喜欢尝试的我(800字)作文
初二 记叙文 6166字 859人浏览 樱殇的海角

精选作文:喜欢尝试的我(800字) 作文 说起我的特点可是太多了,像天上的繁星数不清、说不尽。喜欢尝试是我和许多同龄人的不同,则是我最大的特点。 去年暑假,妈妈带着我,随同他的朋友娟姑、我的表哥李奇刚和他的爸爸妈妈一起来到了内蒙古,有幸亲自尝试了一把挤牛奶。我们刚到俄罗斯民俗村,一下车,就看见一头大奶牛慢慢特向我们走来。我一时不知所措,害怕的钻进了娟姑的怀里。李奇刚则双手叉着腰,昂着头,一副若无其事的样子:哎,不就是是一头大母牛吗,有什么好怕的?你看,我都不害怕!刚说完,母牛仿佛听懂了他的话,悠闲地向他走来。李奇刚仿佛变了一个人似的,脸色刷白,眼睛睁得大大的,眉头紧紧地扣在一起。牛越来越近,他吓得连连后退,一边发抖一边说:哇,我不敢来,我再也不敢了!哈哈&&哈哈&&大人们看了顿时捧腹大笑起来。看来,光在嘴里大但是没有用的! 妞妞!牛的主人呼唤着它的名字。哞奶牛一声长鸣,好像在说:来了,来了它不紧不慢的走进牛圈。我好奇的紧紧跟了上去,发现一位爷爷正坐在小板凳上既轻松又有节奏的挤着牛奶。我心想:咳,原来挤牛奶这么简单!切,我也会!我和爷爷商量了一下,希望学会挤牛奶,爷爷爽快地答应了。我伸出手弯下腰刚要去挤,爷爷拽住我和蔼的说:宝贝,不要着急。爷爷边说便向我讲解挤牛奶的方法,挤牛奶之前,一定要在奶头上抹上一层润滑油,既能防止奶头干裂,又使奶头润滑更好记一些。挤牛奶时一挤、一松,一挤、一松,要有节奏感。最关键的是要从奶头的中间开始挤,这样才能挤出更多的牛奶。没等爷爷说完,我就迫不及待的上前去挤,爷爷说的方法早抛在脑后。我一通乱挤,连一滴奶也没挤出来。这时我才意识到爷爷讲的方法的重要性,于是按要领慢慢的挤了一下啊!奶水出来了!尽管只有一点点,但我还是很开心,因为我成功了!我学着爷爷的样子,越挤越快,越挤越好,动作越来越熟练,连挤牛奶的行家爷爷都连胜夸我不错呢! 这次内蒙之行,让我受益匪浅。我不但学会了挤牛奶,而且明白了做任何事都不要心急,要遵循方法,那样才会成功。一年级:金刚

篇一:喜欢尝试的我

说起我的特点可是太多了,像天上的繁星数不清、说不尽。喜欢尝试是我和许多同龄人的不同,则是我最大的特点。

去年暑假,妈妈带着我,随同他的朋友娟姑、我的表哥李奇刚和他的爸爸妈妈一起来到了内蒙古,有幸亲自尝试了一把挤牛奶。我们刚到俄罗斯民俗村,一下车,就看见一头大奶牛慢慢特向我们走来。我一时不知所措,害怕的钻进了娟姑的怀里。李奇刚则双手叉着腰,昂着头,一副若无其事的样子:“哎,不就是是一头大母牛吗,有什么好怕的?你看,我都不害怕!”刚说完,母牛仿佛听懂了他的话,悠闲地向他走来。李奇刚仿佛变了一个人似的,脸色刷白,眼睛睁得大大的,眉头紧紧地扣在一起。牛越来越近,他吓得连连后退,一边发抖一边说:“哇,我不敢来,我再也不敢了!”“哈哈?? 哈哈?? 大人们看了顿时捧腹大笑起来。看来,光在嘴里大但是没有用的!

“妞妞!”牛的主人呼唤着它的名字。“哞—”奶牛一声长鸣,好像在说:“来了,来了”它不紧不慢的走进牛圈。我好奇的紧紧跟了上去,发现一位爷爷正坐在小板凳上既轻松又有节奏的挤着牛奶。我心想:咳,原来挤牛奶这么简单!切,我也会!我和爷爷商量了一下,希望学会挤牛奶,爷爷爽快地答应了。我伸出手弯下腰刚要去挤,爷爷拽住我和蔼的说:“宝贝,不要着急。”爷爷边说便向我讲解挤牛奶的方法,“挤牛奶之前,一定要在奶头上抹上一层润滑油,既能防止奶头干裂,又使奶头润滑更好记一些。挤牛奶时一挤、一松,一挤、一松,要有节奏感。最关键的是要从奶头的中间开始挤,这样才能挤出更多的牛奶。”没等爷爷说完,我就迫不及待的上前去挤,爷爷说的方法早抛在脑后。我一通乱挤,连一滴奶也没挤出来。这时我才意识到爷爷讲的方法的重要性,于是按要领慢慢的挤了一下—啊!奶水出来了!尽管只有一点点,但我

还是很开心,因为我成功了!我学着爷爷的样子,越挤越快,越挤越好,动作越来越熟练,连挤牛奶的行家—爷爷都连胜夸我不错呢!

这次内蒙之行,让我受益匪浅。我不但学会了挤牛奶,而且明白了做任何事都不要心急,要遵循方法,那样才会成功。

篇二:让学生爱上作文的尝试

让学生爱上作文的尝试

各位领导、各位老师: 大家下午好! 感谢各级领导的组织召集,让我们在座的各位领导、老师有了这么一次见面和交流的机会。奉领导旨意,在这里谈一谈我们在素质作文教学中的经验。经验其实说不上,不过是把我们的一些实际做法讲一讲,和大家一起探讨。

在语文教学过程中,作文教学一直是困扰师生双方的课题。我们常误认为作文教学是“高耗低效”而有意无意就淡化了它,而将主要精力放在文言教学和阅读理解上;学生也觉得作文评分也是“写得好高不了,写得差拉不大”,远不如数理化那样能拉开距离,往往对作文产生畏难情绪和厌烦心理。我们偶尔一节作文课也是沿袭“老师出题——学生写作——教师批阅”的作文训练模式,由于过分地强调思想性,忽略学生创造性思维的发展,使得学生作文往往千文一面,极少文采。我们在近几年的素质作文教学中,为激发学生的作文兴趣做了一些尝试,收到一定的效果,在此和大家一起商讨。

一、 走进生活 我写我心声 作文是书写心灵的园地,是联系社会的纽带,所以教师在指导学生作文时必须与生活相结合,必须与学生的思想实际相结合,要让学生为真情而写作,为兴趣而写作,为生活而写作。由于中学生阅历浅,生活范围狭窄,缺乏对生活的体验和素材的积累,作文难免凭空想象,胡编乱造。所以教师在教学过程中应特别重视培养学生感受生活和体验生活的能力。如新学期开学,我就要求学生写《假期琐记》,将假期里的乐事趣事烦恼事娓娓道来;平时注意班级的新鲜事,写《班级印象》就写得妙趣横生;春回大地时,《沧浪踏青》让人感到春天的气息真的扑面而来„„由于作文素材来源于生活,写作时就能贴近生活,激发学生的表达欲,使其自觉地真实地作文,而不再是无病的呻吟。对大多数学生来说已不再是一种苦差,也不再是搜索枯肠挤牙膏,而是一种水到渠成的自然流露。

二、习作评改 我也有权利

作文由老师来评改,这似乎是天经地义的事,所以就有了“精批细改”之说,而这种作法往往吃力不讨好,因为学生大都只是略略浏览一下评语就完事。在素质作文教学中,我采用以下方法引导学生评改习作。

1、自评自改,互相观摩。在课堂上指导学生批改自己的作文,再给别的同学观阅,并相互评改,在45分钟之内,

每个人都可以看到几本不同的作文。

然后将相互评改过的作文和自己的作文相比较,取人之长,补己之短,再结合作文教程写作文后记或补救训练以巩固。

2、集中力量,师生共改。事先选一批有代表性的作文印发全班,要求每个学生都将全文精批细改,然后在课堂上做评改发言,何处当改,何处精妙,学生往往能引经据典,踊跃发言,最后达成对某个问题的共识,即使对某些问题有分歧,也能澄清许多认识上的误区,加深对作文技巧的理解。

3、每期一次,当面批改。以往我批改作文是暗箱操作,评改作文没有面对学生,但每个学生在作文中表现出来的问题却不尽相同,因此当面批改作文就十分必要。因为这样可以面对面进行交流,对其优点进行鼓励,对其不足要和他们一起探讨,学生对这种批改方式留下的印象也十分深刻。当然老师要在自己的教学实践中灵活采用多种评改方式,来丰富我们的作文教学。

三、 肯定成绩 我也得表扬

对于学生的作文,一般应以激励为主,多揭示其作文中的优点。哪怕是看上去不怎么理想的作文,也找出其中用得好的一个词,一个句子进行鼓励,力求造成一种表扬效应。而不是以往的作文教学那样,只表扬少数优秀的作文。我在教学实践中具体操作如下:

主人的欢乐。当我们班的作文集被别的班级学生频频借阅时,孩子们更是自信倍增,神采飞扬。这让他们着实过了把“作家瘾”。

当然,作文教学改革的道路漫漫其修远,我们要孜孜不倦地走下去。还有许多方面有待于我们进行不懈的探索和努力。只要我们做老师的在教学过程中关注和培养学生的兴趣,学生就会展开兴趣的翅膀在作文的天地里自由地翱翔。他们就再也不会把作文当成他们的最怕了,作文水平的提高就会指日可待了。

不当之处实在太多,借以抛砖引玉,希望得到各位领导、老师的批评指正。谢谢大家!

濯水中学 吕勤超 2010.9.29

篇三:自主作文的尝试与思考

把作文课堂的主动权交还学生

------高中学生作文自主学习的困惑与反思

余洋洲

一、两次值得深思的课堂师生对话

师:今天老师有一个困惑,希望你们给我解决。很多同学平时与老师交流时,说最喜欢我上作文课,我非常

开心,可看了你们期中考试的作文似乎没有多大起色,能告诉我什么原因吗?

生:老师讲作文素材的时候,我们象在听故事,很开心。

生:老师讲作文写法的时候,我们有豁然开朗的感觉,可自己写的时候却用不上。生:我喜欢老师上作文课,是因为轻松,只要听着就好了。

生:你介绍的优秀作文我们都很喜欢,也很佩服,可感觉学不来。

生:有时候老师给一个作文题目,我又想不到该写什么好,只有凑数字了。师:噢,老师一直自我感觉良好的作文课,原来是老师在自娱自乐,副产品是让大家开心了45分钟,而没有什么收获。那你们课后给老师想想办法,看能否做到既喜欢上作文课,又能喜欢写作文,进而提高写作水平。我们下次课讨论。

二、学生的声音 两个班的学生在课后,非常认真的以书面的形式,表达了自己对我的作文课的看法,没想到的是绝大多数同学都充分肯定了我的课堂教学,认为作文水平没有多大提高是自己的能力和自己的重视程度都还不够。不过也有不少同学提出了颇有见地建议,归纳如下:

1、要考虑学生的个性差异

余勤华:? 我想老师上的作文课,讲写作的方法、技巧是应该在我们有一定的基础上的,而大多数同学可能都还没有这个基础,所以作用就不大了,就象我们连走都不会,就叫我们飞了。?

顾文健:? 不是所有东西一点就通的,老师对我们的期望值可能过高了,即使比较容易做到的也存在个性差异。?

2、 要考虑学生的实际水平

赵俊:? 老师上课讲的作文都是那么优秀的,有时觉得那种水平离我们太遥远,感觉无论怎么努力也难以达到。? 肖欢:? 作文课上,我们可以针对一两篇同学自己写的文章,进行修改,提建议,因为这更切合我们的水平,也可以找到我们写作时的通病,再加以改正。?

3、要重视激发学生的思维

冯增进:? 有时侯上作文课听上去很有趣,当时也会有很多感慨,可是一下

课,就不去深思,去感悟。? 陈列:? 我认为理想的作文课不仅仅是老师讲,还应该学生想,这样才能把老师讲的内容巩固下来。比如讲构思,老师就可以给定话题,让学生先思考构思,然后老师与同学一起对我们的构思进行讨论。?

4、作文课堂教学要重视师生互动

郑妍莹:? 上作文课时,我觉得应该让同学多想、多说,不仅仅是老师讲,同学听,应有更多的互动,听取各方

的想法。? 付程涛:? 多给同学们一些发言权,师生互动会更好些。? 舒国建:? 我认为理想的作文课应该是学生老师可以互动,相互交流经验。最好是老师也写写作文。?

5、既要重视技巧,更要重视积累

蓝梅星:? 老师应该多鼓励大家看课外书,介绍一些书籍,让大家有目的的阅读,我想对写作会有很大的帮助。? 项璐:? 建议老师放一些优秀的影片,如《放牛班的春天》,让我们知道,除了校园之外还有更大的世界,让我们到更多的人生体验。?

三、三点思考 看了学生的建议,我再次审视学生作文过程与自己的作文课堂教学,有一种豁然开朗之感。

1、从课堂教学理念层面上看,在上作文课,无论是指导和讲评课,教师往往还是以自我为主,以自己的体验和自己的认知能力,替代了学生的体验和思考。学生在感到新鲜、有趣的同时,难以产生心灵共鸣。只停留在“教学生知识与技能”的层面上,没有“教会学生学习”,忽视了一个最基本的教学观念,那就是学生是教育的主体、学习的主体。所以作文课,往往就成了方法指导课和优秀作文展示课,学生得到的只是抽象的方法和对优秀作文的感慨上。而不能产生把内在的心理情感外化为语言文字的冲动与激情。由于教师的主导地位过于“集中”,学生不敢越“雷池”半步,只得“为赋新诗强说愁”。转变学生学习方式,让学生成为学习的主人,让学生真正走进生活,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创造精神和实践能力。

2、从作文的特质层面看,老师往往只是把作文当作识记和技巧的知识来传

授。“语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现的尤为灿烂„„然而,我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律,走入了歧途,陷入了迷乱”《语文学习》1998年篇四:我的小学作文教学尝试 我的小学作文教学尝试

作者:丁德友 来源:《新课程学习·上》2013年

学生参与。四要抓好片段和全文的仿写。作文要从模仿开始,小学生最善于模仿,因此阅读课中、课后,我们要适时地把握好机会,进行仿写训练,这对学生写作十分有利。实施过程中要低起点、低要求、细指导、多鼓励,一开始学生模仿的可能不成样子,但坚持下去就会逐步成熟。老师再加以引导,学生慢慢地就会有所创新。

三、要引导学生拓宽语言积累的渠道,不断丰富语言积累

生活中有许多生动形象的语言,我们听后留神记下来,就是很好的语言积累。歇后语幽默风趣,俗语言简意丰,惯用语通俗易懂,广告语、歌词、对联往往都是精练的语言,引导学生注意收集整理,就会不断丰富我们的语言仓库。

四、要引导学生修改作文

好文不厌百回改。学生作文写出来了,我们可以让学生互相交流评价,指出优劣。老师最好能把有些问题的作文拿出来,让全班同学发表意见,看看哪些方面可以改进,哪些方面可以补充完善,哪些方面可以提升。这样学生就会找到文章不足之处,不断为文章升格。学生会评作文,会改作文了,作文就会找到提升的

路径。

五、要多激励、多鼓舞

好作文是老师和同学夸出来的。老师不要吝惜表扬的语言,要善于发现并夸大学生作文的闪光点,作文评奖时大张旗鼓地表扬,这样就会极大地激励学生作文的热情。还可以建立广泛的发表机制,手抄报、黑板报、优秀作文粘贴栏可以发表,也可以推荐学校广播发表,还可以装订成册在班内校内传阅。总之,可以创造尽可能多的作文发表机会,以此调动他们的作文兴趣。兴趣浓了,热情高了,主动性增强了,学生作文水平就容易提高。

(作者单位 河南省信阳市固始县三河尖镇爱心育苗蚌山小学)