多媒体在作文教学中适时呈现的策略研究doc
四年级 散文 5873字 35人浏览 任文萧

1 多媒体在作文教学中适时呈现的策略研究

——“龟兔赛跑续写”课例探究

上海市浦东南路小学 高剑毓 何明

杨乔 龚晴

一、 课题背景

二期课改中,语文新课程强调“要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”,关注学生在各种语言实践活动中的“习得”,同时要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。

1、在《语文课程标准》的阶段目标中也指明对小学语文写作的要求是:培养学生注意观察生活中事物,能写自己感兴趣的生活内容;能根据一定的情景展开想象,用文字表述想象内容。能写300字左右的片段或短文,做到有中心,有一定的内容、意思基本清楚,语句基本通顺。

2、小学生学习写作的要求一般有统一命题和自由命题两种形式,由于自由命题作文能根据学生的生活经历来自由命题和自主选择文体,所以在写作过程中能充分体现学生个性的发展;而统一命题作文有利于教师在指导学生作文的过程中,引导学生在写作时掌握语言运用的规范。

3、以往传统的作文训练,较多地研究教师的教法改革,忽视了小学生写作能力形成及语言发展的规律,忽视了小学生的心理特点,忽视了作文教学中学生各种生活体验的再现,造成了学生对于写作没有兴趣、没有原动力,更无创造力可谈。而有声有形的多媒体能激发学生的写作兴趣,为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境,将会在这两种命题的作文教学中呈现出恰到好处的效果。同时多媒体可以将重点片断、写作要点或例文等直观地显示出来,从而引起学生的充分注意, 有助于写作。

围绕教学目标,我们结合三年级的一堂作文课《龟兔赛跑续写》,力图从创设情景、激发兴趣;规范语言、知识迁移;拓展思维、 放飞个性这三条策略入手,通过教学实践来研究多媒体在作文教学中的适时呈现。

二、学习设计

续写《龟兔赛跑》

学习目标:

2

认知目标:

通过多媒体动画演示 ,了解龟兔赛跑的故事和结果。 技能目标:

根据一定的情景展开想象,用文字表述想象内容。条理清楚,做到有中心,有一定的内容、意思基本清楚,语句基本通顺。 情感目标:

有正确的学习态度和持久的学习热情。通过学习,懂得要想取得胜利,必须开动脑筋想办法。

学习重点和难点:

按照原文内容和续写提示续写故事。

学习时间:

一课时半

学习过程:

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三、课堂实录

教学片段一:(呈现策略1:创设情景 激发兴趣)

1、师:同学们都知道兔子跑步可快啦,小兔子也这么认为,它是怎么表现的呢,

请你们一起来看一段录象。

(学生各个看得全神贯注,还不时地发出笑声)。 2、师:谁能来描述一下这只兔子的表情?

(许多同学都把手举得高高的,用急切的目光看着老师)。

7 生1:我认为它很骄傲自大。

生2:对对对!它很得意的。

生3:它是自鸣得意,它觉得自己特别了不起,就故意把胸挺得高高的,就

是这样的。(学生开始学着录象中的那只兔子表演起来,全班同学哈哈大笑起来)。

3、师:是呀,它认为自己是最棒的,所以有一天它就来找乌龟比赛跑步。这只乌龟又是怎样的?再来看一段录象。

(“太棒了!”学生们一个个瞪大了眼睛,看得更带劲了,有的在一旁“手舞足蹈”,有的小声议论,还有的已经被有趣的画面逗得笑弯了腰)。

4、师:谁来说说这只乌龟的表现呀?

(“我来说!”“我来说!”这时很多同学的手都快要伸到老师的面前了)。 生1:它憨态可掬。

生2:他对别的小动物很有礼貌,看到大家脱帽行礼。

生3:它走路慢腾腾的,真叫人受不了。不过老师我知道这个故事《龟兔赛跑》,它跟小兔比赛,最后是乌龟赢了。

“我也看过!”“我也看过!”全班同学都叫了起来。

【设计目的】

策略1:创设情景 激发兴趣

兴趣是行为的一种动机,是推动学生学习的直接动力。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”诱发学生的表达欲望,培养学生的作文兴趣,让学生形成表白自我,抒发感兴,交际往来,传递信息等主动发展的动因是作文教学得以成功的前提条件。一个优化的充满情感和理智的教学情景,是学生主动参与学习的根本保证,动感强烈的动画表现,清晰悦耳的音频刺激等元素创设了一种引人入胜、生动活泼的教学情境。此时在课的一开始多媒体适时呈现,直观形象,生动的画面,极大吸引学生的注意力,在这种轻松愉快的氛围中,学生已经不由自主地进入了这堂作文课的学习。 教学片段二:(呈现策略2:规范语言 知识迁移)

1、师:第一次比赛,兔子输了,他们第二次是怎样赛跑的?结果怎样?请大家

仔细看图,在小组内讨论一下龟兔第二次赛跑的经过。(出示四副图画

8 和填空)

(学生讨论交流)。

2、师:那么我们要如何将这个故事叙说得更加精彩呢?这就是我们这节课的重点,下面我们就逐幅进行续说。(出示图一和填空)请在小组内根据图一和提

示完成填空,并说说它们相遇的经过。

一天,兔子和乌龟在

(学生小组讨论,全班交流)。

生1:一天,兔子和乌龟在小山坡上相遇了,兔子得意地说说:“乌龟,上次

比赛是因为我睡着了,不算!今天我们再来比一次好吗?”乌龟点了点头说:

“好吧,比就比!”

生2:我对他有补充,我觉得乌龟应该是犹豫了一下再说话,因为第一次乌

龟的胜利是侥幸的,而这次兔子肯定会吸取上次的教训,不再睡懒觉了,乌

龟要想一想有什么好办法才能赢它。你们看这副图,这是个斜坡,所以它当

时肯定会思考下次用什么办法胜兔子,所以加上“犹豫了一会儿”就更确切

了。

3、师:你们的观察真仔细呀,想的又是那么合理,老师真佩服你们!

„„ „„

4、师:(出示图3和填空)小组讨论第三幅图,并试着说一说。

只见乌龟( )身子,( )着脖子,( )

地滚下山去。兔子见了连忙( ),可是由于是斜坡,

兔子( )。

生1、只见乌龟蜷起身子,缩起脖子,骨碌骨碌地滚下山去。

生2、我觉的还可以把它说成是像个皮球似的骨碌骨碌地滚下山去。你们看图中的小乌龟缩起来滚圆滚圆的,真的很像一只皮球。

(许多学生笑了起来)。

5、师:真佩服你们的想象力,说的多好啊!

【设计目的】

策略2:规范语言 知识迁移

9 在指导学生续说第二次比赛的过程中,通过多媒体出示生动的图画配以条理清楚的填空先给学生一个整体的概念、初步的印象,学生进行自由讨论对话。三年级尚处于习作起步阶段,所以在这一环节中教师引导学生观察、想象,指导学生运用填空进行规范地说话训练是完全必要的。这样的写作指导,不仅是培养学生自觉的有效的观察、合理的想象、规范的说话,而且培养了学生对知识积极迁移的能力。运用才是学习的目的,通过学习,学生语言潜能得到充分开发,语文素养全面提高。同时培养学生知识迁移的能力,实质是让学生在掌握方法后懂得运用(续编第三次、第四次、第五次比赛),使学习方法在运用中巩固,并达到运用自如的程度。

教学片段三:(呈现策略3:自由想象 放飞个性)

1、师:今天我们一起续编了“龟兔赛跑”的故事,同学们通过仔细观察,展开丰富的想象,编出了一个个有趣的故事。你们高兴吗?告诉大家一个好消息,美术制片厂正在筹备拍第三次龟兔赛跑、第四次龟兔赛跑,他们希望同学们能够编写出有趣的龟兔赛跑续集,谁编的好,就请谁来做小导演,你们有没有信心试一试?

生:有!有!(同学们兴奋得叫起来)。

2、师:你们可以在小组中讨论一下,后来兔子和乌龟的故事又会有什么变化呢?兔子会想出好办法吗?聪明的乌龟是否会想出别的好办法战胜兔子呢? (全班顿时沸腾起来。„„)

3、学生讨论交流

生1:我想出了一种办法乌龟可以取胜,乌龟可以去向“多啦A 梦”借一双特殊的跑鞋,穿上它跑起来就像飞一样。

生2:我想出的办法是乌龟发明了带电动推动器的跑鞋,这样它准能赢兔子。 生3:我可以接着往下编,兔子输了后还是不服气,于是它也向乌龟学习,发明了带电动推动器的跑鞋,而乌龟呢,它去向哈里波特借来了灵光2000型扫帚,所以嘛——它必胜无疑。

(同学们顿时笑了出来,“怎么哈利波特也想出来了。”“他可真能想象。”) 生4:我知道有这样一种草,叫绿色神仙草,蓝精灵有的,乌龟吃了以后就可以跑的很快了。

生5:我们上海不是有磁悬浮吗?可以让它俩选一样交通工具比赛,而乌龟信息

10 比较灵通,就选了磁悬浮,那它就又可以赢了。

生6:为什么一定要谁胜谁赢呢?我编的这个故事最后是两人成了好朋友,反正我写完了你们就知道了。

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【设计目的】

策略3:自由想象 放飞个性

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”孩子们是最富于想象的。如果在小学阶段,特别是中低年级,能注意创造机会锻炼学生的创造想象能力,那么,学生表达时就能自由发挥,语言亦会生动起来。因此在这一环节,通过创设美术制片厂请学生编写龟兔赛跑续集这一情景,激发学生强烈参与感和想象的空间,于是老师不再出示任何的图片与文字,学生完全根据自己的生活的体验去进行思维创作,创造的源泉蓬勃而出,有的学生想出向动画明星“多啦A 梦”借一双跑起来就像飞一样的跑鞋的办法;有的学生想出发明一种带电动推动器的跑鞋的办法; 更有趣的是,学生还想出去向哈里波特借来灵光2000型扫帚的办法,在这一环节中,学生的兴趣爱好、个性特点和平时的课外阅读能力和感受得到充分发挥,也完全达到二期课改语文课程目标“培养学生创新意识、创新精神,具有一定的形象思维和逻辑思维的能力” 的要求。 同时这样的个性化作文才是最有生命力的。

四、教学反思

课后,教研组的老师们对这堂课进行了专题讨论。

执教老师:我总的感觉这堂课上得特别带劲,特别是最后让同学们自由想象,在上课之前我心里一点底也没有,真没想到他们会想出这么多的故事。

师1:所以说孩子的能力是不能低估的。你看这次他们想出来的:哈利波特、多啦A 梦„„这就是因为教学设计时把学生放在了主体的地位,这样的作文才不会千篇一律,才会体现孩子们自己的个性。

师2:课一开始的引入部分设计的不错,这个录象片段从哪儿撷取来的? 执教老师:我是从国外的动画片中选来的,他们拍的特别有意思。

师3:这个片段选的真好,你看录象一放,你们班的孩子就全吸引过去了,这样写作的积极性就被完全激发了,他们已完全沉浸在龟兔赛跑的情景中了。我还觉得整个教学过程中十分注意多媒体的适时呈现。从一开始的引入到第二次龟兔赛

11 跑的图文同步指导,再到最后没有任何的提示,完全由学生自由地发挥想象,层层推进。多媒体适时地呈现是这堂课成功的关键。

师4:细节描写生动具体是写出一篇优秀习作的关键。比如在续说第二次龟图赛跑时,一个小朋友说:“只见乌龟蜷起身子,缩起脖子,骨碌骨碌地滚下山去。”她能准确地运用动词把乌龟怎样滚下山说具体,同时其他学生纷纷进行补充,说乌龟是像个皮球似的骨碌骨碌地滚下山去,这就充分体现了多媒体的优势,通过丰富的素材以景触情、以情促趣,以趣促思,学生胸中蕴积的情感体验犹如放开的水闸,在互相讨论、互相启发中,思维和语言呈现出最活和最高质的运行状态。 师5:是呀,学生在相互交流同伴互助中进行智慧碰撞优势互补,充分锻炼了观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力,在学会了怎样把句子说通顺,怎样通过表情、动作、语言等描写,运用比喻、拟人等修辞方法把文章写生动、具体,从而达到共同提高的目的。

师6:我觉得这堂课实现了教学方式的四个转变:即教学目标由“单一化”向“多元化”转变、教学程序由“程序式”向“散点式”转变、教学时空由“封闭式”向“开放式”转变、教学内容由“预定式”向“生成式”转变。教师智慧地教,学生智慧地学,教师教有风格,学生学有个性,这也是新课程改革要实现的目的。 师2:但在这节课上,我发现在第三个环节中,学生发言虽然非常踊跃,想象丰富,但是有些学生不能用规范的书面语得体、清晰地表达自己的见解,这在今后的教学中需要加强。

师3:还有一些学生在同学发言时,没有认真地倾听,在今后教学中要培养学生学会尊重他人发言,理解他人所说的主要意思,及时把握他人发言的要点。这也是语文课程目标的要求。

(教师颔首)

„„„„

总结:

从《龟兔赛跑续写》这一课例入手,通过“多媒体在作文教学中适时呈现的策略研究”,我们有效弥补或改变了传统作文教学所存在的种种不足,尤其是有效促进两种深刻的变革:

一、促进教师教学理念和行为的变革。教师不再主宰课堂中的一切,支持以学生

12 的“学”为中心的教学方式,宽松、自由的课堂氛围,开放、互动的对话交流,“迫使”教师调整自己的教学行为策略来实现以“能力培养”为主的转变,行为深化理念,实践带动教师理念进一步更新。

二、促进学生学习方式的变革。多媒体开辟了多元化的学习途径,学生不再以教师的言传身教为主要学习途径,和老师、同学一起研究、探讨,可以百家争鸣,博采众长。无论从写作和学生的能力培养,都进入了一个新的领域。

同时教师在课后的讨论中也发现一些不足之处,所以通过一系列教学研讨活动,老师们积极学习新理念,落实课堂实践,不断地发现问题,又共同探讨解决问题。我们感到,真正的教研活动是在教学的实践中进行的,以校为本的教研活动是教师专业成长的有效途径。

五、 学习成果

附学生例文(片段):

1、 比赛那天,乌龟还准备了一个大布袋。猴子裁判宣布比赛规则:“你们要翻越前面那座山,终点是山脚下的那棵树,预备——开始!”乌龟和兔子听到号令,立刻出发。

兔子飞快地向山顶跑去。而乌龟呢,则从它的大布袋里掏出一个火箭筒,安在自己身上,点上火,“嗖”的一下子就超过了兔子。兔子看见乌龟像鸟一样飞了起来,顿时惊呆了。乌龟很快到了山顶上,兔子也赶紧追了过来。此时乌龟不紧不慢地拆下火箭筒,换上溜冰鞋,从山坡上飞速地滑了下来,就像流星从天而降一般到达了终点。

第一次比赛,兔子是因为睡觉输给了乌龟;而这一次是因为乌龟施展了一点小小的高科技。兔子自言自语地说:“真是技不如人呀,我服输!”

2、兔子穿着带有电力推动器的跑鞋在山路上跑得象风一样,而乌龟呢,它骑着那把神气的灵光2000型扫帚在空中快速地向终点飞去,他们俩人不分上下,可就在这千钧一发之际,从丛林中蹿出一只凶猛的大老虎,他要捉住兔子,把它作为午餐。乌龟看见了,毫不犹豫地骑着灵光2000向老虎猛冲,以迅雷不及掩耳之势一手抓住兔子向天空飞去„„他俩一起到达了终点,小动物欢呼起来,兔子感激地说:“谢谢你,如果这次不是你救了我,我现在可能都没命了。”乌龟笑着说:“不用谢,这是我应该做的,比赛是次要的,我们的友谊才是最珍贵的。”从此以后他俩团结友爱,和睦相处,成为了最好的朋友。

13 六、 专家点评