彭艳芬 突破作文难点
初二 散文 3597字 134人浏览 梦中今生1

突破作文难点,走出习作“困境” 纳章小学 彭艳芳

“作文难”可以说是一个世纪难题,是不同文化层次的人所遇到的共同难题。中学生如此,小学生如此,大学生、甚至教师也如此。小学生如同一张白纸,没有负担,能写“最新最美的文字”,能画“最新最美的画图”,关键是老师的引导,如何让学生不怕作文,可以从以下几方面入手。

一、立根生活,点滴积累

小学生习作离不开现实生活,生活充实了,学生语言表达才会有源头。大自然奥妙无穷,社会生活色彩斑斓,为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材,但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现,生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走,所以必须善于引导学生及时捕捉生活中的亮点。

1、走进生活,积累素材

写作源于生活,但高于生活,最终又服务于生活,它与生活如同鱼和水。凡是与生活如鱼水相融的写作,是“绿色”的,它符合作文生态圈,是具有顽强生命力的。没有生活就没有写作,没有熟悉的生活就没有出色的习作。学生的生活是丰富多彩的,也充满了新奇的事物,在他们眼里,什么都是那么的鲜活。生活中的他们有喜、怒、哀、乐,具有独特的情感和体验。因此,我们就要更多地,有目的地引导他们参与实践去体验生活、感受生活,寻找生活中的焦点。如:一年四季,农村中有不同的美丽 风光,有不同的劳动方式,我们可以带领学生去田野走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写,在这个过程中,还能提高学生的观察能力、思维能力、语言表达等诸多能力。只有让学生的生活更加富有光泽,才能让素材做到“为有源头活水来”。

2、开展活动,丰富材料

一学期下来,学校会组织多种活动,如“体育运动比赛”、“现场作文比赛”、“做水果拼盘”等;在各个传统节日,少先队会组织开展各种生活实践活动,如“世界环境日主题活动”、“三八节,我给妈妈洗次脚”等;另外,还有各种具有浓郁的地方特色的活动等,学生们在参与活动之前,老师先提醒同学们做好积累材料的准备,提示他们用自己的眼睛和手中的笔“拍摄”下自己喜欢的镜头,留心观察周围的事物,用眼睛去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物。然后把这些材料整理出来,写成一篇篇精炼生动的日记。这样一来,每次习作,学生就再也不会为没有什么可写而发愁了,一篇篇活泼有趣的习作应运而生。

实践告诉我们:生活是取之不尽、用之不竭的源泉,但前提条件是你必须做生活中的有心人。作为教师,则必须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活,在生活中去寻找发现,在生活中获得感悟。只有这样,才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息,焕发出生活的光彩。

二、在日常教学中培养学生说话、写话的学习习惯

听话说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过听话、说话训练提高学生的理解能力和表达能力,培养良好的语言习惯。训练的目标是发展语言,发展思维,为作文训练打下初步的基础。训练的内容要依附教材,顺应儿童心理,训练的形式要活泼多样,具体切实,听话、说话、写话训练在小学低年级要落到实处。

1. 从读学写,读写结合

小学语文教学中,阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

(1)从阅读中学习文章的结构和表达方法

我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。联系课文,适当摹仿,仿中求创。中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。

(2)加强朗读背诵训练,培养语感

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

(3)做读书笔记

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

2. 练是关键,练说练写要抓住课堂中的适当时机

习作教学的要求是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的要求中,突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?

(1)紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材

生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”可见无材可写的根源是不善于观察,仅做生活的旁观者。农村有着广阔的天地,有着说不完道不尽的内容。在训练时,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、

景、物无处不有,关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。

(2)练说真话,练写真情实感

作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这与培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢?在具体教学中,首先对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。对于不说真话,不写真事的正确引导他们意识到说假话,写假事是错误的。其次引导学生拓展题材,在生活、在回忆中找真。最后,创设自由表达的空间,让学生在交流中,细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流,他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感,说出了真话,再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了

(3)教会学生展开想象的翅膀,多练写想象作文

想象是一种创造性的思维方式,独特性是他的特点。对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中,总要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。如在观察某一事物,就可以随意地去想它的过去未来,或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文,最大发挥他们自由的天性。

三、给学生创设良好的展示平台,激发学生的创作欲望

在作文教学中不可缺少的就是要给学生一个展示的平台,让他们能欣赏到自己的作品是最令他们快乐的事情。因此,教师必须给他们提供这样的一个平台。为了能让学生尝到习作的乐趣,激发他们写作的欲望,我是这样做的:如果是上课小练笔,我就让学生当时朗读给大家听,而且要留给他们充足的时间。如果是生活中的感悟而写的作品,我就专门抽出时间让学生互相阅读,如果是教材中的习作,我不但在讲评时展示给大家,而且还让学生出在板报上,让大家尽情欣赏。另外,我把学生优秀的作品打印出来,发给每个学生一份,或者保存下来。这样种种做法,既鼓励了学生,又激发了学生的写作兴趣,都提高了学生的写作能力。 总之,培养和提高学生的作文兴趣和能力,是一个循序渐进的过程,绝不可能一蹴而就。只要我们坚持不断的努力,定会让学生由“怕作文”到“盼作文”,最终达到轻松作文,享受作文。