意外的收获
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1 “意外”的收获

—一次英语课堂意外事件处理

邱县第二中学附属小学 王洁

前不久的一节六年级英语复习课,教学内容是英语时态复习。当课堂进行到一半时,突然有一位学生报告:“老师,XXX 在画画!”话音一落,便引起了同学们的哄堂大笑。

我一看画画的同学,原来是一位已经被列为“瘸子”的学生。“瘸子”是几乎各学科特别差的学生的简称。这位同学其他学科成绩都不错,就是英语很差,我早就已经把他列为“英语学习困难户”,多次找他谈心,也对他进行过多次的课余辅导,但他的英语成绩不见明显的进步。当时我一看是他,心里就特别的生气。

而这时他却没有放下手中的笔,还在继续画画。我知道当时如果一把拿过他的画纸撕了,或是大声责骂他几句,或是轻声讽刺他几句,都能让自己很解气。但转念一想,我又强压心中的怒火,走到他身边,语气平和的问:“What are you doing now ? ”(你在做什么呢?) 他没想到我会这样问他,或许是他没能听懂我的问话,还是不知道怎样回答“画画”,他没有回答。我转向其他同学问到:“Who can help him ?”(谁能帮助他回答?) 马上有学生举手说:“He is drawing .”(他在画画。) 我请他跟我说:“I`m drawing .”(我在画画。) 他轻声地跟我说了一遍,我对他点点头。

2 然后我又拿起他的画,看看还真画得不错,于是我将他的画给大家展示了一下。正在他和大家一样不知我要做什么而迷惑时,我说:“He draws very well , Great ! How beautiful the picture is ! ”(他画得很好,真棒!这幅画多漂亮啊!) 这位同学显然没想到我会这样表扬他的画,只见他的脸红了起来,并不安的从座位上站了起来。我问他:“What are you going to be when you grow up ? ”(你长大了想干什么?) 他回答道:“I want to be a 画家 .”(我想当画家) “画家”这个词用英语他说不出来,我在黑板上写了“painter ”(画家) 并教他读。我说:“Oh, XXX is going to be a painter , I think he will be a good painter in the future .”(哦,XXX 打算当一名画家,我想他将来一定会成为一名好画家的。)

接着我又问了几位同学:“Who draws better , XX or you ? ”(你和XX ,谁画得好一些?) 几位同学都谦虚的回答:“He draws better than I . He draws the best in our class .”(他画得比我好,他是我们班里画的最好的。) 我带头为XX 同学鼓掌,并说:“He draws very hard . I`m sure his dream will come true . We must learn from him .”(他画画很努力,我相信他的梦想会变成现实,我们必须向他学习。)

我无意中发觉,刚才我和学生的对话中,正在运用着各种不同的时态,实际上在不知不觉中已经在进行本节课的“英语时态”复习。接下来,我要求全班同学两人一组,以XXX 的画编一段对

3 话进行表演比赛,要求运用各种不同的时态。我看到这位同学此时也加入了对话表演比赛,大家的兴致都很高,热情高涨,并且创造性的运用了各种时态进行对话,真是大大出乎我的课前预想,我都一一的进行了表扬。一节原本枯燥的语法复习课在轻松、快乐的氛围中结束,学生们也都掌握了复习的内容,并且有了成功的情绪体验。

当天下课以后,我没有去找这位同学谈话。没想到的是,第二天早上,我一到办公室,就发现桌上有一张卡片。上面写道:“敬爱的郑老师:我很抱歉,我知道自己在英语课上画画是不对的……可是您却没有生气,反而在课堂上一次一次地表扬我,我实在不好意思。我以后一定好好学英语。”从那次开始,他在我的英语课上再也没有画过画,而且真正认真努力地开始学习英语,一有疑问就来向我请教,他的英语成绩也开始有所进步。

今天想起这件事时,我很庆幸当时自己的冷静,如果按开始的想法处理,我不知道会发生什么。