一面五星红旗 教学案例
初一 散文 2260字 915人浏览 圣丹妮婚纱礼服

家在文中找找看。你是从哪里看出来“我”的处境很危险?

头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。“我”的背包也没有了,

3、还可以从哪些地方看出“我”的处境是很危险的? ⑴ 只觉得眼前一黑,便落入激流之中。

⑵ 我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。

(相机释“荒无人烟”)

⑶ 直到第三天中午,我才来到一个小镇。就这样过了三天,大家想想 “我” 是怎

么过来的?

(很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等)

4、当时“我”的处境是十分的艰难。请同学们把“我”当时的这个处境通过朗读表达出

来。

5、本以为“我”向老板说明了自己的处境就会得到老板的帮助,可是老板却说„„

指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读:我讲究平等交易,我给你面包,你能

给我什么呢?

老板在“我”的处境如此糟糕的情况下,还要和“我”讲究平等交易,听了他的话

,你想对他说点什么?

6、除了从老板的话中我们可以看出他不近人情,还可以从什么地方看出?

(双手一摊,表示一脸的无奈)

学生用动作表示和理解词语的意思。

7、从他的(停顿了一下)动作和表情,都可以看出他是个自私的人,是吧。好,我们再把

这一段读一读。

8、按照常理,“我”应该给老板什么呢?

(钱)

9、可是 “我”身无分文,这个时候老板认为的平等交易是什么?再看看书。

(面包和五星红旗交换)

老板认为要用我的五星红旗交易才是平等的。那从课文的哪个地方可以看出这个中

国留学生也认为这个交易是不平等的?把相关的句子用笔画出来。 (我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。) 那他在想什么呢?你们看,这里还有一个词(指着大屏幕)──凝视,怎么样的动

作能称作凝视?从中找出文章中的“我”到底是怎么想的。我摇摇头,吃力地穿上大衣„„

面包对于“我”来说意味着生命,为什么我又不愿意换了?

(因为五星红旗是我们国家的象征,代表了我们的国家,国

旗比我的生命重要。)

10、回过头,再看文章中“久久地凝视”,这时候“他”心里在想什么?有没有犹豫不决

,还是打定了主意?同学们,你们看。这位留学生一直没说什么话,而是用动作表达内心的

情感。同学们再读读这几个句子:当“我”醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边

站着的就是面包店的老板。同学们,这位极其讲求平等交易的老板的语言和行动与之前有没

有变化?有什么变化?先请大家读一读。

11、面包店老板为什么有这样的变化呢?他为什么要向“我”竖起大拇指呢?大家分组讨

论一下。

12、“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱

的五星红旗。”

(“美丽芬芳的鲜花”指所有的爱国志士;“鲜艳的五星红旗”指每一个中国人的

心理都装着一面五星红旗,即爱国之心。)

二、总结深华,文道结合

下面,让我们全体起立。(激昂的音乐响起,大屏幕上出现了一面面五星红旗)一同高唱国

歌,祝福我们伟大的祖国繁荣昌盛!这位留学生用自己的行动维护了祖国的尊严,无论我们

身在何时何地,只要看到这面五星红旗,我们就找到了自己的家。 欣赏歌曲《五星红旗》

三、作业布置,拓展延伸

学了这篇课文,我们想对面包店老板说些什么呢?

请同学们回家后写一篇作文:“我想对面包店老板说„„”

[教学反思]

作者用朴实无华的笔调娓娓道来,向读者讲述了一个真切感人的故事。故事缘与一面五星红

旗,为了她,作者可以忍受饥寒之苦,甚至付出生命的代价。从他身上闪现出浓浓的爱国热

情,那种祖国的尊严高于一切的精神表现得淋漓尽致。这种爱国情感动了面包店的老板,更

是深深触动我的心。是啊,五星红旗是中华人民共和国的国旗,它代表着一个国家的尊严。

当她飘扬在异国它乡,她代表的就是中国。看那奥运健儿走上领奖台,凝望着鲜艳的五星红

旗徐徐上升时,那盈满泪花的眼中,不知包含了多少感慨,此时应该是他们最幸福的时刻吧

。因为是他们用自己的努力,让五星红旗高高飘扬在奥运会场上,向世人证明中国是强大的

。这时最能激起他们心中的这份爱国心。想起我们的孩子,类似的经历几乎没有,何谈尊敬

国旗。所以,每星期一次的升旗仪式上,国歌奏响了,国旗正在徐徐升起,而我们的孩子,

有的在窃窃私语,有的顾自作着小动作,再看那行队礼的手,迫于老师的尊容,无力地耷拉

着。我们不能给孩子那些身体力行的感受,但是我们应让孩子在文本中受到各种爱国教育,

这样爱国的种子才会在孩子们心中生根发芽。这也是我决定上这篇课文的初衷。

这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大?”围绕这个问题,

我采用抓重点词句领悟句意的方法,读懂内容,启发想象,感悟爱国情。我首先让学生讨论

:“我遇到了谁?发生了什么问题?面包店老板的态度有那些变化?请找出有关句子。”学

生分别找到后,纷纷回答。其中,有一位学生找到了:“我能给你面包,你又能给我什么呢

?”我认为这句找得好。因为这句正是对“我”的考验,考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫

不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢?接着我又 问:“后来呢?”学生回答:“面包店老板表示无奈,最后竖起了大

拇指。”学生从面包店

老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包。还有的

学生从神态描写方面来说明。显然,学生已经走进了文本,走进了人物的内心世界,才能正

确的品词品句,读懂课文内容,感悟人物的思想感情。接下来的理解“平等交易” 、“凝

神”及用“宁愿( ),也不( )”句式说话训练,都是围绕焦点问题展开的。

这样既培养了学生的语言运用能力,回归文本,又体会到了爱国的情感。达到文道合一的教

育教学目标。