画面意境与作文中心
初三 记叙文 1901字 79人浏览 ghli007

画面意境与作文中心冉正方实验目的运用幻灯投影手段,创设意境,丰富学生感知,形成作:构思的明确中心,并运用学过的写作方法,表达中心思想。实验内容五年制小学语文第八册的八次作文训练,具体要求如表:结合重点训练,每次作文指导都提出对作文中心的具要求。实验步骤(一) 开展活动,提供素材根据教学大纲“教师要结合教学有计划地组织学生进行参观、访问等活动”和八项作文训练的具体的要求,我们有目的、有计划地组织一些有益、有趣的活动,并把活动实况摄成幻灯片,用于指导学生作文.例如基础练习2,要求写一篇赞美一件事物的作文,我们就组织学生参观州宾馆伪金鱼池和假山;基础训练3要求通过一件事写一个人,我们就组织一次有意义的美化校园——填花台活动;基础训练4要求记一次比赛活动,我们就组织了一次登山活动,基础训练8要求记一次野炊活动,我们就组织学生开展一次有趣的野炊活动。这些活动,不仅开阔了学生的视野,陶治了学生的情操,而且为编制幻灯片提供了素材。(二) 摄制灯片,创设情景。幻灯片的拍摄,要按照作文的要求,事先设计,精选镜头创设意境。例如拍摄填花台活动时,重点突出人物外貌、动作、神态;拍摄登山插红旗活动时,围绕“不怕困难,勇于攀登”拍摄了6张片:第一张是高陡的山峰,第二张是山脚下站着几队准备比赛的少年队员,第三张是比赛的场面,第四、五张特写,第六张是胜利红旗在山顶上高高飘扬。用这套片子在课堂上引导学生观察,收到良好的效果。(三) 诱导观察,研究画面在运用幻灯投影创设意境时,先教给学生观察方法,即一要有重点、有次序地观察,使文章中心明确、主次分明、有系统地表达;二要观察细致,以形成清晰形象,使文章内容具体,三要捕捉事物的特点,把文章写活;四要展开联想,使文章有真情实感;五要观察与思考结合,及时比较、分析、综合、概括,逐步提高分析能力,使文章涵义深刻。如在指导学生观察“野炊”这组幻灯片时,我们先引导学生观察整个活动的场面,观察人物的各自活动——拾柴、找泉、挖灶等,最后观察学生们吃饭的神态。又如在观察“登山插红旗”的一幅幻灯片时,我们要求学生领会画面意境。开始有的学生说:“这幅图上是一座陡高的山峰,山上怪石嶙峋,杂草荆棘丛生。”有的说:“这里环境优美,是比赛的好地方.”有的说:“这里突出的是山峰之高。”在此基础上,我们启发学生“山峰之高说明什么? ”有的说:“说明我们登山插红旗的环境之险,登上顶峰会遇到很多困难。”有的说;“把红旗插上山要克服重重困难。”还有的说,“这为我们登山插红旗如何克服困难作了铺垫。”这样引导,就克服了平铺直叙、立意肤浅的倾向。(四) 指导议、改,突出中心指导写《填花台》这篇作文共分以下七个步骤:复习例话《文章的层次》放映幻灯片,明确要求,分析画面,回忆劳动情景,说说特写人物;根据画面确定中心;围绕中心选材,拟定提纲;起草作文,互议开头;边议边改。站在议、改开头时,三个同学念了各自文章的开头,“每当我走进书声琅琅的校园,看到雄伟壮观的新教学大楼和新大楼旁漂亮的花台里新栽的花苗时,一件件往事浮现在眼前。”“我们班里的陈浩同学,有一头乌黑的头发,一张苹果侧的脸,那或浓或淡的眉毛下嵌着一双小眯眼,鼻梁上还架着一副宽边近视眼镜,大家都管他叫“眼镜”。“四月二十六日下午,我们舞阳小学四级的三、四、五班硼“记一次美化校园的活动——填花台。”下面是对以上三篇文章开头的“评、改”。第一篇采用倒叙手法,开头新颖,但这次作文是要求通过一件事写一个人,而开头没有写.出中心人物,应该把“一件件往事浮现在眼前”改为“就想起陈浩同学填花台的事来.”第二篇用肖像描写开头,可以改为“陈浩同学鼻梁上架着一副宽边近视眼镜,同学们习惯地叫他‘眼镜’,别看他像个书呆子,可他劳动起来还挺棒呢! ”效果:l 、1985年全市统一命题考试,实验班作文成绩统计如下表:2、实验班参加市教育局、广播电视局举办的“优秀作文展播”成绩如下表。讨论:1、电教手段提供的画面色彩鲜明,能动、能静、能分、能合,适合儿童的心理特点,有助于激发写作兴趣和求知欲,有助于集中注意和调动作文的积极性。2、电教手段形象直观,符合儿童认识规律,能把抽象事物形象化、具体化,帮助儿童由感性认识上升到理性认识去认识事物、理解问题,有利于学生展开讨论、活跃思维、展开联想。3、观察幻灯画面,可以帮助学生从不同的角度观察事物,从不同的侧

面表达中心思想,从不同角度突出作文中心。4、采用电教手段指导写活动、写景,有独特的作用.但用以指导写特定人物,却有局限性.因为通过幻灯投影很难把熟悉的同学观察清楚,要写好人物,还要让学生在生活中进行观察。