让学生在作文中学会做人
高中 其它 1181字 111人浏览 847075146

语文教学在培养学生成长、成才、成人方面起着独特的、别的学科难以替代的作用。作文尤其如此。因为学作文的过程就是学做人的过程。所谓写作文,就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。

记叙文是初中作文的训练重点,写人的记叙文更是重中之重。在复习过《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《我的老师》等一系列写人的记叙文后,我要求学生在深入观察的基础上,为自己的老师、同学写一篇人物小记。总体说来,学生的作文比较成功,因为每一篇作文都真实地写出了同学或老师的某些特点,不再落入写同学就写刻苦学习、助人为乐,写老师就写认真讲解难题、辛苦备课到深夜的窠臼。体现了选材的真实性,增强了文章的可读性。于是,我利用一节课的时间对这次作文进行了讲评。

讲评课由六大板块组成。即:榜上有名——作文较好同学名单展示;片断欣赏——学生朗读作文中的精彩片断;佳作亮相——成功作文展示;咬文嚼字——作文中错字病句辨析;人物聚焦——作文有较大进步的同学读作文,谈体会;教师试笔——教师朗读自己的同题作文。作文讲评课既在形式上指出了学生在布局谋篇、谴词造句等方面的优缺点,又在思想上使某些同学受到触动。尤其是平日表现不太好、甚至有些自暴自弃的同学,竟在别人的作文中发现了自己的长处,这使他们感动和振奋,产生了意想不到的教育效果!

王超是一个大大咧咧、不拘小节的孩子。由于自制力较差,听课时常常有小动作发生。所以,他给人的印象是顽劣而缺少自制力。孙秀坤同学的作文《王超》,不仅写了王超的缺点,更写出了他的闪光点——摆放工具时的认真,运动会上的拼搏。文章写出了人物的多重性格,显示了较强的构思能力。作文如下:

王超

一头浓密的黑发,一张宽阔的脸盘,一双大而有神的眼睛,再加上1米75的个头,使王超有一种少年阳刚之美。相处时间长了,却发现许多不美之处。

王超是个说话大王。政治课上,一说起来就止不住,几乎每节课都要被点名批评。自习课上,王超更是活跃。他经常以扫地为由同别人说话,有时还私自换座位。不过,这都是初一、初二时的毛病,现在,他已经好多了。

王超还有一个毛病,那就是不负责任。一次,他把我的物理书借给别班同学。放学时,他竟忘了借书之事,下课铃一响,他像兔子一样跑出教室,直奔车棚。我一边怨恨王超,一边自己等人来还书。还好,书被送回来了。第二天,王超居然想起了借书之事,厚着脸皮问我:“昨天的物理书还你没有?”为了发泄对他的不满,我说:“没有呀。”这时,王超才惊慌失措地说,“我去给你要。”看他那可怜兮兮的样子,不忍心再骗他,就把物理书拿给他看。王超像个小孩似的得意地笑了。

其实,说王超不负责任,实在有点委屈他了。初二时,班主任交给他一项长期而艰巨的任务——摆放扫帚。我们班的大小扫帚都由他摆放,他总是把它们摆得整整齐齐,像接受检阅的士兵。每次校领导来检查时,总是露出满意的笑容。我们117班卫生名列前茅,王超功不可没。