走过那个拐角
初三 记叙文 5833字 3168人浏览 jiajiajclp

走过那个拐角

路遇天涯,途经海角,行至绝境,才发现———所谓的“绝境”只是一个小小的拐角,轻盈地转个弯,就会看到前方另一片天堂。——题记 曾记得小时候热衷于电脑里一个走迷宫的游戏,迷宫层层叠叠,变幻莫测,每碰上

一个拐角我总是犹豫不决,生怕走进了黑暗的死角。但渐渐我发现,拐角并不是那样可怕,每拐过一个转角都有一片新天地,一份新希望,即使进了死角,但有回头的路可寻。迷宫正如人生。死角即是转角。 我的思绪飘向北京,那儿有我种下的梦想,我喜欢在北京的老胡同里穿行,就像走迷宫,但不同的是,在老胡同里,

每遇上一个拐角我都会有新的发现。在一堵古老的墙壁上,在一个小小的拐角里,我发现了一个不同寻常的东西——报箱,报箱上有一堆枯叶筑成的小小的巢,里面还零星散落着几根羽毛,想必这鸟儿外出觅食去了吧!我好奇地瞪大了眼,仔细地端详这精巧的“建筑”,这儿简直就是一个微型天堂!这再平常不过的枝叶儿,

却成就了一只鸟的欢愉或是一个家的天伦之乐;这再平常不过的鸟儿,却不因生活在无人知晓的拐角而抱怨,反倒从平凡中绽放出一份从容的美丽!

于是,我发现——在这小小的巢宇面前,所有的悲伤都是没有理由的。生命的韧性与美丽在这处默默无闻的拐角彰显尽极致!在生命的拐角,

我学习这只鸟,面对平淡甚至平庸的生活,永远持有一份希望,相信会有一天,我会在黑暗的角落,瞥见绝美的阳光! 我的思绪飘向海角,那儿曾是我最向往的地方。我留恋于天涯海角的美丽风光,却久久不能忘怀那个转角,当我们漫于银色的沙滩,却步于高大的“天涯海角”石旁,导游告诉我们这便是天和路的尽头,

这便是绝境,我的心里倏忽产生了一种巨大的恐惧与敬畏,难道这真是尽头,真的无路可走了吗?其实并不是这样,这只是一个巨大的拐角——转个弯我就会看见天堂——天堂一般美丽圣洁的“鹿回头”公园!当我迈入这落英缤纷的天堂,我竟有一种劫后余生的喜悦,一种历经霜寒重感温暖的欣慰!

于是,我坚信——走过茫茫高原,才知太阳的炽热,经过漫漫长夜,才会拥抱黎明的彩霞。生命没有什么过不去的坎儿,有时所谓的绝境只是人生中一个小小的拐角,转个弯,便峰回路转,你会看见“柳暗花明又一村”的明媚与温暖。 在生活的拐角,我遗留下关于痛苦的琐碎,捡拾起关于生命的思考。任流年飞逝,任

角落变幻,我都会用一颗童真的心去领悟、发现拐角里蕴藏着的美丽,播下希望的种子——即便在最不起眼的拐角,也能绽放出常开不败的花。 魏得胜:教室就是出错的地方

老师给了个题目,说能不能写一篇《我理想中的老师》。因有过不少这方面的思考,便

应允下来。过后想来,觉得这不是一个轻松可谈的话题:说浅了没意思;说深了怕“离题万里”;勉强说又怕落得个“不在此山中,只在云深处”的尴尬境地。所以,这里只就我目力所及,谈一点感想。

先来讲个教学故事。一位优秀小学教师上公开课时说:“古人就是聪明,他们掌握了造字的规律,凡是和树有关的

字,都有一个‘木’字。”讲到这里,一位男生高高地举起了手,要求发言,但老师就是不给他机会,而这位学生的手也一直举着。众目睽睽之下,那位优秀教师终于招架不住,几乎是愤怒地说:“××同学,你有什么话就说吧。”那个男生站起来说:“老师,你说错了,有个字和树有关就没有‘木’字。”

学生挑战老师,是不符合我们的文化背景的。所以,那位优秀教师的愤怒达到了极点,她立马毫无顾忌地说:“你如果写出这个字来,我当着大家的面,一口把它吃掉!”那位男生跑到讲台上,在黑板上写下一个大大的“叶”字。那位优秀教师的脸唰一下红了,她愤然回到办公室„„其实,叶的繁体就带“木”字,因对

峙中的师生皆缺乏这一认识,才导致那令人难堪的一幕,这真是一叶障目了。

表面看,是那位老师缺乏雅量,实际却反应了我们文化背景的弱点。进一步说就是,我们的文化始终贯穿着这样一种思想:课本上的准没错,为人师者也没错。这种观念固化了老师的思维,久而久之,老师也就无法承受来自学生

的挑战。日本虽深受儒家文化的影响,但他们维新后教育观念发生根本性转变。我手头有份资料,是一个中国人写的,他通过孩子在日本上小学,认识了日本的教育制度。如作者问他的孩子:“你日语不好,上课发言还那么积极,就不怕出错?”孩子说:“不怕!老师说教室就是出错的地方。如果人人都怕出错,不敢说自己

的想法,正确的答案从哪里来呢?让老师一个人讲才是最糟糕的。”你听听,老师说“教室就是出错的地方”,举一反三,此话简直可以称之为至理名言。换言之,老师也可以出错,因为谁都不是完人。进而言之,只有允许老师出错、宽容老师的缺点,老师才会从容地回归到人性美这个自然法则之下去育人。

牛津、剑桥两校在宽松的文化背景下,就充分展示了他们教与学的人性美。比如教授们从不强迫学生上什么课,或怎么上课,一切全凭学生自己决定。从老师的角度而言,如果你教不好,由开学时班上几十人到学期终了变成没有人,没有学生也就无所谓先生了。当年的西南联合大学就有过类似的教与学,这也叫“自然

平衡”。学生呢?每个星期爱学什么就学什么,他与导师会谈时,把导师辩倒,他才快乐。这就叫“自然学习”。如果有学生把导师给辩倒,那一定是导师最快乐的一天,而这恰恰是我上文中那位优秀女教师最愤怒的一天。英国人自豪地说:“牛津大学和剑桥大学,似乎把学生当成了生物,让生物生长;别的大学,似乎把学

生当成了矿物,让矿物定型。” 身在其中的学子,也乐此不疲。比如写罗马衰亡史的吉朋,他是牛津的,他就说,在牛津的3年,是他一生中最懒惰、最不出产的3年!再比如创物竞天择论的达尔文,他是剑桥的,他就说,在剑桥的3年,他什么事也没做!有人就此评论说,“如果说在牛津睡了3年觉,结果变成了吉朋;

在剑桥睡了3年觉,结果变成达尔文,这些结果也并不太坏呀!”

总之,我理想中的老师是一个教学灵活、注重学生的创造力,又给学生以宽容和自由学习空间的人。但一想到我们的教育现实,以及我们所背负的传统文化,就觉得这样的期望太高太高了。我们的老师又何尝不想自己轻松地教,也让

学生轻松地学呀?大环境不变个样,老师完全桎梏于被管理、被指挥的泥潭里,叫他们怎么发挥?我们又怎么能得到理想中的老师呢?

走过那个拐角

拐角是我们成长路上的一道道坎,那是一个个艰难的拐角,当走过那拐角后,就可饱

览那一道道人生美丽的风景线。

那是一次偶然的发现,偶然领悟才使我走过那个拐角。 那是在我考试失败后的一个午后,天空飘散着淅沥沥的小雨,布满了密密的云层。我怀着伤心,失落的心情走在泥泞小路上,漫无目的的走着。懒散的朝着小路前的一个拐角走去。我偶然发现了一株弱小的野菊长在拐角的角落里,那里没有充足的泥土,而它却存活了下来,

我站在一旁注视着它,忽然天空中布满乌云,电闪雷鸣,接着风雨交加。此时的我正在因为考试失败而留下失落的泪水,仿佛天地与我同哭。大雨来势汹汹,我蹲坐在一旁观望着那株野菊。他随风摇曳,雨滴不停的打在它那弱小的躯体上。它那一瓣瓣花瓣被打的凋落了随地面的积水飘走,仿佛一叶孤舟漂在浩瀚的海洋上。它在大风雨中拼命挣扎。它那脆弱的身体仿佛断了一样左右欹斜。我被眼前的一幕幕震撼了,野菊它与风雨挣扎在风雨中展现它那顽强的精神,渐渐地

他的躯体开始慢慢下垂,叶子也被打的凋落了,但它没有放弃生的希望,雨渐渐小了起来,一直到停下。野菊竟奇迹般存活了下来,虽然野菊精疲力竭了,但是它存活了下来。 野菊是多么顽强,它不抛弃,不放弃,勇往直前,而我面对一点儿困难为什么不能像野菊一样面对?面对眼前的一幕我突然领悟面对一切挫折我们应该顽强奋斗不被困难所压倒,不论多么艰难,我们也要像野菊一样坚持不懈。困难并不可怕,只怕你无心面对!不经风雨哪能见得彩虹。我毅然走过

生命的成长犹如行走。成长路上,气象万千。笔直开阔时,你可饱览路旁那一道道风景;蜿蜒回环时,你须走过途中那一个个拐角。拐角,也许是我们生命行进中的一道道坎,也许是我们生命成长中的一个个结点。正如台湾作家龙应台所言:“一件事的毕业,永远是另一件事情的开启。”走过一个个拐角,犹如经历一次次修炼。修炼中我们获得生活的智慧,获得生命的升华。 请以“走过那一个拐角”为题作文。 (60分)

要求: (1)要有真情实感; (2)自定立意,自选文体(诗歌除外); (3)不少于600字;(4)不得抄袭、套作; (5)不得出现真实的人名、校名和地名。

2012年成都中考作文:真题透析

“走过那一个拐角”这个题目,命题者没有设置过多的障碍与陷阱,绝大部分考生都能审懂文意,有话可说。题干引导语的诗意表达,给考生正确立意和深度思考提供了帮助,不同层次的考生都可以尽情表达,抒写自己不同的“走过”,展示自己不同的人生理解和经历。

从审题的角度来说,“走过”是一段自己的人生经历,只要留心生活、关注生活,考生不仅能够有话可写,而且能够写出新颖独特的内容。审题的关键在于对“拐角”的理解。“拐角”可以是自己学习或生活中经历的一个困难或一次挫折,可以是自我成长中的一个节点,可以是自我生命中的一个机会、一道坎儿,可以是自己迈向另一种生命境界的一个平台。该题目关照了不同考生的写作水平:让写作能力弱的考生有话可说,为写作能力强的考生提供了深度思维的空间、尽情挥洒情感的舞台。

由于“拐角”的内涵较大、较宽,所以在写作时要遵循“新、小、实、深”的原则。

“新”就是选材要新,选取那些“我有你无,你有我特”的独特、新颖的素材进行加工和润色,用以表现“拐角”;“小”,即切人角度小,把“拐角”落实到某一次经历、某一回挫折上面,然后通过化小为巧、小中见大来表现主题;“实”,就是要把有限的笔墨集中在“拐角”上,把这个点写实在、写透彻;“深”,指立意要深刻,要从所写“拐点”中获得感受、感悟,最好把立意点落实到社会热点或深刻哲理上,让读者读完觉得收获颇多、感悟深刻。

可以从以下角度进行立意:①把立意点落实在生活素材上。如:走过青春的拐角。

叙述自己与一位男孩之间友情过密的故事。

男孩多次写纸条给“我”, “我”也很欣赏他,但经过内心矛盾斗争后, “我”选择了拒绝,通过努力学习,终于取得优异的成绩,由此得到自己的青春感悟。②把立意点落实在社会热点素材上。如:开篇先交代无腿妈妈许月华截肢的由来,主体通过三个片段描述她苦练“以手代脚”的场面,最后交代她战胜了困难“站立”了起来,由此从她的事迹中得到了启迪。③把立意点落实在历史人物素材上。如开篇和结尾引用李清照不同人生阶段所写的词,首尾呼应,主体部分用“靖康之乱”前后李清照的两个生活场景作对比来表现“拐角”,表达李清照对人生的认识和感悟。

2012年成都中考作文:素材导航

我们平时积累的关于挫折、失败、困难等方面的材料,都能体现“拐角”这一关键词。这些材料,包括历史人物、名人名言、社会素材、生活素材等,这些素材,都可以作为本文的写作素材,用来表现文章主题。

可以直接引用相关的名人名言。如卡尔·波普尔关于如何面对失败的名言: “如果我们过于爽快地承认失败,就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。”这类名言,可以在记叙文中以题记或后记方式直接呈现,也可以作为叙述与议论的桥梁呈现。如果是用在议论文中,则可以用来证明“失败是成功之母”“走过失败的拐角,就会拥有春天”

等话题。

可以化用历史人物及社会热点人物素材。

历史人物素材,如:李清照在经历了“靖康之乱”后,懂得了爱之刻骨铭心,以此表现其人生的“拐点”;社会热点人物素材,如:

“无腿妈妈”经过不懈努力,以手代脚不断练习,终于重新“站”了起来,成为她人生的一个重要拐点。

可用的名言或谚语,如:

感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠。

我的那些最重要的发现都是受到失败的启发而获得的。

——戴维困难里包含着胜利,失败里孕育着成功。

——谚语挫折只不过是湖中的一丝波纹!只要你坚持下去它总会消失!

一孙世贤卓越的人的一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

一贝多芬可用的人物素材.如:

童年的邓亚萍个子矮,手脚粗短,为了使基本功更加扎实,训练时便在腿上绑沙袋,把木拍换成铁拍。即使腿肿了,手掌磨破了,也从不叫苦喊累。进了国家队后,邓亚萍的训练强度更是堪称全队之首。封闭训练规定练到晚上9点,她就偷练到11点。就这样日复一日地刻苦训练,这位只有1.5米的小个巨人,成为了中国乒坛一颗耀眼的明星。

2012年成都中考作文:考场佳作

范文一:走过那一个拐角

成都一考生

坐在他躺着的病床边,看着他瘦削变形的脸,望窗外大雁南飞去寻找温馨的港湾。

此刻,我的心久久不能平静,究竟何时才能与父亲走过那一个拐角呢?

眼前,吊瓶里的点滴正顺着父亲的手流进他被病痛折磨的体内。这是一双干瘦的手:

灰黄的皮肤像是陈年的黄纸,上边满是水渍一般的斑点。不安分的筋暴露着,略使皮与指骨之间有了点空隙。这是父亲长年劳苦所雕琢出来的作品。望着这双手,思绪像洪水一般涌上心头……寒冬的夜晚来得较早,丝丝寒气侵入膝头,冷冷的,酸酸的,如疲惫的双眼。星星眨巴着眼睛向皎洁的月亮妈妈聚拢,夜,好寒。父亲那健壮的大手抓起我稚嫩的小手,我扑入爸爸的怀中入睡,感受着那由内至外的体温,享受着父亲用健壮的双手抚顺我那被风吹乱的不安分的发丝。夜,是那么静谧,让我们听到温暖的私语,清清甜甜,舒服安适,似可触摸,又似难以名状。

记得那年我五岁,记忆中的那双大手是健壮的。记忆的列车不断前行,来到那个令我和父亲走进拐角的时刻。 我蹑手蹑脚地走进父亲的房间,站在父亲的床头,把手伸进父亲的枕头下。摸到一块钱硬币后,我迅速把它放进口袋里,心,扑通扑通地跳着。尽管如此,还是没能逃过父亲的慧眼,他朝我怒吼,脸上青筋暴起,颤抖的手拿起皮带……我明白他的意思,可早已镶嵌在墙上的身躯似乎与神经断开了连接,一动也不能动。皮带撕裂空气发出响声,在我身上留下一道道血印。皮带的抽打声与我苦痛的闷呼声交织在一起,眼泪从我脸上滑落,然而皮带的抽打声没有停止,我的身体早已麻木……那年我十岁,记忆中父亲的手是恐怖的。

从那时起,我与父亲的关系走进了情感的拐角……我没有再理会父亲,我认为他并不爱我,仅为了一块钱就对我大打出手。上了初中后,我毅然选择了住宿,远离父亲……父亲的手微微一颤,把我的思绪从回忆中拉了回来。父亲慢慢地睁开了眼,看见我他笑了,而我却哭了。就在那一刻,或许我才真正理解了父亲。

心动无痕,心碎却有声。我与父亲逾越了那一个拐角,走向我们的是幸福!

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