人教版 三年级上册 30 一次成功的实验(区优)
五年级 记叙文 1905字 133人浏览 kiporkfb

一、直接导入

同学们,科学课上,我们已经做过很多实验了,实验不仅可以让我们增长知识,而且可以让我们明白道理,今天我们一起学习一篇与实验有关的课文(PPT 呈现课题),请伸出小手和老师一起板书(30 一次成功的实验)

二、学习词语

课前同学们已经预习课文了,现在老师检查大家的生字识记情况。(三年级课前不需要让孩子再读课文了,导入完之后,直接学词,二年级以前,孩子需要自读一遍课文,二年级的课文不讲,主要以读为主)

1. 呈现本课所有会认的词语。

A 自读词语。

B 指名读词(正字,正音) 这时候,无论孩子读得对不对都要给孩子评价,这个词你读得很好,要读3声。这个词你读得不对,应该读3声,体现老师的指导。

C 指名再读一遍(正字,正音)

D 齐读。(也可以,同桌两人互相查读--汇报,找同桌两人,一人一词读----全班男生女生读)

E 现在老师考考你,下面词语闪读,看清了快速读出来。

2. 呈现本课田字格中所有需要会写字的词语(全部)。(三年级已经开始学词了,而且不用呈现田字格了。因为三年级 字 的位置已经不重要了,重要的是字的结构与难写的部分)

这些是本课要求会写的词语----读一遍。(齐读或指人读)

3. 呈现本课学生需要会写的词语(一半)(注:本课需要会写的生字变成红色)(例如,本课共12个词语,那么本课会写的6个,在这一步呈现)

A 这些词语是本课需要学会写的,尤其是红颜色的字,用你学过的识字方法,快速记一记,用手在桌子上写一写,一会老师听写。(三年级孩子要求孩子速记)

B 听写(6个词语,听写4个,每次听写2个,潘老师强调这样可以训练孩子的注意力)

4. 呈现听写的四个词语。

A 同桌交换,对照PPT 批改(全对的写一个A ,写得工整漂亮的再给一个A ,错误的圈画出来,再旁边重新写2遍。)

B 针对共性的问题,老师讲解一下。学生再写一写。

三、初读课文

1. 指名按自然段读文,思考课文讲了一件什么事?(课文短,可以指一个孩子读。课文长可以指几个人读。概括课文主要内容一定要有,这是三年级的重点,但是,要有一个扶,三年级刚开始学,要教给孩子怎样概括课文内容,慢一点,扎实一些)

2. 汇报,结合老师给的关键词,试着说一说课文讲了一件什么事儿?(教育家、三个小学生、实验、失败、成功)

下面应该:提出核心问题,直奔重点。

3. 做实验需要用到器材,在这个实验中用到了哪些器材呢?(三个小铅锤,一个水瓶,一个装满水的水杯)

A 三个小铅锤代表什么?(三个小铅锤代表三个小学生)

B 水瓶代表什么?(水瓶代表一口井),这口井有什么特点?(瓶口很小,一次只能通过一个人,没有水)

C 你能利用这些器材,说一说科学家是怎样做这个实验的?(找3个孩子说,孩子必须明确实验的过程)

4. 这个实验成功了吗?(成功了)

那么,实验成功的原因是什么呢?请看自读提示(提出核心问题,直奔本文的重点) 自学提示:

1. 默读课文4—10自然段,想一想为什么实验能取得成功?并用自己喜欢的方式圈画出来。

2. 完成后同桌之间说一说。

5. 汇报(根据学生汇报,呈现不同的自然段)

(1)呈现第5自然段。

A 指名读,说一说你有什么感受?从哪个词感受到了?(3个)

B 女孩“轻声”对同伴说,你能读一读吗?

女孩是在什么情况下,做到先人后己的呢?(呈现第4段)

(2)呈现第4段。

A 指人读。

B 好危险呀,谁再来读。

C 本来井口就很窄,一次只能上来一个人,而教育家还往里灌水,更加危险了,谁再来读?

D 同学们,你现在就是井中三个小朋友中的一员,水不断往上涨,漫过了肢踝,到了膝盖,已经到达腰部啦,再不出来就有生命危险啦,此时你有什么感受?(紧张、害怕、焦急)谁来读?

E 是的,在那一时刻,害怕,焦急,紧张充斥在孩子的心中,可就在这危急的时刻,我们的小女孩却低声对两个同伴说:“ ”(读第5段)

此时,你有什么感受?你能通过朗读,读出你的感受吗?

女孩的沉着冷静让人佩服,让我们一起再读一下这句话。(5段)

(3)你还在哪里找到了实验成功的原因?(呈现第6段)

读一读,你有什么感受?从哪个词体会到的?(三个孩子团结合作,有秩序)

多么团结合作的三个孩子呀,让我们一起来读一读

(4)你还找到哪些原因?(呈现第10段)

A “不假思索”什么意思?(不经过思考,脱口而出)

B ***,你今年几岁?你为什么能不假思索地回答出来呢?(很熟悉,在我的心里)

C ***,你叫什么名字?你又为什么能不假思索地回答呢?

D 所以,小女孩能不假思索地说出“ ”这句话,是因为“ ”深深地扎根在了小女孩的心里,她非常熟悉。

E 多么可贵的精神啊,让我们再来读读这句话。女孩不假思索地说:“ ”