《谁的本领大》教后反思
三年级 记叙文 1678字 409人浏览 景德镇会议策划

风吹过的地方有太阳的味道

——《谁的本领大》教后反思 下笔之前想到的是《风居住的街道》,优雅闲适。当然,那充满哀愁的曲调是不适合用来备课的,但用欣赏的眼光来解读教材、以诗意的心态面对文字,写出研备的过程,依然是优雅的,若能引得更多的老师思索、交流,思想的碰撞代开精神的预约,那份舒畅真是——风吹过的地方,有太阳的味道

教学伊始,我用谜语导入,激起了孩子们的兴趣,然后板书课题,读题质疑:太阳和风的本领分别是什么?它们怎么比本领的?结果如何?还没有进入读文,就有孩子说,这是一篇童话故事,用小朋友们喜欢的故事来教育我们。我在黑板上写下了“童话”,没有多做解释。等到全篇课文学完,孩子们由故事、由太阳和风两次比试,自然领悟到每个人都有自己的长处和本领,并用”人外有人、天外有天“来概括时,他们突然意识到,这篇课文和之前的《狼和小羊》一样,他们和疑惑地问我,这篇课文是童话吗?我告诉大家,课文改编自《伊索寓言》里的《北风和太阳》,用一个故事告诉大家一个道理。我还补充道:“很多小朋友都以为这是一篇童话,只有认真学习的孩子才明白它其实是一篇寓言故事。”孩子们觉得这个“秘密”是他们经过学习发现的,都很兴奋,成就感满满。

第一课时的读文,我的要求是读通顺,虽然,此前预习时已经要求每读必背,但对于能力差的孩子来说,读通真的是个大问题,他们需要老师更多的有针对性的指导。于是这个环节,我把读的目标定

位在几个读书有困难的孩子身上。先是读字词,这个环节里,做好铺垫,多加表扬,让孩子们建立自信,然后发问:课文里有没有你觉得特别难读但你已经会读的句子?请一两个孩子读,让他们谈读得通顺的方法:多读几遍,请别人读给自己听。这样几个同学读下来,再不爱读书的孩子都能找准方法反复练习。课文读通顺了,我们就用争当小裁判的游戏来了解各个自然段的内容。好胜心人皆有之,加上游戏的方式也很走心,太阳和风第一次比本领的学习是我带着的,第二次他们自己就完成了。等到通读完课文,他们仿佛已经忘记了自己要当裁判的事情,反而都要自己来当一把风或者太阳,好好比试比试!课间,看着他们用课文里的对话互相比着玩着,我觉得所谓读书、学习就是这样,为了生活的更快乐。

第二课时的读文指导更有意思。有了第一节课读通的基础,他们读书的兴趣更浓,而有了课下相互比试的过程,对太阳和风的心理有了切身的体会和把握,所以指导语气朗读前出示句子“要比这个,那可是我的————,我只要———。”有孩子说:“要比这个,那可是我风的强项,想我一口气吹出来就是海啸,脱件小孩的衣服那还不简单!”有孩子说:“要比这个,那可是我太阳的强项,大地我都能晒的干裂,脱件小孩的衣服那还不简单!”...... 我们边说自己的话,边读课文里的话,声情并茂。词语意思的解释,比喻句以及用“觉得”说话都根本不用多费口舌,真是一触即发,孩子们很是通透,甚至在设想太阳和风第三次见面的场景时,他们都想到了,这次比谁能用自己的本领帮助需要帮助的人......

写字,依然是两课时都安排了,有的老师觉得写字需要整整一节课时间,集中识字写字。我始终坚持每节课里都安排一点,毕竟写字不是一朝一夕的功夫可以练就的,必须日日坚持反复练习。从一年级开始到现在,孩子们也很习惯这样的方式,每节课练字。可能是之前读文的兴致过高,到了写字时间,大家一下子静不下心,识记方法显得单一,似乎都还沉浸在课文的读和想象里。看来,关于写字时间问题需要做个有针对性的调整,确保用心识字写字,保证写的效果。 有话说:“读书贵有疑”。备课、上课也是这样。备课过程中多问几个为什么,上课时才能从容面对学生的“为什么”,才能在思想的高度引领学生。本课教学中关于文章体裁“寓言故事”的介绍就是这样,虽然教学与预设出现了不一致,但顺应学情、因势利导,不仅让学生得到点拨,作为老师也很受启发。教学时,有些知识点需要即时解决,而有的地方需要放一放、缓一缓,一个恰当的学习时机,会让孩子产生豁然开朗之感,进而对学习充满更大的好奇和更强的求知欲。不同的学生、不同的老师,课堂总会呈现出不一样的精彩。