数学日记
初一 日记 5645字 6648人浏览 沐疏影baby

数学日记:孩子们尝试用数学的思维方式去感受生活、记录生活、思考生活。

数学给孩子们的感受就仅仅是枯燥吗?数学就是反反复复地做练习吗?数学就是堆积如山的作业吗?对于孩子来说,他们心中的数学到底是什么,到底是怎么样的?

“走进学生心中,读懂学生需求,站在学生的角度看数学学习,按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学”始终是我和我的团队奉行的基本教学理念。我们知道“热爱学生”是做好教育工作的魂,而“热爱学生”的前提是“读懂学生”。只有真正读懂了儿童的内心需求,才能实施更加“真挚的爱”、更加“有效的爱”,也才能有教学相长的效果。如何读懂学生? 我们作为教师采取了多样的方式。如,课前的学生现状调研、课中的学生学习状态观察、课后的学生访谈、批改作业的文本对话……

今天,我们换个角度在儿童的数学日记中再一次走进学生亲身体验的数学世界,走进学生的心灵世界。看看孩子们心中的数学该是什么样。数学仅仅是认识抽象枯燥的数吗? 数学就是反反复复的演练吗? 数学就是没完没了地完成作业吗? 在这里,就让我们一起来听听孩子的回答吧,或许我们会有惊喜的发现、意外的收获。

本书精选了众多学生的数学日记,从“这就是我的数学、数学中有趣的故事、数学在我的生活中、我的数学课堂、我在活动中学数学、数学为我留下了印

迹”等方面展示了学生们心中的数学世界。从一篇篇数学日记中,我们看到,孩子们尝试用数学的思维方式去感受生活、记录生活、思考生活。

让数学日记带我们走进孩子的数学世界

当学生带着数学的思考走进生活,仔细观察生活时,他们会惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分,原来生活中到处都有数学,生活真是离不开数学!孩子们用敏锐的眼光

学生是学习的主体。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心 理念,是教学的出发点和归宿。因此,如何使学生学会学习、学会发展,是当今基础教育改革重点研究的课题。评价是激发学生主体性的有效措施,通过评价激发学生的主体参与的积极性,让学生在学习中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现生命的灿烂,得到全面发展。数学日记是表现性评价的一种方式, 通过数学日记, 可培养学生自主学习的能力。以下就谈谈指导低年级学生写好数学日记的若干策略我的做法。

一、鼓励低年级学生撰写数学日记,激发学生学习的兴趣

“数学日记”就是以日记的形式记述他在日常生活中发现的数学问题,或者对每次数学教学内容的理解和学习体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对数学教学的要求,向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。

低年级学生年龄还比较小,对一切都存在着好奇心和新鲜感。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。写数学日记对学生来说,是件新鲜事,因而开始时学生兴趣可能很浓。但随着时间的推移,学生往往很难

坚持,特别是低年级学生。因此,教师要积极发现他们日记的精彩之处,鼓励他们持之以恒。

低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。因此,评价时,应以表扬为主,如“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”。还可采用“笑脸”、“五星”、“红旗”、“红花”等形象图形评价,因为红旗、红花等是低年级儿童非常喜爱的奖品。平时经常宣读好的数学日记,选出好的作品举行小型展览会,给同学们以充分的肯定,这样,学生学习的兴趣会更浓。我还在家长会上与家长沟通,争取家长的支持。老师、学生、家长之间相互交流,增进感情;通过展览营造氛围;通过评价促进学生发展。

二、加强对学生撰写数学日记的指导,培养学生自主学习的能力

对低年级学生来说,刚开始写数学日记会感到无从下手。首先,可让学生从写一句话的日记入手, 继而到二、三句话,再慢慢到写几句话以上。

低年级学生掌握的数学知识不多,接触社会的范围也比较窄。开始,教师可以帮助学生命题,如,一年级学了《元、角、分》后,布置一道家庭作业,到超市购买日常生活用品;或到菜市场了解蔬菜的价钱;或了解1元能买什么?任选一项,把亲自实践的结果记下来。低年级学生识字不多,我就降低要求,不会写的字可以用拼音代替或者画图表示,还可配上漂亮的插图。写日记可以根据自己的喜好、能力,可简短些,只写两、三句话,也可稍长些,让学生有灵活发挥的余地。

虽然,一、二年级学生写的数学日记还很稚嫩,但只要坚持撰写,让学生先就某个方面的情况,训练学生写,然后任选一个方面或几个方面写。鼓励学生通过各种途径(上网、查阅数据等)进行搜索,扩展写作的范围,从扶到放,这样个性化的数学日记便不再是可望而不可求了。

(一)鼓励学生写“生活”日记,有助于培养学生观察、解决问题的能力 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,鼓励学生走出课堂,走进生活,到生活中去寻找数学,以日记的形式记录下来,写成“生活”日记。对于低年级学生,可引导他们留心观察生活,争当“小小观察家”。对孩子们说,写作题材多样,想写什么就写什么。只要学生能尽量用数学去感受生活、记录生活、思考生活就行了。当学生走进生活,仔细观察生活时,他们惊奇地发现生活与数学竟是那样密不可分,生活的每个角落都有数学,生活的每时每刻都离不开数学。

鼓励学生主动在生活中感受学习内容,主动观察事物,有助于培养学生的观察、解决问题能力。又如一位学生写到:“一个学期过得真快,广州少年宫又到了新生注册的时候。我报了作文班、画画班和奥数班。作文班330元,奥数班350元,画画班360元,我要交多少元呢?我仔细算了一下,

330+350+360=1040(元),所以要交1040元钱。”如一位学生写到:“今天,谭老师教了我们对称图形。我发现生活中有很多东西都是对称的,如:衣服、裤子、衣柜、门、窗、桌子、黑板、纸皮箱„„以后我要继续认真观察,发现更多的对称图形。”

学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”,并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们发挥自己的聪明

才智,运用已学的知识解决,收集到的问题,就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识,而是实实在在“解决问题”了,通过问题的解决,学生“问题解决”的能力提高了,并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”,也提高了学习数学的兴趣和信心,这难道不是一举多得吗?长期培养,学生会把自己的学习与生活相融合,与生命成长相联系,让学习成为自身发展的一部分。

(二)鼓励学生写“心语”日记,有助于培养学生交流、表达的能力 鼓励学生在数学日记里写心里话,可以对老师,也可以对同学,甚至对家里人。也可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。这样,“心语”日记就提供了一个让学生用数学语言或自己语言表达数学思想、方法和情感的机会,有助于培养学生的交流、表达能力。通过“心语”日记,教师可以了解到各层次学生的思想,感受到他们跳跃的生命力。特别是低年级学生,天真可爱,感情非常单纯。

有一位学生写到:“谭老师,一年级时,我很多数学知识都不明白,上课经常开小差,不敢举手,考试成绩不好。经过您的教育,现在上课认真听讲,大胆发言,这次考试成绩挺好,我现在对数学感兴趣了。我想对您说:‘老师我爱你,就像老鼠爱大米。’”

这句话虽然比喻不恰当,但充满了童趣,让我感动了很久,更加坚定了我的信心。

还有一位学生写到:”敬爱的谭老师,您好!非常感激您对我无微不至的关心和爱护。我做练习做错了,没有立刻改正过来,您都会提醒我马上改过来给您批改。但我在这里提个建议,可不可以通过游戏的方法来教我们认识数学的知识或提高数学的水平?”

数学日记就如同是一面镜子,折射出我的教学,折射出学生对我的态度,时刻提醒我要不断地了解学生,提高自己。

(三)鼓励学生写“反思”日记,有助于培养学生反思、总结的能力 鼓励学生写“反思”型日记,不断地指导学生开展自我评价、相互评价,不断地进行自我判断与自我分析,不断地进行自我努力,提高学生自我评价的能力,使学生学会反思、学会学习。在学生相互评价的过程中,培养学生取长补短、相互学习的意识。

1. 整理知识,形成知识网络。

指导学生通过数学日记有目的地进行知识的整理,唤起他们对知识的回忆,加深对知识的理解与掌握。一位学生写到:今天,我认真地复习了“万以内数的认识”这一课,并发现了以下几条规律:

(1)读数的时候,要从高位起按照数位顺序读;千位上是几就读几千,百位上是几就读几百„„遇到中间有一个0或两个0时,只读一个“零”,末尾不管有几个0,都不读。

(2)写数的时候,要从高位起,按照数位顺序写;几千就在千位上写几,几百就在百位上写几„„遇到中间或末尾哪一位上一个也没有时,就在那一位上写0。

(3)比较两个数的大小:第一,看位数,位数多的那个数就大;第二,从高位比起。

(4)“满十进一”。例如:10个一百是一千。

有了这些规律,我觉得这一课并不难学。

又有一位学生写到,二年级的数学快要学完了,很快就要进入复习阶段,这也是检验我们学习成绩的时候。我分析了学习上存在的问题,要把复习重点放在计算、统计、找规律这几个方面。还有一点就是要仔细审题,认真做题,才能计算正确。我一定要认真复习,考出好成绩,回报谭老师的辛勤教导。

2. 剖析学习过程,掌握学习方法。

学生是课堂教学的主体,如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上,让他们通过日记的形式反思整个学习过程,想想自己学到了什么,是怎么学的,有助于学生掌握学习方法,学会学习,真正成为学习的主人。

如在学习了“克和千克”之后,有个学生写道,今天,我认识了两个朋友,“克”和“千克”,它们一个是哥哥,一个是弟弟。我还知道了1千克比1克大999克。克通常是在称小物体的时候用的,如苹果、香梨、药材„„而千克通常是称重物体的时候用的,如体重、一袋米、一个书包„„克和千克在我们的生活中有着很重要的作用,是我们生活中的好朋友。

又如,有个学生写道,今天,妈妈给我出了一道计算题。题目是这样写的:284+179=?她不让我用竖式计算。我想:可以用估算。284接近300,179接近200。然后算300+200=500。我高兴地把答案告诉了妈妈。妈妈笑着说:“你真聪明,能详细地运用估算的知识。”听了妈妈的话,我自豪地笑了。通过做这道计算题,我觉得估算比竖式更简便。

临近考试,有个学生写道,我有一个超级复习方法。就是:看、读、想。让我来介绍一下吧。

看:我把在《练习册》和试卷、数学书中做错的题目看了一遍,然后就在桌面上用手重新做了一遍。这就是所谓的看。

读:就是把题目读出来并解释。

想:就是把刚才读出来的题目不明白或做错的地方再思考一下,想到明白为止。

瞧,这就是我的超级复习方法。是不是很棒啊!

(四)鼓励学生写“延伸”日记,有助于培养学生搜集、选择和整理“数学信息”的能力

数学日记是课堂教学的延伸,让学生通过多种途径(如上网、查阅书籍、与大人交谈等),了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以日记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能培养学生的信息搜集、选择和整理能力。

如在教了“厘米和米”一课后,我鼓励学生查阅有关长度知识。有位学生写出了这样的日记,今天,谭老师教了我们两个长度单位———厘米、米。她还告诉我们:“长度单位还可以用英文缩写字母来表示,例如:厘米的缩写字母是cm 。”回到家,我在“小学生英汉词典”里发现米的缩写字母是m ,百米是hm ,千米是km 。真有趣!以后,我要牢牢记住这些表示长度单位的英文缩写字母。

又如,一位学生这样写到:今天晚上,我通过阅读字典698页的《计量单位简表》,认识了长度的法定计量单位:1000微米=1毫米;10毫米=1厘米;10厘米=1分米;10分米=1米;1000米=1公里。

(五)鼓励学生写“创新”日记,有助于培养学生创新实践的能力

新世纪赋予教师的职责是培养创新型人才。在小学低年级启蒙教育阶段,创新意识的培养是关键,是创新素质培养的前提。只有在强烈的创新意识引导下,才能树立创新目标,释放出创新激情。

创新思维需要时间,只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态,才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限,即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程,但是由于没有宽裕时间,有一部分学生有很多新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此,通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点,培养学生的创新意识和创新能力。

如一位学生写到,今天我学习了45-9=?的口算方法。我想了想,如果用减法的话是不够快的,我觉得用乘法比较快:45是由5个9组成的,如果减1个9就剩下4个9,四九三十六,答案就等于36。这样算比较快。

又如,学习了“克与千克”后,有同学在日记中这样写道:今天,我想到了一个问题,为什么只有千克和克,而不能有百克、十克和万克呢?如果有百克、十克和万克,我们计算起来不是更简便吗?

成功教育认为,教师要有三个相信:相信每个学生都有成功的欲望;相信每个学生都有成功的潜能;相信每个学生都可能会成功。只要教师为学生搭建尝试成功的平台,每个学生都能获得成功的体验,而且一旦他们有了成功的体验,会激发更大的创造欲。

通过一段时间的实验,我觉得数学日记就像一个聚宝盆,学生不仅能够根据学习内容写日记,还能细心观察身边的事物,用数学解决生活中的数学问题。真真正正地感受到:数学来源于生活并服务于生活,数学是让人快乐的科学。但通过数学日记, 培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的事,而是要进行

长期的培养和训练。教师要从一年级开始,就对学生进行有序的培养和提高。对不同年级的学生,要根据教学内容,学生的年级特征分层要求,最大限度地调动学生写数学日记的积极性,激励他们从小爱数学日记,从小写数学日记,培养他们自主学习的能力。