培养学生学习兴趣刍议
初二 记叙文 3444字 20人浏览 daisy双7

培养学生学习语文的兴趣刍议

一个人对他所从事的活动是否有兴趣,与活动的成效是成正比的。当学生在满怀兴趣的状态下,从事学习活动时,往往对所学内容掌握的迅速牢固,而且并不以为是一种负担,反而乐学不疲。因此,教师必须在教学过程中,时刻注意对学生学习兴趣的培养。

仅就语文教学,从兴趣的激发、兴趣的巩固、兴趣的延伸三方面,谈一些自己培养学生学习兴趣的粗浅认识:

一、创设情境,激发兴趣。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”这里所说的“好”、“乐”、“热爱”都是指学习兴趣。兴趣对于学生来说非常重要,是主动性、积极性的源点。那么怎样让学生“好”、“乐”、“热爱”呢?我认为应该让学生产生学习的欲望,因为通常人是在某种欲望的驱使下去从事相应的活动,因此欲望的产生是形成兴趣的前提,是兴趣的萌芽阶段。而激发学生学习欲望主要是靠教育的实施者,靠教师在教学的每一环节里去创设情境,激起学生学习的欲望,以利兴趣的培养。我认为,要激起学生学习的欲望,可以从以下三方面着眼:

1、营造愉快和谐的教学氛围

愉快的教学氛围,融洽的师生关系是提高教育教学质量的前提。根据我的经验,课上老师的正面鼓励是创设愉快和谐教学气氛的最积极的方法。中学生有自尊心、有荣辱感、有表现欲,那么教师的正面鼓励和表扬,会使他们的尊重需要、理解需要得到心理满足,使他们体验到成功的快乐。对于语文成绩优秀的学生,我经常在课上朗读他们的习作,为他们的精彩发言喝彩,使他们更加乐学;对于那些学习兴趣不高的学生,只要他们有一点微小的长进,我都及时表扬和鼓励,使他们增强自信心,像张宝力、何伟、张建等等学生,老师的表扬成为了他们努力学好语文的强大动力。愉快的教学氛围,使学生们在课堂上精神集中,热情讨论,做到了学有兴趣。

2、设计新颖科学的教学方法

考察优秀教师的讲课,学生之所以津津有味的听,思维的马达在飞速运转,重要原因就是这些优秀的教师十分注重教学艺术,有一手调动学生学习兴趣的高招。在近两年的教学中,我深切的感受到,新颖灵活的教法,能使学生产生新奇感,使学生充满兴趣。因此在教学中,我每一堂课都要尽力使学生有一种新鲜感,而不是重复一个模式。因为语文学习的本身就是丰富语言,提高听说读写能力的过程。因此在教学中我还经常丰富教材知识的内涵和外延,讲一些课外知识,使语文课增添了一些情趣,活跃了学生思维。根据授课的需要,我

设计了一些教法:如在课始开时,我设计了激情诱趣的入课导语,如播放音乐,讲故事,用名言诗歌引路,教师的激情范读或背诵等等,一下子就紧紧抓住了学生的好奇心和注意力,把学生带入了学习的情境,使教学有了一个良好的开端。再如,在授课的过程中,我设计了一些承上启下的过渡语和启发思维的设问语,让学生能一直跟随着老师的教学行为而兴趣盎然的学习。根据文章的特点,平时我也运用变序教学、智力抢答、直观演示、动手画图、记忆比赛等多种教学手段进行教学,以引起学生对所讲课文的深切的感知与探求,从而激发其兴趣。

3、让学生对课文情有所动

列宁曾说:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。”对于知识的追求亦然。而语言文字本身又都是表情达意的工具。文章内容中必然包含着作者的情感,所以如使学生在读文之前,便有与作者的情感相类似的心理体验,待读文时,能与作者产生情感共鸣,学生必然会反复吟诵。所以阅读伊始,应使学生“情有初动”,在“情”的作用下,引起注意,激发兴趣的目的便可实现。如在教学《我的叔叔于勒》这篇小说前,为鼓励学生课下读文,我说:“有一种美好的感情是手足情,可就是这样的一份亲情,却沾满了铜臭味,简直令人气愤和心寒。”学生带着这种感情和好奇心认真的读完了课文,我记得那一次学生学得特别投入,对本文主题理解得也很深切,认识到资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系及金钱至上的思想,并被莫泊桑高超的创作技巧而深深折服,在随后的练笔中,学生写出的想象文非常棒。

二、引导探求,巩固兴趣

当学生产生了阅读欲望时,所激起的兴趣,只是对阅读材料产生的,而不是阅读活动本身,这只是初期的兴趣,它会随着学习活动是否顺利发生变化。因此,要想方设法使之体验到成功的喜悦,一旦有了成功的体验,他们就会自发的将这种心理体验又化作继续从事阅读活动的动力,这时学习语文的兴趣才真正形成。由此看来,兴趣的培养的关键在于引导学生在不断求得的语文学习中,不断有所得。如在教学《驿路梨花》时,学生初读课文后,我就让学生用小标题的形式概括段意。我先给出了第一段的小标题是“深山投宿见茅屋”,继而我提出:下面四段的小标题也要写七个字,这样来训练概括能力。学生们的兴趣一下子被调动起来了,一个个跃跃欲试,纷纷举

手发表自己的看法,一会儿功夫,后四段的小标题就

概括出来了:第二段是“饭香水热暖人心”,第三段

是“巧遇老人知实情”,第四段是“欲见梨花见其妹”,

第五段是“驿路梨花处处开”

。在全课讲完之后,我

在黑板上画了一座茅屋的简笔画,然后让学生根据文章表现的主题给小茅屋贴一幅对联。

学生们一听说写对联,热情高涨,争先恐后的写起来,最后选了一幅大家都比较认可的对联。上联是“驿路梨花处处开”下联是“雷锋精神代代传”横批是“春满人间”。凡此种种,学生在学习语文的过程中,享受到了成功的快乐,兴趣得到了巩固,并逐步养成了良好的学习习惯,乐于思考,乐于创新,解决问题的能力随之增强。学生自己的努力有了收获,学习兴趣就更加浓厚了。

三、勤于写作,延伸兴趣。

以上讲的都是学生在学习的导入与学习的探求教学环节中的学习情况,即便是成功,也只是“学读成功”,而且兴趣范围过于局限。因此还要将其兴趣延伸,能“反三”。我认为学生在反一、反二、反三的练习中,兴趣不断强化,成为相对稳定的优秀的心理品质,随之能力不断提高,兴趣必会有增无减。因此在教学中我经常让学生仿写、续写、写读后感,及时进行“反三”的写作训练。通过这样的训练 ,学生的学习兴趣由乐学、乐读而提高到乐写,实现了兴趣的拓展,潜移默化地巩固和发展了学生们的非智力品质——兴趣。

比如在教学《养鱼记》之后,我就布置学生们也写一篇自己饲养小动物的经历,并尽量从感想当中提炼出一些人生哲理来。这个练习培养了学生对客观世界的感悟能力,同时知道了要想写出好作文,就要学会对生活中的现象多加观察思考,把生活中的点滴感受记录下来。我记得当时有几个学生写得非常好,我便在课堂上朗读,这些文章的作者非常兴奋。当我布置其他学生重写时,他们又在原文的基础上作了增删。现附一篇原文如下:

妈妈告诉我邻居张姨搬家了,把小狗留给我了。这是一只小狼狗,长得蛮可爱的,两只前脚粗粗壮壮的,后腿细短,看上去有点傻乎乎的,招人喜欢的小家伙还挺有灵性,没事总往张姨以前的房子跑,也不怎么吃东西,没几天小家伙就有些蔫了,我真是好心疼,多傻的一只狗啊,如此执着的本性,注定是要受伤害的,当你被抛弃的时候,就应该及时醒悟,因为当他抛弃你的那刻就表明,你在他的生命中已经失去意义。

又过了几天,小家伙身体烫烫的,妈妈说:“扔了吧,养不活了。”我看了看小家伙,心里有一种说不出的滋味,我很失望,我不想让他死。于是,我抱着它去医院,一路上,它黑溜溜的眼睛望着我,仿佛在倾述它有多么的寒心失望,又多么的思念主人。到了医院,兽医说它发烧了,打了一针,又给了我几片大黄片,说是助消化的。

到家后,我给小东西买了它喜欢吃的,给它垫了一个小羽绒垫子。小东西一天一天的有了生气。我好开心,我想:有时,人的一点怜悯之心,可以拯救

一个生命。

“付出一滴,收获汪洋”在生活中我们人人都应有一颗爱心呀,即便是对待小动物。

学生能从生活中的点滴小事得到感悟,已经说明他们认识世界的能力在提高。

又如在教学《我的叔叔于勒》一文后,我让学生展开想象,写一篇“假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?”的短文,学生们对这样的写作任务乐于接受,认真写了一遍又一遍,其中不乏想象丰富、幽默风趣、语言流畅的好文章。在交流时许多同学自感文章写得不好,又重新写作,写作的热情初步形成。在不断的延展训练中,学生们学习语文的兴趣已经形成,不会因为学习时的一些挫折和困难而放弃学习。

综上所述,教学中教师能从兴趣的激发、巩固、延伸三方面着眼,培养学生学习语文的兴趣,长期进行下去,学生学习语文的热情会像长江之水,奔腾不息,源远流长。

参考资料:

《阅读心理学》 作者 张必隐