优化作文评价
初二 记叙文 3443字 389人浏览 慷慨霸月

优化作文评价,点燃创作激情

——新课标下创新作文评价的尝试

四会市东城中学 薛三妹

摘要:《语文课程标准》指出:“作文评价应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。” 这就要求教师在作文教学过程中,抓住批改这一环节,在优化作文评价上下功夫,创新作文评价的内容和方式,注重情感的投入,真正实现与学生情感的沟通和心灵的对话,从而点燃学生的创作激情,提高写作水平。笔者在这方面做了创新的尝试,对学生作文的评价方式分为五类:批注式评价;形成式评价;赏识式评价;赏识式评价;教育性评价和综合性评价。通过这几类评价方式,加强了师生之间的情感沟通,起到了激励学生情感,点燃学生的创作热情的作用,学生的作文水平得到了长足的进步,涌现出不少佳作。

关键词:优化作文评价 情感的沟通 心灵的对话

《语文课程标准》指出:“作文评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价”;“作文评价应是师生情感的沟通,心灵的对话”。这就要求教师在作文教学过程中,抓住批改这一环节,在优化作文评价上下功夫,创新作文评价的内容和方式,注重情感的投入,真正实现与学生情感的沟通和心灵的对话,从而点燃学生的创作激情,提高写作水平。笔者在这方面做了创新的尝试,收到了显著效果,对学生作文的评价方式,大致分为以下几类:

一、 批注式评价

对于作文中生动的语言,准确的表达,严谨的结构,娴熟的技巧等美点,我往往采用圈点、批注等方法,适时地作出评价。如在批改张婷同学的《感恩的心》时就采用了这种评价方法: “谁言寸草心,报得三春晖”,这是对父母养育之情的感恩;“投我以桃,报之以李”,“受人滴水之恩,当以涌泉相报”,这是对他人所给予的帮助的感恩。感恩的心,自古有之。

(引用古诗名句,阐析“感恩”话题,富于文学色彩,富有诗意,美!)

又如对封美竹同学写的《让和谐之花在心田盛开》,也是用批注式评价: 深秋的傍晚,夕阳西下,映红了天边的晚霞,鸟儿们都飞回自己的安乐窝,遥远的天际,清澈的湖水接近天边,相互交接成美丽的一线。在这宁静的风景中,蕴含着安逸、和谐,将自然的和谐勾勒得如此美丽!

(这就是“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的和谐境界。)

„„„„

和谐,是一朵淡黄素雅的康乃馨。母爱是世界上最伟大、最温馨的爱。我可以走得很远很远,却永远走不出你的爱。亲情是一朵和谐之花,它盛开在每一个儿女的心田。

和谐,是一朵娇艳夺目的月季花。朋友总会给人无穷的力量去战胜挫折。也许多年以后,我们会天各一方,但我们的友情永不褪色,永远芬芳怡人....。友谊是一朵和谐之花,它盛开在每一个挚友的心田。

(用词恰当,比喻贴切,生动形象地道出了“和谐”的真谛!)

这中评价方法形式多样,自由灵活,运用得好,还可以妙语迭出,点燃学生思维的火花,激发创作的热情。

二、 形成性评价

作文教学是一个由不同层次的目标构建的系统,作文训练是一个循序渐进、不断接近目标的过程。实施形成性评价,使学生明白自己的实际水平或阶段性成果,在以后的学习过程中不断自我修正,进而熟练掌握某项写作技能。下面是我对中层生卢浩斌同学一次作文的评价:

(很高兴看到你取得了长足的进步,这篇作文代表了你的最新发展水平,不仅记叙要素清楚,而且中心突出,选材不俗。只是人物形象略显苍白,以后如能在人物描写方面下功夫,注意做到“形神兼备”,相信你会有更大的进步!加油!期待你的下一篇作文!)

这种评价方式,即肯定了学生的进步,又指明了努力的方向,激励了学生的情感,点燃了学生的写作热情,学生正是在这样的赞美与鼓励之下,不断地努力,不断地提高。

三、 赏识式评价

对于美点突出或特色明显的学生作文,我往往采用赏识式评价。赏识式

评价贵在发现学生文章中的“美”,教师用赞许的目光看待学生的作品,发现文章的闪光点,予以充分的肯定。如李伟芬同学《猪八戒闯天下》一文被选送参加市教育局举办的“与法同行”征文比赛,对此,我的评语是:

(文章采用故事新编的写法,选取家喻户晓的故事《西游记》中的猪八戒为主人公,虚构了猪八戒在天庭玩腻了,到人间来好吃懒做,贪赃枉法、为非作歹,最终法网难逃的故事,突出了“法不可违”的主题,写法新颖,构思奇特,想象丰富,读来令人捧腹大笑,继而沉思,妙!妙!妙!)

此种评价,以赞赏的目光肯定了文章的特色,鼓励了学生创新作文。随后,该生对写作有了新的认识,进入了另一翻写作新天地,创作出了《地球上的最后一滴水》、《给爱滋病毒的一封信》、《毒品采访记》等形式新颖、构思奇妙、寓意深刻、发人深省的创新佳作。

四、 教育性评价

古人云:“文以载道”, “文如其人”。学生在作文时,往往流露出自己的真情实感,反映出自己的思想倾向、态度等,教师应善于发现这初露峥嵘的“冰山”一角,透视学生的内心,扬清激浊,长善救失,担负起育人的责任。

陈森源同学在周记《最近比较烦》中写道:“老师,最近我烦透了,为了中考,我痛下决心,与那女孩分手了,我的心是多么痛啊!可令我更苦恼、更痛心的是妈妈竟然不信任我,还打电话去女孩家里,把她骂了一顿,叫她不要来缠着我,影响我学习,还说如我中考考不好,唯她是问。今天,我们在路上碰见了,她用冷冷的、责怪的目光看着我,我难过极了。妈妈,都怪你,你不相信儿子就算了,还这样伤害我的自尊、我的心,妈妈,我恨你!恨你!恨死你!”

面对满纸的伤心失意和满腹怨恨,我心潮起伏写下这样的评语:

(“爱情、亲情、友情,都是人类最美好的感情。青春花季,被异性吸引,对爱情充满憧憬,这是人之常情,是正常的心理,但早恋毕竟是泥沼,不能陷入。你能挥慧剑,我为你的明智喝彩;你怨恨妈妈 ,我为你的糊涂痛心。妈妈的做法是有点过分,那也是因为爱之切,责之切!”

“世上没有爬不过去的山,人生没有过不去的坎”,老师期待你走出误区,相信你必然会战胜自己,走出黑暗,迎来朝霞!)

这种评价,注入了老师的情感,是师生心灵的对话,引起了学生情感的共鸣,起到了育人的效果。

五、 综合性评价

对于特别优秀的学生习作,我总是进行综合性评价,并将其作为范文,念给学生听,这样的习作,往往在立意、选材、布局谋篇、遣词造句、手法技巧等方面高人一筹,令人耳目一新。只有全面深入的挖掘其中的美点,才能更为充分地发挥它们作为“范文”的效益。如方素娥同学的习作《和谐四季歌》:

和谐是一首动听的歌,一年四季萦绕耳边,滋润我们的心田,给我们阳光与温暖。

——题记

一、 春

万物复苏,柳绿花红,新燕归来,蜻蜓点水,细雨绵绵,那春雨,落在屋上,草上,大地上,把世界点缀成一个晶莹剔透的水晶球,这细雨,像是用笔勾勒出的线条,一丝丝,一缕缕,它,给了小草生命,给了花儿生命,给了树生命。小草绿了,花儿红了,树也高了,和谐是一首春天的赞歌。

二、 夏

激情四射,阳光升起,泛起金光,„„夕阳西下,那对老夫妇被拉长的身影,漫步在金色的沙滩,携手相持,走向天边。

三、 秋

秋高气爽,硕果累累,„„农民伯伯笑了,金黄的稻穗扬起了笑脸。

四、 冬

寒风习习,天空褪去那华丽的衣裳,着上那雨衣,一家人在屋里,围着一团火炉,聊聊家常,其乐融融,整个房间都洋溢着笑声,那火,由小变大,越烧越旺,用温暖传递着亲情。火,融化了冬天的冷,升华成亲情。

和谐,是春天的细雨;是夏天的阳光;是秋天的硕果;是冬天的温暖。请在心中筑起爱的堡垒,唱响和谐四季歌,共写和谐的篇章。

(文章构思巧妙,开头采用题记式的写法,形式新颖,文辞优美,意蕴丰富,统摄全篇,凸现主旨,先声夺人。主体部分,紧扣“和谐”话题,用“春、

夏、秋、冬”为小标题,唱出了和谐四季歌,使文章层次分明、结构清晰,衔接自然流畅,主旨深刻突出。结尾部分,总括全文,呼应题记,深化主旨,浑然天成。另外,作者善于观察,善于思考,善于捕捉生活中精彩动人的细节,剪接成一幅幅感人的画面:“老夫妇携手相持漫步沙滩”、 “农民伯伯笑迎硕果”、“一家人围着火炉聊家常”,而且语言简洁生动,表达清晰流畅。堪称范文佳作,值得学习。)

总的说来,作文评价,应该是师生情感的沟通,是师生心灵的对话。教师只有不断优化作文评价的方式,创新作文评价的内容和方法,投入感情,关爱学生,引导学生,激励学生,点燃学生的创作激情,才能涌现出“意料之外,情理之中”的精彩佳作。

参考文献:

[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).2001年版.

[2]写作. 湖北教学杂志.2006.5.

[3]中学语文教学参考.2008.6.

责任编辑 张海侠