务书,撰写开题报告,搜集有关课题实验的文献资料,并将学习资料分发给课题实验校教师,对参与课题实验的教师进行培训,努力做好课题实验前期各项准备工作。

二、加强理论学习,转变观念

一是加强学习,理论铺垫。课题一开始,我们工作的重点是对教师加强理论培训,认真领会“课程标准”相关精神,明确批改原则,明确批改的内容,明确习作批改的方法,明确具体实施建议,从理论层面上掌握一些常用的方法技能。先后组织课题组成员学习了全日制义务教育《语文课程标准》有关作文教学的理念:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。要使学生懂得作文的目的是为了自我表达和与人交流。”课程标准十分重视作文的修改,同时也进一步指出:“学生要在实践中写作,要重视学生的作文能力的培养,逐步达到自能作文,自能改其文。”学习了著名教育家魏书生有关培养学生自批自改作文的文章,通过学习培训课题组成员的理论素养有了进一步提高,为下一步实施课题做了铺垫。

二是转变观念,提高认识。针对目前我县小学作文教学模式的僵化,学生作文能力普遍不高的现状,力图通过此次作文批改课题实验,把批改作文的主动权交还给学生,彻底改变过去那种学生只管做作文,教师只管批作文,做批分离的弊端。主要采取:教师批改与学生自批自改和学生互批互改相结合的形式,从学生的兴趣入手,逐步培养学生自批、互批地良好习惯,使学生能自觉地又心情愉快地参与到作文批改当中,使学生能真正地成为作文的主人,最终实现:学生自能作文,自能修改、欣赏、评价自己的作文和他人的作文,从而不断地培养和提高学生的作文能力。

三、明确批改批改内容和方法

1、明确批改内容 在批改习作之前,教师首先要引导学生认真回顾本次习作的教学目标,抓住重点,以本次习作的重点要求为依据指导学生进行批改。可以从以下几个方面的内容着手进行批改。

(1)、思想内容方面:主要看学生习作的观点是否正确,内容是否健康;是否抓住本次习作的重点来写;习作是否写的是真人真事,是否抒发了自己的真情实感;内容是否紧扣本次习作的重点,是否做到重点突出。

(2)、篇章结构方面;主要看学生习作能否围绕一个中心来写人叙事,写景状物;习作的结构是否完整,分段是否合理,习作的开头、结尾是否简洁合理,段与段的衔接是否自然连贯。

(3)、语言文字方面:学生习作的语言表达是否清楚明白,叙述是否有条理,有层次;习作的语言是否通顺连贯,遣词造句是否准确恰当;是否有错别字;能否正确使用标点符号。

(4)、书写格式、书写习惯方面:书写格式是否正确、符合要求;书写是否工整、规范,页面是否干净、整洁并能妥善保管;习作态度是否端正,是否有良好的书写习惯。

2、明确批改的方法

(1)、分清眉批和尾批。眉批主要针对习作中的局部性优缺点给与简明扼要,具有针对性地批注。尾批主要针对

整篇习作,根据本次习作的重点,写出具体的,有针对性的,有指导性的,富有鼓励性的评语。

(2)、交给学生方法。让学生学会自批自改,首先要教给学生批改的方法。如:批、注、勾、画、增、删、改、换、调等常用的修改方法。

(3)、介绍给学生一些常用的修改符号,长期坚持用修改符号修改自己和他人的习作,培养学生用修改符号修改习作的良好习惯。

四、教给方法,学会自改

1、交给方法,示范引导。在试点开始阶段,建议试点教师要交给学生一些可行的批改方法,要示范引路,重在方法指导,交给学生批改的方法,可以由简单到复杂,由局部到整体,循序渐进。此次作文批改课题实验,要按照先兴趣——后习惯——再能力;先局部——后整体;先教师示范引路(教给方法和步骤)——后学生自批自——再学生互批互改) 的步骤进行。要把教师批改和学生之间的批改有机结合起来。开始阶段主要以教师批改为主,加强示范引导,逐步渗透方法,当学生有了一定的批改能力后,可以适当向学生之间的批改倾斜,可以尝试让中等生和优等生互批互改,也可以让中等生之间互批互改或优等生之间互批互改,对学困生教师可采取面批面改的方式进行,面批要做到有计划,每次面批几个,一学期下来,就能达到帮助差生的目的。

2、初步尝试,片断入手:

小学生自改作文意识和能力的形成,是一个动态的心理过程。在这个过程中,教师应合理安排,循序渐进。从易到难,一步一个脚印。一个可行的方法是从片断入手。因为一个片断,篇幅小,内容单一,便于学生自改练习,也是初学作文的学习规律。修改的重点是让学生养成读一读的习惯。看看标点使用是否正确,有没有错别字,词语搭配是否恰当,句子表达是否准确等。

2、示范引领,全文修改

培养学生自改作文的最终目的是让学生可以自行修改自己的习作,而其能力重在教给其方法。因此,在学生基本掌握片段的修改后,教师可以引导学生进行全文修改。教学时,可先带领学生共同学习习作要求,明确作文选材,叙述顺序,各部分的详略等。接着将有代表性的作文展示出来,当着全班学生的面,边读边改边评。看文章是否围绕中心来表达的,内容是否具体,将脱离文章中心的内容删除,将不具体的内容通过细致的描写,形象的比喻等方式写具体;然后看文章是否按一定的顺序写的,如果文章层次不清则重新调整;最后看有无错别字,标点运用是否准确,句子是否通顺连贯,用红笔划出不顺口的词句,并加以修改。小学生的视觉往往落后于听觉的发展,他们需要依赖于朗读中发出的声音来支持自己的思维活动,所以,学生通过朗读容易发现作文中的词句毛病。让学生边读边听边想边修改,调动了多种感官参与,促进了思维批判性的发展。学生每读一遍,都会有所发现,有所收获。让学生分析比较,具体看到修改的过程,直接感知修改的方法。

3、先扶后放,大胆实践。

学生在教师的耐心引导下,就会按一定的步骤,去进行修改,然后我们再放手让独立批改自己的习作,进行一段时间的训练,学生就能掌握其中的要领。再比如在批改前,由教师根据训练的要求规定一定的修改内容,可以要求学生把自己写作时认为写得最好的句子加上划线让老师批改时注意。以逐步养成学生良好的自批习惯。还有如对格式的修改,要求对格式写得正确与否进行批改,这样操作简单,学生的写作积极性不易受打击,批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加,最后养成良好的自我修改习惯。只有这样学生才不会掉进一个“不知

道改些什么,应怎样改”的摸不着头脑的迷阵中。这种方式的缺点是由于学生的水平有限,学生的写作能力、赏析能力、批改能力尚浅,有时无论怎样改,都不能改掉文章的一些缺点,甚至是谬误,差生上更是如此,难以取得良好的效果,这时老师应该观注差生进行面批面改。

5、勤于检查,即时反馈。在自批自改、互批互改的实施的过程中,我们对学生自批自改、互批互改的情况进行检查指导,并及时反馈,努力发现其闪光点加以鼓励,最大限度地调动学生自批自改、互批互改的积极性。

6、跟踪观察,认真反思。试点教师要花大力气,跟踪观察,认真反思,发现问题,分析原因,积极对策,对自己不能解决的问题要及时与教研人员取得联系,共同会诊,寻找对策,及时调整工作思路,使试点工作顺利进行。实验就有可能有失败,但我们不怕失败,要在失败中反思,在反思中总结,在总结中提高和完善。

7、专业引领,随时监控。教研人员要尽全力给课题实验的教师提供帮助,随时关注实验的全过程,当好参谋,全程服务,为试验教师保驾护航,确保实验工作顺利实施。

8、领导重视?? 加大投入。教体局以行政命令要求试点学校领导要高度重视试点工作,要在时间、地点、器材设备和经费上给与支持,这样确保了课题顺利推进。

五、自批互改、促进迁移

1、自批自改。在这一过程,要求学生遵循“多读”的原则,作文写完后,先轻声读一两遍,统观全文,边读边思考;接着逐句逐段的细读,边读边加批注,边读边正确使用修改符号改;改好后再进行复查,直到自己满意为止。教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修改“小明星”给与奖励。老师最后根据修改的次数和质量,再打分评出甲乙丙等级。同时教育学生要细心、认真、说真话,公正合理的自我评价,并养成自改自查的良好习惯。

2、互批互改。在学生们具有了初步的修改知识后,再开始组织学生进行互改练习,老师只给出评分标准。学生自己“找朋友”、“结对子”,自由结合成一个个小组,按学生的习作水平高低合理搭配。尽量做到“好改差、差改好”,要求学生找出不足。由于学生自己改别人的作文,因此积极性非常高,改到好作文便知道自己的不足,改到差的则能指出作文的缺点,这样做,学生批改作文时往往很详细,很具体,等于重写了一篇作文。

3、小组互改。学生作文后,不要急于下笔批改,可让学生以小组为单位,互相交换读作文,让学生相互讨论、相互启发、相互提出建议,大家各抒已见,群策群力,大到材料的选择、段落的衔接,小到

某个字、某个标点符号的使用,某种意思的表述,都热烈讨论,沟通见解。小组的交流中,

学生既当“听众”又当“老师”,在互评互改中取长补短,常常会激发灵感的顿悟,促进自改

能力的进一步形成和发展。在讨论中学生既当“听众”又当“老师”,在互评互改中取长补短,

既提高鉴赏能力又培养自改作文的能力。

总之,只要精心修改,

改的巧妙,好的文章自然就出来了。正如古人所说的“文章不厌百回改”,“佳作常自改中来”。

这样既注重了学生的主体作用与能力发展,也促进了学生作文水平的不断提高。

六、持之以恒,形成

习惯

叶圣陶说过:“教师

修改不如学生自己修改,自己修改不限于课内作文,要养成习惯,无论写什么都要修改,把

修改作文看作一种思维过程,养成自己改的能力,这是终生受益的。”习惯是能力形成的基础,

是在长期实践中逐步形成的。教会学生自己修改文章的方法后,还应促进学生养成修改的习

惯,变被动为主动,最终达到提高写作能力的目的。只有历练到了习惯,才能让学生享受到

作文进步的乐趣,从而在内心萌生一种想改的需要,甚至乐改、能改,这才是我们所期待的

最高境界。

综上所述,培养学生

自改作文的习惯,让学生处于主动的地位,要注重学生情感的交流,心灵的体会,注重学生

的主体作用与能力发展,促进学生作文水平的提高。而且教师也能从繁重的工作中解救出来,

用更多的时间去钻研教材,探索教学新方法,何乐而不为?

七、取得的成绩

和不足

(一)、取得的成绩。

在学校的大力支持

下,教研室教研员及时指导,我们对作文自批自改、互批互改进行了有计划、有步骤的研究

和实验工作,使实验工作,逐步沿着正规化、科学化的道路健康发展。目前,已经取得了一

定的成绩,主要体现在以下几个方面:

1、从实验效果来看,

学生已经越来越适应和认可这种互评方式,实验课的效果也日趋向好的方面发展。我们曾对

学生进行了两次“适应作文评改方式的问卷调查”,结果如下表:

对适应作文评改方

式的问卷调查统计对比 (表1)

2、 从上表两次问卷调查看,可以从调查表中看出学生的对作文自批自改、互批互改的认可,

并正在越来越适应这种方式。我们分别于20010年10月4月20日和2010年10月28日,先

后两次对实验班级的373个学生作了这方面的调查,结果是:对自批自改、互批互改方式完

全适应115人,占31%;能够适应的212人,占57%;不适应的44人,占12%。应该说,接

近90%的学生能够适应作文自批自改、互批互改的。

3、从实际评价效果

来看,作文自批自改、互批互改对学生的写作水平的提高已有一定的促进作用。我们在2010

年7月,将实验班级在学年末的作文成绩与他们在2009年7月的学年末语文考试的作文成绩

进行了统计,结果得出对比如下表:

说明:作文总分均为20分。

以上对比可以得出:

作文自批自改、互批互改对写作水平的提高是有促进作用的。

我们在2009年6月

11日问卷调查中, 还就对“作文自批自改、互批互改对自己的写作水平是否提高”这一问题

进行了调查:调查了373名学生,其中82人认为起很大作用,占22%,242人认为起一定作

用,占65%;48人认为不起作用,占13%。总的来看,认为起作用的人数是占

绝大部分的,共

占了87%。

4、从平行班实验效

果看,实验班学生作文能力普遍高于非实验班。我们在 2009年7月 和2010年7月,对实

验班级与非实验班级成绩进行了对比,以逸夫小学三(1)班和三(2)班为例,对比情况如

下:

说明:作文总分均为20分。

以上对比可以得出:

作文自批自改、互批互改对写作水平的提高是有促进作用的,实验班成绩明显高于非实验班。

2、作文自批自改、

互批互改对学生的评价能力得到了不同程度的提高。试验班学生在评价能力方面表现出很高

的水平。比如逸夫小学五年级(2)班王语函在同学作文《机灵的小狗欢欢》的评语是这样写

的:“本文条理清楚,先点明小狗的特点:机灵、可爱,又通过具体事例来表现其特点,文中

优美语句很多,最后一段尤其生动,读后谁不说这小狗机灵呢?这篇文章把小狗欢欢写活了,

这是值得肯定的。但在介绍小狗欢欢?? 管闲事?? 捉蚝子这件事时我觉得显得不够恰当,这里??

欢欢?? 的管闲事与作文题目中中的?? 机灵?? 没有较好的统一。小狗更多的是与家人和睦相处,

如果也能写写这方面的趣事,欢欢的形象不是更具体更可爱了吗?”在2010年7月11日问

卷调查中对“作文自批自改、互批互改对你的评价能力是否提高”的一个调查结果:在被调

查的373名学生中,认为有很大促进作用的90人,占有24%; 有239人认为有一定促进作

用,占64%;没有作用的45人,占12%。

3、试验班学生在比

赛中车技远远高出飞试验班学生。2010年4月参加银川市小学生现场作文竞赛中实验班的学

生有30%多的学生获奖。在这次比赛过程中,试验班学生写出了不少的优秀作文,有5篇被

小龙人报选登。

4、在理论方面我们

也有了一定的突破。参与实验的老师每人结合自己的实践和体会,撰写了论文,有些论文,

已有一定的理论深度,具有一定的学术价值。比较突出的有许艳玲老师的《小学生批改作文

尝试报告》、张惠玲老师的《小学生作文批改尝试实验》等。

5、我校这次课题实

验,得到了上级主管部门的认可,同年课题实验被县教体局教研室评为科技成果一等奖,我

校也被评为年度教科研先进集体。

6、 实验学生的能力

得到了全面提升,学生不只是有兴趣喜欢写,会写、能写作文,而且欣赏能力、鉴赏能力、

分析能力、判断能力得到进一步提高;实验老师的专业能力得到了发展,会结合自己的实际,

找出问题,作为课题,进行研究,通过课题研究,提高教学教研能力,同时通过实验,老师从繁重的作文批改中解放出来,以更多的精力投入教育教学工作中,教育教学质量明显提高;学校品位得到了提升。

(二)不足与反思 此次实验研究,既是对现阶段小学语文作文教学改革研究与评价的尝试,也为本课题的深化与优化找到了一些定位。虽然我们在作文自批自改、互批互改的实验课题中能够取得一些阶段性的成果,当也发现了一些不足。

1、我们的实验在理论要素上积累不足、未能将作文自批自改、互批互改与语文课堂教学的其他环节完整结合。

2、个别家长不认同有些校长也心存疑虑。个别校长担心让学生自批自改会养成教师偷懒的习惯,如果大面积推行怕影响学校成绩。部分家长对学生自批自改方式持怀疑态度,他们认

下页篇四:小学作文写作经典方法大全

小学作文写作方法指导

一、怎样写人 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。事,并把这件事写好。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的

在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。

1.外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。

3.动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?

首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度

人之意。

小学生作文时,大多采用

(3)字里行间,流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

写景应注意什么 在我们的语文课中学到过不少写景的文章,如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等,在我们作文中,不管是写人,记事,也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢?

⒈写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。

⒉可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。

⒊要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造,凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。 ⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了

会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗? ⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。

写事的作文应注意什么

在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:

⒈如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。

⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。 ⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。

⒋一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。

⒌记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。

⒍写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。 写人的作文应注意什么

写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点:

⒈交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。

⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。

⒊要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后,你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描

写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。

⒌在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。

⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。

怎样写命题作文 老师出作文题目,让同学们根据题目要求做作文,这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。

当你在做命题作文时,不要看到题目就忙于动笔,要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行:

一、认真审题,明确题意。仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的

写一个场景

确定自己要写哪一

怎么样,现在你想好了吗,准备写哪一个内容呢?

写一次运动会、写一次联欢会、

写一个电视剧的梗概、写课本中的一个故事梗概。

你对哪一个内容最感兴趣,你就写哪一个。

写一个场景

什么是一个场景。 场景就是场面,写一个场景,就是写一个场面。

写场景有什么要求呢?

在一篇文章中,可以写一个场景,也可以写几个场景。

写场景要注意点面结合,有点有面地描述。把自己看到的听到的和想到的都写具体。

我该怎样开始呢 场景不是一个人的活动,是有许多人参加的活动。比如我们要写一次运动会,一次联欢会,一次游戏活动,一个节日活动,一个升旗仪式等,就需要写场景。

写场景具体要求:本次习作要求把场景写具体,写清楚,这是本次习作学习的难点。

课文中哪里可以学到写场景的方法呢?

我们可以充分利用范文《开国大典》,你可选择《开国大典》中的一个场景描写细细地阅读,细细地感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。

方法提示:

本次习作,可以写什么场景呢?在学校里,在上学的路上,在市场、商店或公园里,经常可以看到一些有意义或有意思的场景。你可以从中选择一个你印象最深的场面,写一个片段。要围绕一个意思来写,内容要具体,语句要通顺、连贯。

场面即人们共同生活的场景。场面有大有小,大到广阔无垠、气势磅礴的战场,小到→院→庭→室。场面涉及的人和事繁多,场面描写是对于一定场合内众多人物共同活动情景的再现。无论是文学作品还是小学生的作文都离不开场面描写。

观察场景,要根据不同的场景采用不同的观察方法。

观察活动场景:能按一定的顺序,观察完整活动的整个过程。抓住活动中的精彩场面来细致观察。抓住比赛活动的富有生活情趣的细节来观察。观察时能把注意自己的看到的听到的想到的内容。观察时能

抓住重点项目或内容。

观察节日场景、市场场景、劳动场景:观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看,还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节,心情变化的细节。要有条不紊地观察场面。观察场面一是要抓住重点场面,二是要注意观察的顺序。要注意自己感受,或者说是自己的心里活动的变化,思想感情的变化等。

简单地说,观察场面要注意以下几点:

1. 要选好观察点,以便于观察场面的全景。

2

. 要注意观察的顺序,或由远到近,或从左到右,或按东西南北的顺序等等。

下页 余下全文