作文反思
初三 记叙文 3014字 729人浏览 青年拼搏了

小学语文教师作文教学反思

小学三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。三年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对写作产生畏难情绪,总感觉无从下手。我根据学生实际情况,在教学中不断尝试,认真总结,获得以下几点体会:

一、充分认识和把握“过渡”的特点。

“过渡”就是“承上启下”。三年级的作文教学要:由观察画面向观察现实生活过渡,为写好命题作文打好收集素材的基础;由看图写话向命题作文过渡,为写命题作文审好题、立准意做铺垫;由句段的训练向篇章训练过渡,为命题作文的布局谋篇做好准备。 这是一个循序渐进的过程,它具有阶段性、联系性和发展性特点。我们在三年级作文训练中要做到由浅到深,一步步引导学生联词成句、联句成段,联段成篇,扎扎实实,不可超之过急。

二、激发学生写作兴趣,由表述到表达。

兴趣是是最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来,就不会感到作文很难,作文遥不可及,其实作文就在我们的身边,有了兴趣他们就会注意观察周围的人和事。就会觉得有很多内容可以写,就会无拘无束的自由表达,也会有一个个精彩的呈现。

如何培养学生的学习兴趣呢?教学中我尽量拨动学生感性思维之弦,写他们感兴趣的东西,将他们一步步引入到写作的乐园之中。

1、故事引导

针对三年级学生爱听故事的特点,作文课上,我告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,首先由老师讲个小故事,学生听得入神,笑得开心,接着让几个同学复述故事,然后同学们再把故事写下来,这样大家都感到这样写作文,挺容易。学生尝到了成功写作的喜悦。

2、活动激趣

要为学生开辟第二课堂,提供写作素材,激发写作兴趣。写作之前我会有针对性地组织一些同学们乐于参与的有趣的活动。在活动之后,要求学生把每次活动中看到的、听到的、感受到的,印象最深的写下来。如习作课《我的课余生活》时,课后,我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组,每组分别选出谁来扮演母鸡,谁来扮演老鹰,其他的都扮演小鸡。我让学生在游戏中注意观察每个角色的动作:老鹰是怎样捉小鸡的,母鸡是怎样保护小鸡的,小鸡们的反应又是怎样。同时注意体会自己扮演某一角色时,当时的心情怎样?这样一来,学生们根据自己在游戏中观察到的以及所感受到的,很顺利地把游戏的经过较详细地写下来了。在“庆元旦”联欢会上,不少同学对“贴鼻子”游戏印象很深,我引导学生认真观察上台贴鼻子同学的动作、神态,并注意有的同学没贴准确鼻子、有的同学把鼻子贴准了时,自己的心情和教室的场面,这样同学们就把自己所玩的游戏写得真实而又有感染力。这样,经过一段时间的指导,这些学生也会从自已写的文章中看到希望,兴趣也随之培养起来。我还充分利用科学课中的小实验、实践课上的小制作作为写作的素材,让学生交流实验过程、制作方法、自己亲身经历的感受,再指导学生有重点地去写,学生们的文章就有话可写了。

三、观察生活,收集写作素材。

对于三年级的小学生来说,还没有养成留心观察周围事物的习惯,对身边的事物缺乏直观感性的认识,在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此,我在作文教学中,选择学生很熟悉的事物,教给观察方法,指导观察的顺序和重点,。学生写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。引导学生做生活的有心人。例如我让学生学习描写一种水果(苹果),我先让学生观看关于苹果园的资料图片,使学生对苹果生长过程有一个直观的了解,对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识,再拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时,

我请学生拿出自己喜爱的水果,让学生交流应从哪些方面观察,我趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。校园的柿子红了,我带着学生去观察红彤彤的柿子,感受丰收的喜悦;校园的广玉兰开了,我让同学们去看一看,闻一闻。寒暑假期间,我还让同学们买来水仙花,买来小乌龟、小金鱼等动物养一养,把自己观察到的,饲养时的体会记在日记里,既培养了生活情趣,又有了生活的积累。同学们有了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。

四、丰富想象,张扬个性。

我先从让学生学会扩短句做起,如“书包”,把他赋予一个小故事来扩充,妈妈灯下缝的、爸爸晚上加班回来买的……教会孩子扩充、联想来想写作文。

同时,教学中我也为学生创设情境激发他们的想象,发展他们的想象思维,培养他们的创造性想象能力。例如三年级上册习作中要求用几种动物编写童话,我先利用课件展示很多可爱的动物和动画,激起学生的兴趣,再请学生小组合作为其中的一些动物确定好身份,然后让他们分角色扮演,在合作演出中前,他们要合作交流预设情节,设计动作,想象对话,直到编写成一个完整的童话。学生们入情入境,把故事演得生动而有趣。再写成作文,那也就水到渠成了。在教学过程中,我充分挖掘教材,经常利用教材引导学生续编故事、补编对话、添加动作、感悟人物内心活动……学生还在合作交流中互相启发,互相补充,使想象的内容更加具体、充实,课文情节添加得更加生动。在各种情境中,学生获得了自主学习,充分表达的机会,有了自由想象的广阔空间,想象思维得到训练和发展,学生写作兴趣也高涨了,写出的作文内容也比较充实生动而富有个性了。

五、语言积累,轻松写作。

“读书破万卷,下笔如有神。”只有量的积累才会有质的变化。学生们拥有了大量的语言积累,才能很轻松地写好作文。在平时,我鼓励学生广泛阅读,不仅读有趣的童话故事,也要读大自然的奥秘、生活常识、先进的科学技术等方面的文章,准备摘抄本,养成摘抄好词好句的习惯。经常收看新闻节目,了解国内外大事。每周选学一首古诗,要求学生能背诵,定期召开故事朗诵会。课外,向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、美文,要求他们熟读或背诵,并养成写日记的好习惯。有时在班队课和活动课上,开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等内容丰富的活动,给学生创造了运用语言的平台,学生活学活用,促进了语言积累的内化。丰富了学生的生活见闻,帮助他们获得了具体真实、印象深刻的写作素材,写作起来也就更加生动了。

六、评价激励,获得成功体验。

在教学实践中,给学生以恰当的鼓励性评价,可增强学生内心的成功感,从而更好地激发学生积极学习的动机。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验。所以,我首先是对学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖,在眉批处点评是画上五角星,总批中还加以鼓励。在给成绩时,我不以一把尺子量全体,而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。同时,我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来,放入班级板报中的“作文园地”里,积极投稿或参赛。如陈景梦《诵读大赛》获三等奖, 2010年5月谢庆贤、刘婉晴《农远音乐赞歌》一文在颍州区征文比赛中获一等奖,在同学中引起了较大反响,同学们的写作兴趣因此倍增,许多学生不再害怕写作,认为自己也有能力写好,并经常主动交自己的习作请老师修改。

作为语文老师,要具备一双慧眼,敏锐地洞察发生在周围的信息,并及时捕捉,转化为动态的教学资源。要善于调动学生的知识储备、语言积累,多引导,多练笔,多鼓励,适时引导学生下笔成文。