6、最后的姿势
六年级 读后感 2252字 97人浏览 心相网

1 6、最后的姿势

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、理解文中重点句子“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势”的意思。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点:

通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点:

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

教学过程

一、 回忆导入

师:同学们,还记得2008年5月12日14时28分吗?(课件)

四川汶川发生里氏8级地震

师:这场地震将一个个美丽的家园变成了废墟,(课件图片)数以万计的人失去了生命。今天,让我们再次回到这一天,去认识一位平凡而伟大的老师,共同去感受他定格在生命最后一刻的姿势。

齐读课题:最后的姿势

看了这个课题,你想知道些什么呢?

二、 初读课文,检查预习

1.接下来让我来检查一下你们课前预习的情况,这些词你们会读吗?(课件)

废墟 坍塌 震撼 生死攸关 诠释(提醒注意易错的生字)

(2)谁来试试用上其中几个词概括一下文章的主要内容?(指名说)

总结:看来交代清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素,再抓住文中的关键词,用连贯通顺的语言串起来,这是总结课文主要内容的一个好办法。

三、交流解疑(质疑的问题)

1、师:这最后的姿势是一个怎样的姿势呢?生回答,投影出示:张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势。

齐读。

2、师:句中的他指得是是谁呢?(课件突出“他”)他是一个怎样的人呢?你能用文中的一段话来回答吗?

投影出示:谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。齐读。板书:爱与责任

四、精讲第二段,正面感受爱与责任。

过渡:现在,让我们怀着对英雄的无比敬仰再一次走进那悲壮的一幕。请同学们拿出笔,默读课文2—7节,画出描写地震来临时环境变化的句子,哪个字,哪个细节触动了你,请把它画下来,并简要记下你的感受。

1、生默读课文,写批注。师巡视指导。

2、师:下面请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。

随生答课件出示:

(1)天空阴沉沉的。

从这句话你预感到什么?(预示着地震的来临。)

(2)忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!

2 只要做个有心人,标点也会说话。从“!”你又读出什么?课桌摇晃、楼房摇晃,你感受到什么?你会怎样想?

指导朗读

(体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高,越来越急促。)

(3)楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。 摇晃得越来越厉害意味着----(楼房马上要坍塌)

刺耳的吱吱声意味着-----(情况危急到了极点)

阵阵尘埃腾空而起意味着-----(周围已经有楼房倒塌,情况危急到了极点)

如果用一个四字词语来形容此时的紧急情况,你会想到那些词语?

指导朗读,体会危险迫在眉睫。

(楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用。)

(4)地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了„„

这样的环境描写预示着什么?(谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间)

3. 出示所有四句环境描写,(课件)再读四句感悟环境描写的妙处。

从课桌摇晃到地动山摇楼房塌陷这种人间惨剧,这个过程一共多长时间?

是啊,只有短短的几秒钟啊!在这万分危急的关头,谭老师又是怎么说,怎么做的呢?请同学们再次默读课文四——七小节,画出谭老师的语言和动作。

A 指名答,课件出示;“大家快跑!什么也不要拿!快„„”

(1)指名读,说感受。你读出了一个怎样的谭老师?(两名)在危急时刻,谭老师首先想到的是同学们的安危,他拼命呼喊自己的学生快速离开,具有先人后己的精神。

(2)师评价。那么谭老师又是怎么做的呢?

B 课件出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

(1)师:从这里你又读出了一个怎样的谭老师?你从哪些词感受到的?(恪尽职守、无私师爱)(课件突出“立即”“拉”“撑”“护”)

立即、拉到:“立即”说明反映的速度之快,当机立断,他将学生的生命安全时刻挂在第一位。

“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头,用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞,减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。

护:用自己的血肉之躯保护学生,谭老师全然不顾自己的生命。

(2)启发想像:如果没有谭老师拉、撑、护,会出现怎样的后果?

是啊,天灾无情人有情,在谭老师的保护下,四个学生多了一份逃生的希望。

(3)(老师引读第七小节,让学生想象)可谭老师呢?(音乐)

当碎裂的砖块砸在他的身上,他依旧( ),

当水泥板重重地砸下来,他仍然( ),

当楼房塌陷了,他还是( )

张开双臂,用自己的身体护住了四个学生。

他的血肉之躯,

为孩子挡住( )

为孩子挡住( )

自己的双臂,成了学生们的翅膀,让他们能继续飞翔。张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!

(课件再次出现)齐读:谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

我们刚才通过谭老师的语言和动作感悟到英雄的形象,这叫正面描写;

而之前的环境描写 则是侧面描写,是从侧面烘托谭老师的英雄壮举。在以后的作文中,希望大家能学以致用。