送东阳马生序教案
初三 读后感 3013字 91人浏览 十六红小童鞋

送东阳马生序(节选)

邹娟霞 教材分析

这是宋濂晚年写给他的同乡后生马君则的一篇劝学文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。作者自述少年时得书之难,求师之艰,刻苦攻读,终于有所成就。通过今昔对比,勉励马生珍惜良时,刻苦为学,以期有成。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。本文行文紧凑,结构严密。在写法上注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体,人物神情跃然纸上。通篇采取对比的方式,以“苦”衬“勤”。全文语言简洁朴实,感情深沉殷切。作者叙述往昔艰难,虽字字辛酸,但并不嗟叹贫穷;追忆读书之乐,又显欣慰之情。全篇文词淡,情感浓,含义深,极具说服力。

教学目标

知识目标

1.积累一些文言实词和虚词。

2.了解作者及本文的文体特征。

3.背诵课文。

能力目标

1.通过反复朗读,增强文言文语感,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。

2.通过复述及同学之间的互相点评,进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

3.理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。 情感态度与价值观

学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重、难点

1.把握文章主要内容,理清行文思路。

2.学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观。

突破方法:运用朗读法和创造性复述的活动突破重点,通过对课文的理解进行内容复述,能加深对内容的理解,理清思路,用第一人称,仿佛亲身经历,循循善诱,更打动人心。且活动的形式能调动起学生的参与热情。师生交流,采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流中体会作者专心

求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜现有条件,好好学习,不断追求,不断进步。

教学方法

1.诵读法:反复诵读,掌握字音、节奏、语气、停顿,熟悉课文内容。

2.复述法:让学生熟读课文,了解课文内容后,让学生进入宋濂这个角色,充分调动学生的参与意识。

3.讨论法:采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流体会中升华对文本内容的理解,树立正确的价值取向。

4.质疑法:质疑探究,深入理解。

课时安排:2课时

教学过程

第1课时

常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍本文的体裁特点

本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,

而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言或后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

三、作者简介

宋濂(1310~1381) ,字景濂,号潜溪,谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。

四、朗读课文,初步感知文意

1.朗读课文,整体感知课文,熟悉课文内容。

2.分两大组竞读,并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)。

3.齐读。

4质疑探究,自主合作,理解重点实虚词的意义及用法。

小组合作,在组长的带领下,或你读我译,或边

读边译并找出常见文言现象。找出一词多义,找出词类活用,找出通假字,找出古今异义,学生围坐交流边交流版做笔记。(教师巡回指导)

5小组展示 每组组员合作展示交流成果,其他小组及时补充。

【一词多义】

【词类活用】

腰白玉之环(腰,名词用为动词,腰挂)

【通假字】

四支僵劲不能动(支,通“肢”,肢体)同舍生皆被绮绣(被,通“披”,穿着)

【古今异义】

媵人持汤沃灌(古义:热水;今义:菜汤)走送之(古义;跑;今义:行走)尝趋百里(古义:快步走;今义:趋势)或遇其叱咄(古义;有时;今义;或者)卒获有所闻(古义;最终;今义:士兵) 6齐读课文。

五 小结

六 作业 背诵课文

第2课时

一、分小组进行创造性复述。课本剧表演。

1.回到明代把自己想象成宋濂,用第一人称复述求学的经历。

要求:

可以完全用自己的话来复述,合理概括其求学经历,抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难,是如何克服的以及他能这么做的原因根据课文内容,利用想象,合理补充一些细节。

2.教师根据学生讲的情况,帮助学生理清行文思路,指导学生背诵。

二、研读赏析,深入理解

1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难?,又是怎样解决的?

请找出相关句子加以印证。

无从致书以观——每假借于藏书之家,手自笔录无硕师名人与游一一从乡之先达执经叩问四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和.主人日再食,无鲜肥滋味之享,缊袍敝衣处其间一一以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

教师总结:作者主要从致书之难、从师之劳、奔走之苦、生活之艰四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚忍的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。其精神可嘉。

2作者这样写的目的是什么?

一、一个“勤”字成就了宋濂“当今文章第一”的美名。

3文中哪些地方运用了对比的手法?作用何在? 4作者运用对比,想要说明什么道理?

三、拓展延伸,树立价值观

1,把我们和宋濂对比:我们有什么而宋濂没有? 宋濂有什么而我们没有?

2.如果宋濂来到现代,看到我们的学习条件和学习态度,他会对我们说些什么?

3学完本文,你有何感受?你想对全班学生说些啥? 4老师寄语

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟

知之者不如好之者,好之者不如乐之者

4你知道古代名人刻苦求学的故事吗?说该大家听听。

5你还知道哪些关于学习的名言名句?请你不去这些名句送给大家吧。

四 小结

五 作业

1背诵课文

2写一篇读后感

六 板书设计

教学反思

一、对于这篇文言文,没有遵循文言文传统的教学方法,先落实字词的教学,课文翻译,而是先让学生熟读课文,了解课文内容后,让学生进入宋濂这个角色,充分调动了学生的参与意识。在表述中,既锻炼了学生的口头表达能力,也理解了课文重要的词语,而不是传统的死记硬背。

二、传授过程高潮迭起。整个教学过程是一环扣一环,由浅入深,环环紧扣,老师能始终控制着教学

的节奏,不断地把教学推向高潮。

三、学生的积极性高,参与意识强。由最开始的小故事导入,到末尾的大讨论,始终能把握学生的兴趣点,突出学生的主体地位,把课堂交给了学生。这是本文教学的一个亮点。

四、突出了本文的教育意义。本文重在调动学生的内心情感,在学习过程中,学生能通过字词疏通把握文意,体会到作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大,气氛很好。

五、延伸阅读资料丰富,扩大了学生的知识范围,使学生在材料对比阅读中对文本有更深透的理解。 有关资料