有一种爱,叫宽容
初二 散文 3230字 852人浏览 840917lin

1 有一种爱,叫宽容

缘 起

一次看书中,无意中读到这样一个故事:

古代有位禅师,一天晚上在禅院中散步,发现墙角有一张椅子,心想:这一定是有人不顾寺规,翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子,蹲在原处观察。没多久,果然有一个小和尚翻墙而入,在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时,发现刚才踏的不是椅子,而是自己的“老师”,小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是,老和尚并没有厉声责备他,只是以平静的语调说,夜深了,快去多穿件衣服。小和尚感激涕零,回去后告诉其他师兄弟。此后,再也没人出去闲逛了。

承 接

发生在去年开学时的一件事,至今还清晰的印在我的脑海中: 去年学校安排我担任六(4)班班主任,就在9月1日开学的第一天中午,有学生说放在书包里的85元钱不见了。这时有学生建议我逐个“搜身”,找出小偷。 “搜身”是个办法,可是不是唯一的办法呢?看来开学第一天,学生就“考核”我这个新班主任的工作能力呢,这件事情处理的好坏将影响我一年的班主任工作。我静下心来想到了上面这个故事,心中有主意了。下午上课时,我把这件事情向全班学生说明。然后我一方面介绍这个班级过去的优点、荣誉以及自己对班级的希望和对出现失窃事件的痛心。另一方面也提醒学生这是一种违法犯罪行为,如果不及时改正,将来要犯更大的错误的。最后我非常真诚的希望那位学生能知错就改,在适当的时候用适当的方法把钱给交还出来,老师会替他保密的,等等。傍晚,我准时放学了。

第二天上午有一位学生在他的抽屉里拿出了一个信封,里面有85元钱和一张信纸。信纸上写着:“姓名 保密 对不起,我是小偷,偷了你85元,现在我把它交给你,也希望你把钱藏好一点,不然我的同行也会来偷了,仅管我已经改掉了。”我把信的内容在班级中读了一遍,我真心地说:“我很佩服这个同学,他知错就改的这种行为值得我们大家学习。他说自己小偷,我认为他不是小偷,只是一不小心摔了一跤而已,能自己爬起来是勇敢的。我相信从此以后这个同学肯定能踏踏

2 实实的走好每一步。我不知道他是谁,但让我们为他的勇气鼓掌。”哗„„掌声一片,每张笑脸是那么真诚。一直到毕业,班级中再没有发生丢失钱物的现象。

思 考

俗话说:“人非圣贤,孰能无过。”学生做错事或违反纪律都是很正常的。“严是爱,松是害”是许多班主任的口头禅,“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈,所以,严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段。但我认为,过分的严厉,使学生慑于“高压”而屈服,实际上是口服心不服,甚至于产生逆反心理而与教师对抗。岂不知,在很多时候,宽容能使学生内心受到感化,会收到神奇的教育效果。给学生宽容,创设台阶是引导学生进行自我教育的契机,表面看来是“退一步”,而实质上是在“进两步”,使教育真正深入到学生心灵深处,并内化为自觉的行动。上面的事例正说明了这一点。如果我当时采用“搜身”的方法,可能这个拿钱的学生把钱丢到某个角落,钱是找到了,可教育学生意义却不大。也可能拿钱的学生确实被找了出来,但他在这个班级中还能抬头吗?当时几乎全班学生都想知道写信的学生是谁,尽管他没有写姓名,可我只要对笔迹或找前任班主任也能查出他是谁。但我拒绝了。查出来去“杀一儆百”的批评,还是当作知错就改的典型?无论哪一种做法都会损害学生的自尊心。直到今天我也不知道他是谁,我也不想知道他是谁。

感 悟

通过这件事,我知道了宽容的重要性。宽容并不等于纵容,宽容其实是一种信任和激励,信任会化作一种力量,激励学生自省、自律、自强。

1、教师的宽容有利于犯错误的学生树立自信心

对于那些犯错误的学生,教师决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦,伤害学生的自尊心,而应宽容学生,给学生提供一个有安全感的环境。让学生觉得老师是真心实意地去帮助他们,促使学生感动、感化,以自觉的行动克服不良的行为。古人云:亲其师,信其道。对学生来说,老师越是信任他,他自信心就越强,就能产生强大的学习动力。

2、教师的宽容有利于犯错误的学生自省、自悟

3 有些学生犯错误往往是因为自控能力较差,某些举动其实是下意识的行为,并无恶意。只要不是原则性的大错,教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下,宽容学生。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始,就可能对自己的言行进行反省,实现“内心矛盾和斗争”,这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。因此良好的教育是建立在宽容与乐观的期待之上。宽容不是纵容,不是无原则的放任自流,而是一种默默的等待,给学生自省反思的充足时间;等待教育的时机,把握教育的最佳切入点,寻找教育对策,巧妙地引导学生自省自律,自我教育,自我转变,往往能收到春风化雨、润物无声的效果。

3、教师的宽容有利于学生学会宽于待人

都说现在的学生难教,独生子女的优越感使他们往往容易斤斤计较。低年级的班主任每天要处理很多“小报告”。其实无非是一件件很小的事情,但是学生缺少了宽容和理解,不肯互相谦让、互相沟通,使小摩擦激化成了大矛盾。这时候教师要告诉学生,要宽于待人,以后你也能得到别人的宽容,因为每个人不可能不犯错误的。其实学生的品行形成是需要榜样的激励,教师平时能宽容对待犯错误的学生,言传身教的作用无疑是巨大的。

4、教师的宽容能促进学生个性的发展。

教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用,乖巧的学生总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象。之所以会这样,是因为我们对学生的要求很多,过多的条条框框不利于培养学生的个性,学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定,在清除“孩子气”中,学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀,对待学生的个性发展,充分认识学生某一时期的成长特征,认可他们这一时期的个性特征和行为特征,让学生保留该年龄段的天性。

追 求

通过这件事,我觉得作为一个班主任应该学会宽容。宽容不是教师无能的表现,而是教师人格魅力的体现,是教师充满爱心的体现。

1、爱心是宽容的前提。著名的教育家陶行知说过:“没有爱就没

4 有教育。”宽容是一种爱。我们虽然不能拥抱整个大海,但是可以使一个湖泊碧如蓝。宽容就是去包容学生,真诚地引导学生,让他觉得你看到了他的不足却没有揪住它不放,让他体验到你这特别的爱。

2、理解是宽容的基础。苏霍姆林斯基所言:“理解是改变偏执的良药。”当然,理解不是放纵,不是逢迎迁就,理解的目的在于“有的放矢”,这就要求教师扮演“心理医生”的角色。小学生年龄小,缺乏对社会的了解,再加上现在不少家庭的家庭教育有失偏颇,导致他们的个人意识十分强烈。凡事从自己的利益考虑,不能客观的认识个人利益与他人的关系,当他们的的个人意识得不到承认时,就会失去平衡,做出一些不可思议的举动。因此,教师必须走进学生的内心世界,全面了解学生的学习、生活、思想状况。从学生的实际出发,用老师的博爱、无私、宽容促使其清醒的认识自身的错误,帮他们走出误区,步入阳光地带。

3、欣赏学生的差异是宽容的关键。人常说,五个手指是有长短的。学生由于认识水平、文化背景、性格特征等方面存在差异,导致每个学生都有各自的长处和短处。有的学生文化课成绩不理想,但劳动积极,关心集体。有的学生文化课成绩好,但体育方面不理想等等。因此我们正视学生的差异,肯定学生的长处,鼓励学生扬长避短,公正平等地对待每一个学生。

宽容是天空,收容每一片云彩,不论美丑,所以广阔无边;宽容是高山,收容每一块岩石,不论其大小,所以雄壮无比;宽容是大海,收容每一朵浪花,不论其清浊,所以浩瀚无涯。作为一个好老师,我们必须学会宽容。因为宽容是一缕阳光,她能照亮了学生的心;宽容是一丝春雨,她会滋润学生的心田;宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌芽。

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