新型玻璃教学反思2
五年级 说明文 1376字 147人浏览 彼岸佛babyla

《新型玻璃》教学反思

张艳梅 教学《新型玻璃》第二课时时,我设计整个教学过程是让学生在自主探究和小组合作中,积极主动地探究,生动活泼地发展,思维能力能得到提高,使学生真正享受到自主、合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境,调动学生小组合作的积极性,促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同,都是先点出这种新型玻璃的名称,后写特点,再讲用途。 教学时,我采用如下步骤进行教学:①设疑自探:根据第一课时的学习和课前对课文内容的预习,让学生从自己的角度提出了我在这节课想重点弄清的问题(新型玻璃的特点、用途,及其所运用的说明方法)。此环节激励学生对所学的知识质疑。然后,让学生自读课文,自主探究,并在书中做简单的批注。②解疑合探:针对自己不能解决的问题,小组内展开讨论,共同探究。展示交流时,教师重点点拨、指导。③质疑再探:先让学生质疑,教师再质疑:课文最后一段话在全文中起什么作用?进而弄清课文的结构。④运用拓展:先让学生自己编题,再让学生当小小推销员,选择其中一种玻璃来做推销,向大家介绍新型玻璃的特点和用途。布置课后作业,设计小小发明家活动,培养学生的创新思维。

一、学生的主动参与

什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?

有专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们质疑、自探、讨论、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考。

二、小组合作学习 在新课程的学习中,我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略,但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时,学生有时各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑:如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系讨论出现分歧怎么办?意见高度统一是不是好事?如何让每一位学生都参与到讨论之中?不可否认,新课程给我们带来了新鲜血液,使教学出现了一派生机勃勃的景象,但随之而来的问题也值得我们去思考、解决。

三、三三三教学模式

学生已学着发现问题和解决问题,而且有些学生能够根据课后练习(精读课文)、课前预习、课前的阅读提示(略读课文)或课文题目,提出比较有价值的或重点问题,但大部分学生需要培养和提高。小组建设还有待完善,小组长还不能很好地组织组员进行有效地讨论学习,甚至是辩论学习,虽然这节课每组都有比较统一和准确的答案。展示环节,个别学生虽有不同见解,却不敢或不愿发言。

总之,三三三探教学模式,不仅要大力推进,更要有高效的课堂和学生能力的提升,这需要我们继续学习和实践,不断改进和完善,提升课堂效率,提高学生素质。

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张艳梅