《漫画作文》第一课时课堂实录
教学目标
1. 借助" 漫画" 这一主题设计习作教学,进行习作练习。
2. 进一步
3. 进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生" 独特的思维,独特的创意。"
习作做到言之有物,言之有情。
教学准备
多媒体课件一个各类漫画等。
一、谈话导入
师:王老师到我们班才两个月,对不对?
生:对。
师:我问过你们很多问题。这节课,我还想问你们一个问题。可以吗? 生:可以。
师:听好了。我希望大家能够实事求是地回答我,可以举手表示。第一个问题是:你们喜欢不喜欢看漫画?
生:喜欢。
师:是的,瞧你们的表情,笑眯眯的、亮晶晶的眼睛就可以看出。第二个问题:喜欢不喜欢写作文?
生:喜欢。(大部分)
生:不喜欢。(个别)
师:这节课,我们是写漫画作文。两样都喜欢的同学那是喜上加喜;只喜欢一样的呢叫喜忧参半;如果一样都不喜欢的话,那在这节课上也只能是以苦作乐。接下来,王老师让你们欣赏几幅漫画,好不好?
生:好。
二、习作铺垫
1. 出示漫画,播放音乐。
师:好了,看着看着,有些同学忍不住笑了。从你们的笑声中,可以看出同学们很喜欢看漫画。漫画似乎有一种特殊的魔力,把我们深深地吸引住了,是不是觉得很有趣? 生:是。
【评析】适当调整教材,从学生的兴趣出发,选取反映社会普遍现象的八幅漫画,激起了学生想说、想写的欲望。
2. 选择画面,说说内容。
师:那么在这些漫画当中,哪一幅给你的印象最深呢?
生1:狗抓耗子多管闲事的那一幅。
师:这一幅给你的印象很深。
生1:因为它运用了歇后语。
师:歇后语叫——
生:狗抓耗子,多管闲事。
师:你是看到了画面,想到了歇后语来表达自己此时的感受,非常好。
生2:我喜欢那幅广告的。
师:说说看吧,你为什么喜欢呢?
生2:我感觉很好玩。别人都在垂死挣扎了,还给他一个广告牌。(笑着说)
师:哦,你觉得别人都完蛋了。你是看到这个画面,是不是?那么谁对这幅有补充的有没有?
生3:别人都要死了,还给他一个广告牌,要用“忘义牌”救生圈,不讲情面吧! 师:不讲情面是吧。你刚才是感觉把自己不讲情面这个感受和启发给说出来了。是吗?好的,还有谁愿意继续交流?
生4:我看到笼子里有鸟的那幅。这是一幅我唯一看不懂的画。
师:哦,这是你看不懂的漫画,我把它放大一点看一下。
生:哦。(似乎看明白了一些)
师:谁看懂了?讲给他听听。
生5:应该是森林遭到破坏,鸟儿都飞走了,只剩下一个千纸鹤。
师:千纸鹤是一种——
生:纸做的。
师:是一种纸鸟,而并非真鸟。看到没有?还有谁说一说,对这一幅也比较感兴趣的? 生:我觉得应该是人类为了自己取乐,把树木给砍掉了,然后这个树不一定再长出来,其它„„
师:请坐,他很了不起。他从画面上,然后能够联想到其他的生活当中的事情,非常好。你还想说。
生6:因为他买不到鸟,只能用一张纸来做一只鸟放到笼子里。
师:是呀,你是看到了画面上的内容,你来说。
生7:他大量地使用纸,就把树砍掉,然后树没了,然后用纸做了一只千纸鹤。这也说明千纸鹤也是糟蹋树木。
师:哦,你倒真的是比较有个性的想法,从这个纸鸟,然后想到了,原来这个树木的砍伐跟这个纸鸟也是有一定的关系的。好,同学们,刚才在交流的时候,都是结合了画面,然后呢根据画面谈了一点点自己的感受。对不对。好,那么接下来,王老师想加大难度,谁能够把画面的内容和画家的用意,或者说我们得到的启示结合起来,向大家介绍自己感兴趣的一幅画,好不好?
生:好。
(学生思考,老师点拨。)
3. 抓住细节,训练说话
师:一个是画面,和启示结合起来说。那么,如果我们要想把画面介绍好,我想肯定需要一定的功力,因为这个漫画不但画面诙谐有趣,而且还能给人以教育和启示。那么,你如果把其中一处画介绍给没看过这个画面的人,或者你回家跟爸爸妈妈交流的时候,想你们刚才这样简简单单用一句话两句话:哦,那个那个人拿着一个笼子,里面是一只纸鸟。我想这样子,别人一定听不懂,对不对?无法体会到这个漫画的用意,所以说,接下来,王老师刚才说的提高难度,就是说这样简单的表述,肯定是不行的。那么我们怎样讲,画面才能具体些呢?我想,现在借助全班的力量,选择一个画面,然后先练一练,好不好?到时候回家跟家长也有一个交代。
师:这么多的画面里面,你觉得我们拿哪个来试试看?
生:望子成鸭。(大部分意见)
师:这节课,大家就以这个为例,好不好?
生:好。
【评析】选取“望子成鸭”作为训练素材,既来源于学生,又使训练针对性强。
师:请同学们仔细地观察画面内容,具体来谈谈自己看到了什么?
生1:鸡妈妈盯着她的儿子,让他下水游泳,让他和鸭子一样。
漫画作文
初二
散文
5126字
1041人浏览
wfzh609