《唯一的听众》
六年级 记叙文 1838字 78人浏览 mekisin美可欣

《唯一的听众》教学设计

教学目标:

1. 学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2. 有感情地朗读课文,把握课文内容。

3. 体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

5.通过人物的描写,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段:

多媒体课件、小提琴曲

教学过程:

一、激发情感、谈话导入

同学们,你们常听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。) 听了过后你有什么感受?

有这样一位人,开始的拉小提琴的时候别人是这样评价的对音乐(出示第一自然段 生读)后来有人这样评价他的音乐,(出示最后一个自然段)从这两个自然段你发现了什么?(从音乐白痴变为音乐天才)为什么会有这样的变化呢?这就要感谢文中哪位“唯一的听众”板书课题。

二、学习课文1和11自然段

1. 让学生分别读课文的第一和第十一自然段,看看我在学琴前、后发生了哪些变化?

2. 学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

三、初读课文,整体感知

默读全文, 特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)

四、深入阅读,品悟佳句。

感悟一:老人的语言

请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?

(一)(出示多媒体)

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”

1. 喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子,并指导朗读。)

2. 指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。

3. 师生合作读:教师读引语。(配乐)

4. 理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)

因为我拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

全体学生齐读

5.孩子们,这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验,还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?(变化)(出示文字段)指名读

在老人这样鼓励的语言下,我有了怎样的变化呢?(生交流后,用排比句再来说一说:我变得怎样了?)

感悟二:老人的眼神

1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„

2.平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人

当时的心理活动,可选一两处写。

幻灯出示:

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说„„

3.交流所写的内容,简单评议。

4.引读:(课件出示三组句子) (配乐)

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——

当我渐渐奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——

她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

5.小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)

五、回顾板书,总结全文

孩子们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟。

请同学们拿起笔,也将你们的感悟写下!(生写感悟)

板书设计:

唯一的听众

音乐白痴