爱心与教育
四年级 其它 11865字 180人浏览 爱七回

[《爱心与教育》读后感2000字]《爱心与教育》读后感

读完李镇西老师所著的《爱心与教育》,我被他的爱心所震憾; 被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼; 被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼; 为他所教的学生而感到自豪和骄傲,从而让我深深体会到" 当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!"

爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐,《爱心与教育》读后感2000字。我们对学生的爱不应是居高临下的" 平易近人" ,而是发自肺腑的对朋友的爱; 爱心和童心,是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢? 假如没有爱心和童心,又何来与孩子打成一片,更好地教育孩子呢? 说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!

李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱,他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通,其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师,我们却在日常工作中变得越来越平庸,工作越来越没劲? 这当然有本身素质的不同,但更重要的是对教育的执著,对爱的坚持。正如李老师所说:"爱心与童心" 是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求,我们只是把教育当成自己谋生的职业。正如做一件好事不难,难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难,但一个老师,能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生,难! 李老师说:"教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的,因为他们长期承受着巨大的心理压力,很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上,那该是多么好的教育!" 是啊,爱是我们的语言,和学生相处,只有爱是打开学生心灵大门的钥匙,只有爱才能换来学生的真心和信任,成为真正受学生爱戴的老师,作为老师,你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗? 自省过后,我发现自己做得的确不够。身为一名英语老师,由于带多个班,周课时也多,所以平均与每班孩子相处的时间并不多,常常是这节课进这班教室,下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生交流、谈心,所以学生对我也并不是特别亲近和了解,其实我是很爱他们的,我由衷地为他们的进步而高兴,为他们的失败而难过。但作为老师,我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象,可能太过追求在学生面前的威严了。其实," 师生在人格上应是绝对平等的,教师不应自视比学生’高人一等’。因此,我们对学生的爱,不应是居高临下的’平易近人’,而应是发自肺腑的对朋友的爱。"

从教学过程中,我也发现:拥有一颗爱心,真心付出,孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容,尊重孩子的成功,哪怕只有一点点的成绩,不要吝啬赞美,你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉,这种无名的爱融入彼此,也教育了他们要继续努力争取更好的成绩; 犯了过错,要细心教导,让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的,这种爱不需要言语来表达,他们也能感受到老师的一颗爱心,于是,他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心,让孩子努力争取,改错,会发现,这样的教育更有意义,也让人更容易接受! 也就是说,我们不仅需要有颗爱人的心,更要的是一颗智慧的爱心!

李镇西老师对待学生的平等态度,是我们教育者永远值得学习的榜样! 他既是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心朋友,是学生的" 哥儿们"! 学生曾有肺腑之言:"镇西兄---血脉虽不相连,心灵却永远相通!" 可见师生间的情感有多深! 由于他赢得了学生的心,也就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重! 他实实在在地把自己一颗火红的心投入到这个美好的事业中,实在可喜可贺! 记得我在学生时代,非常讨厌老师偏心,不能一视同仁。我在平时工作中也非常注意不要偏心,但对每一位学生都平等地爱这一点却没做到。学生时代哪一位老师谈吐幽默,学识渊博,真诚地关心爱护学生,就会对他产生好感,进而喜爱其所教的学科,自然学习上也学得轻松愉快,成绩很好。这在我们当今,教育也要让学生

学得轻松愉快,学生才能敞开心扉接受你的教育,这是非常提倡、可行的。

但是,教育仅有爱心也是不够的。这一点,李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考,然而正是这些问题,反衬出了李镇西老师的伟大,反衬出了李镇西老师的人格魅力! 而我在思考这些问题的时候,也在想,其实这本书里面记载的许多案例,都有它具体的背景甚至特定的时代背景,而现在的社会又发生了许多的变化,刻舟求剑,胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明,重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心,教育者对教育这一份深沉的思考,教育者对大写的人的张扬,应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。

是的,所有读过这本书的同行,让我们携起手来,从李镇西老师出发,传送这份珍贵的薪火,走向真正的教育、充满爱心、民主、真诚、人性的教育!

《什么是最有效的教学》读后感

一直以来,我们都在思考什么才是最有效的教学, 都在寻找最有效的教学方式。以前我一直都在采用反思性教学,但是到底如何才能最有效地实施反思性教学呢?通过阅读《什么是最有效的教学》后我才知道,原来最有效的反思性教学需要教师掌握问课和品课艺术。

所谓的问课,就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂的感受与意见,并对自己我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平,从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。所谓品课就是教师以品的角度去听别人的课,去观别人的课,去评别人的课,去议别人的课。在听,观,评,议的过程中不断完善自己的教学,有效提升自己的教学水平。我们可以在品课的同时,联系自己的教学,看看自己的教学有没有需要完善的地方,要吸取别人的长处,及时改进和完善教学,使自己的教学渐入佳境。

首先“问自己”。以前我的理解就是“课后问自己”,上的是否成功,或者有哪些不足的地方,哪些地方还需要改进。但通过阅读这本书,我才发现,原来还有“课前问”和“课中问”。“课前问”就是教师在课前反复琢磨自己对教材的把握是否准确,认真分析自己的教学目标是否有利于学生的充分发展,教学内容是否适应学生的个体差异,具有层次性,仔细思量自己的教学设计能否根据学生的学习需求随机调整,充分预计学生在课堂上会有什么反应等等。教师要通过课前问要明确教学目标,自己要带给学生一个什么样的课堂,要知道自己应该怎样上这堂课,要知道如何研究使用教材。

其次是“课中问”。指教师在上课过程中,对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问,及时调整教学策略,也就是考验教师的“教学机智”。我们要不断的问自己:我实现教学目标了吗?我控制教学节奏了吗?我处理好突发事件了吗?并且在课堂上,要关注意学生知识

的掌握程度,要对学生的学习能力进行培养,要进行一定的情感教育。比如,我们在教授“购物”一课时,我们就要让学生扎实的掌握购物用语,并且为学生创设一定的情景,让他们自主的运用所学的购物用语进行交流,培养他们的语言运用能力,要学以致用。在我们的教学过程中,我们要根据学生的不同层次,设计不同层次的问题,特别要关注后进生的学习状况,要多给他们“开口说”的机会,让他们积极主动的参与到课堂教学中来。教师只有在课堂上学会了“扪心自问”,“察言观色”,“随机应变”,才能适时适地地调整教学难度和节奏,游刃有余的调节课堂的气氛,调动学生学习的积极性,让课堂教学随时迸发出智慧的火花,充满生机和活力。

最后是“课后问”,也是我们最常用的反思方法,就是在课堂结束后,教师及时反省、反思本节课的效果,着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题,便于今后教学扬长避短。它的目的是为了解决教学事件或教学问题,也就是为了不断询问自己:还有没有更好的方法?那么从哪些方面反思呢?首先要反思这节课的效果如何。语言精彩生动吗?让知识走近课堂了吗?教学效果达成如何?整体把握教材,面向考点,有的放矢地进行教学了吗?多关心爱护顽劣学生,做他们的朋友了吗?然后要反思:学生从这节课学到了什么,遇到了什么问题,形成了哪些能力等。接着要反思:这节课的成功之举和败笔之处在哪里。对于成功之举,我们要及时捕捉瞬间的灵感,抓住智慧的火花,以形成自己独特的教学风格,提高教师的课堂教学;对于败笔之处,我们要认真思考,回顾,梳理,并对其作深刻的反思,探究,寻找补救和改进措施,引以为戒,“亡羊补牢”。

问完自己之后我们还要去“问学生”。问学生对自己课堂教学的意见,包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师如何教学的愿望等等。这样不仅能最大限度地调动学生的积极性,还是教师检查教学效果最好的信息反馈。我们要敢于放下老师的架子,把自己放在和学生同等的位置,询问学生从课堂中学到了什么,老师准备的是否充分,课堂的感觉如何,还有什么样的问题以及希望老师以后怎么上课。通过向学生求教,下一步该怎么做,教师的心里就应该有谱,问题也就不那么令人烦恼了。因此,我们适当的要学会和学生交流,学会倾听学生的心声,征求学生的建议,这样才能站在学生的立场,从学生的角度去设计教学,做好自己的工作。

最后还要“问同行”,虚心求教。要倾听同行和领导对自己课堂教学情况的意见,这是站在专家角度提出的观点,便于自己长善救失,有利于我们很好地改进教学工作。询问别人自己在教学重点把握上是否存在问题,课堂的调控是否有效,情境的处理是否合理,课堂的教学方法运用是否得当。一个人的想法是单一的,大家集体的智慧才是强大的,所以我们要

多向别人求教,多听听别人的意见,每时每刻注意积累,锤炼自己,这样才能不断提高教学质量,最终形成自己独特的教学风格。

我们以后的教学路还很长,“问课”应该成为我们的一门“必修课”。通过这本书,我更加清楚自己在今后怎样去进行有效教学的研究,要多听,多问,多学,多想,要更加严格的要求自己,争取在教学上有更大的进步。

:爱的教育读后感

泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物,可以说它和我差不多年纪,今天我捧在手里细细品味的时候,被书中无数个故事深深的打动了。

这是一部小书,这是一部巨著。意大利的文学在中华的译介。《爱的教育》其实包含了两个部分,即《爱的教育》和《续爱的教育》。前者是丐尊先生据日译本翻译,后者是亚米契斯的朋友所著,也是据三浦关造的译本来的,对前者是一个合适的补充。

夏先生说:“我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来在翻译或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿。”

在看《爱的教育》时,每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动,《扫烟窗的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等和孩子有关的故事中,歌颂了儿童应该具备的纯真感情,同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会,都在营造一种良好的环境,潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。

在我们的中小学教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又何其难!在教育的整体认识上,作为一个完整教育过程的学校教育,它永远不是也不可能是以儿童为目的的,它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展,是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上,教育不仅仅是自由的,也是强制的。集体教学的形式 一经奠定,所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。

爱就像空气,充斥在生活的周围,充满了人的内心,它的意义已经融入了生命。爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一,有的家庭贫困,有的身有残疾,也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼,不由想到班主任的教育工作,其实,我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”,感受和体验爱,学习付出爱。我想,面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来,于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱,在感动中, 我发现爱中包含着对于生活的追求。

爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是„„无法用准确的文字形容爱的定义,但是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的。

《人民教育》读后感

读一本好书就如品一杯好茶, 书越看越精彩, 茶越喝越清香。《人民教育》就是一份越品越有味的杂志,它象一盏明灯照亮我们前进的道路,给我们诸多启迪。

轻轻地翻阅着手中的《人民教育》,不禁心潮澎湃,备受鼓舞,因为这里有先进的教育理论,有真实的教育名人报道,有贴近普通教师的课堂教学策略探讨„„从《教育改革的制度伦理》到《“尊重教育”与儿童发展》,从《文学经典教学的两大硬伤》到《何谓数学好课》„„每一篇都定位鲜明,独辟蹊径,紧锁教育,瞄准孩子,扣住教师和家长,令人受益匪浅。

感慨最深的便是万伯翱的几句发人深省的话语,他说:“没有人不爱自己的子女,但要看怎样爱。是把你防在温室里,当花骨朵儿似的护着,还是把你放在革命实践中去经历风雨?”“现在的孩子最欠缺的就是经受吃苦耐劳的教育。没有经过艰苦奋斗而得来的幸福生活是脆弱的、不堪一击的。牢记那句话:被喂饱的熊是死熊。”说得多有道理啊,如今的孩子都是家中的小皇帝,对“吃苦”二字大都比较陌生,许多父母也只重视让孩子吃好玩好学习好,舍不得让孩子受一点苦,导致“脆弱”成了许多孩子的“致命伤”。 “宝剑峰从磨砺出,梅花香自苦寒来”,外面的世界很精彩,作为老师,我们要有意识地对孩子加强吃苦耐劳教育,让他们感受生活的艰辛,这样他们才会拥有更辉煌的明天。

读书能使人明智,读教育期刊能让我清醒豁达,在阅读中,我用心在同文字交流,在交流中我的灵魂得以净化,我的视野得以开阔,我的情感得以宣泄,我的思维得以超越。《人民教育》伴我走过无数个春夏秋冬,我衷心地祝愿她越办越好,越走越远!

人民教育出版社19课生命生命读后感

世间万物都有生命,花草树木,飞禽走兽,甚至是一滴小水珠都有生命。而生命是什么? 生命的真谛何在? 生命是有限的!

每个人,从呱呱坠地,到百年归天,这段时间是有限的,它只有百年而已,仅仅是百年。然而,上帝有时会很偏心,他让有的人无病而终,有的人生老病死。但无论如何,生命总是很偶然地开始,眨眼间,又到了匆匆结束的时候。这段时间一过,就像一撮灰一样,轻轻一吹,就没有了。或许连一撮灰都不如。

生命也是无限的!

在家里的墙壁上看到一只极小的蚂蚁,这时讨厌蚂蚁的我完全可以选择把这只蚂蚁捏死,只需轻轻地动一动手指头而已。但我并没有这样做,因为根本没必要,根本就是毫无意义的。在那只极小的蚂蚁后面,说不定就是一支庞大的军队,一批壮观的生命。这只小蚂蚁死了。它们可以继续繁殖,大量繁殖,永无止境。我又何必去为难这只小蚂蚁呢?

生命是渺小的!

大家听说过“泰坦尼克号”海难吗? 这起事故一死就是一千多人。虽然震惊世界,但是这一千多余条生命毕竟已经完全融入历史里去了。或许,人们在想起的时候,偶尔随便提几句。生命太渺小了,正如那句话:地球少了你一个也照样能转。生命似乎是微乎其微的。

生命有是值得珍惜的!

在几场暴风雨过后,请保留此标记很潮湿,就连木窗上的木框子都受潮了。人们不会注意到,在怎潮湿的窗框上面,钻出了几个蘑菇,那么小,却坚强地挺立着,它们是多么坚强。过了几天,它们就撒下一地的孢子,然后死了。就那么短短几天,蘑菇也愿意为它拼命,也算是到这世上走一遭了。生命是值得珍惜的,不是吗? 不然为什么只有短短几天,蘑菇也能拼命地去争取呢?

生命很短暂,却很美好,因为有许多生命很短的生物都还愿意那么顽强地生长着。

生命很脆弱,一不小心就会碰碎,就像长在窗框上的那只小蘑菇。

珍惜生命,珍视生命的每一个过程。

总结:自从我知道了杏林子的身世与读了她写的《生命生命》这篇课文后,我才觉得我们这些人真不珍惜生命,真不知好歹呀。好像等到我们成为残疾人后才后悔自己没有珍惜生命。虽然他们没有健全的身体,但他们是多么珍惜自己的生命呀! 虽然我们拥有健全的身体,但是我们太不珍惜自己的生命了。人的生命只有一条,如果你糟蹋自己的生命,你将一生得不到快乐和幸福,相反,如果你珍惜自己的生命了,那你将会幸福,我也同时赞成你。

珍惜生命是聪明人的做法,浪费和糟蹋生命的人是个笨蛋。杏林子头不能转,腿不能抬。但她却成了一个作家,一个有名的作家!

我在此提醒大家,一定不要虚度年华,无所作为! 我们要珍惜生命,让自己活得更加光彩有力!

《人民教育》读后感--用爱走进学生心灵

n******| 1500字| 2013-10-15 17:36

读了《人民教育》第十二期《用智慧点亮学生的未来》这篇读后感以后,使我感触颇深,《人民教育》读后感--用爱走进学生心灵。如一石激起千层浪,在我的心里荡起层层涟漪。文中崔凤春老师在谈\"怎样用智慧点亮学生的未来\"时强调给学生多一点爱和赞许,这一点我很赞成,因为\"没有爱就没有教育\"。李镇西老师曾经说过,爱的教育最终的目的,是使学生在感受到老师无私的爱以后,再把这种爱自觉地传播给周围的一切。在班级管理中,我们应该把爱更多的给予\"学困生\"和\"情困生\"。学习困难的学生和家庭缺少爱的学生,他们的精神世界本来就灰暗,老师的眼睛再关注那些很优秀的学生,他们的心理就麻木并习以为常了。怎样让他们从破罐子里走出来,重新审视自己呢? 让我想到了我们每位老师都熟知的故事--两个陶罐的故事。不漏水的陶罐固然可以把运水的任务完成得很好,但破的陶罐不是也让小路鲜花盛开吗? 每个学生将来都会在社会上有自己的立足之地。只要他们把自己的鲜花开旺就好,何必都去做牡丹和玫瑰呢。因此让我们老师多去关爱那些更需要关爱的学生,并让班级里的学生认识到自己也应该像老师一样偏爱后面的群体,把爱播撒,让后进生的心田充满阳光。拉起他们的手一起前进。这样走入社会的学生,才会有爱心。教育是一种崇高、受人敬仰、太阳底下最神圣的事业,教师是\"人类灵魂的工程师\",不仅要\"传道授业解惑\",而且要\"学高为师,身正为范\"。在21世纪科技发展日新月异的今天,作为教师,肩负着历史所赋予的神圣使命。教师只有具有广博的知识,高尚的师德,全心全意为学生服务的献身精神和高度的工作责任心,灵活的工作艺术,才能言传身教,用模范行为、良好的习惯来影响学生,感化学生。大家都说,一位好老师的恩情可以让他的学生一辈子都感激不尽。教师作为人类文化的传播者,对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。作为教师怎样做才能无愧于\"人类灵魂的工程师\"的光荣称号,无愧于学生对你的一辈子的感激之情呢? 从教九年,一直都梦想着能做一名学生心目中最好的老师,但怎样做才能成为学生心目中最好的老师呢? 结合自己的教学实际,我认为应该做到以下几点:一、要具备高尚的职业道德,热爱教育事业一位好的教师不仅要靠自己在学术上的影响力来影响学生,更重要的是靠自己人格感召力去塑造学生。高尚的师德是部好的教科书,对学生具有潜移默化的、深刻的、长远的影响。为此作为教师要建立正确的世界观、人生观、价值观。热爱自己的事业,忠于这份事业,把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业,做到无怨无悔。二、以身作则,为人师表车尔尼雪夫斯基认为:\"教师把学生造就成一种什么人,自己就应当是这种人\"。为人师表,凡是要求学生做的自己必须做出榜样,要言行如一,诚实守信。只有这样学生才会信服你,才能潜移默化的学着你做这种人。就像我要求学生抓紧早上的时光好好复习一样,我相信我能做到的,学生也一定能做到,的确通过几天的率先垂范学生也都做到了。三、用爱心浇灌每一位孩子的心田人们常说:\"爱生如子,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神\"。如果说高尚的师德在教育教学中像一条小溪滋润着学生的心田,那么爱会使它异彩纷呈,一路欢歌。四、尊重、理解、信任自己的学生教育家韩凤珍说过:\"所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教

育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西--自尊心。五、宽容是爱,是教育,也是一种美有这样一则寓言:\"风和太阳比赛,看谁能使穿着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹,想吹掉斗篷,结果游客反而裹得更紧了。太阳出来了,暖洋洋地照着那位游客,只一会儿的功夫,那位游客就自动地除去了斗篷,坐在树荫下纳凉。\"这则寓言告诉我们,委婉的说服比强迫更为有效,言辞激烈、声色俱厉地批评只能让学生收缩防线形成自闭,产生逆反心理。正如爱因斯坦所说:\"善于宽容也是教育修养问题\"。作为老师应宽容地对待每一个学生,在严爱相济的前提下\"动之以情,晓之以理\",让学生\"亲其师,信其道\",从而更好地激发学生的良知和自省力。六、多鼓励,多表扬,多做换位思考人们常说:\"教无定法,贵在得法\",在教学中应多用引导、启发、激趣等学生容易接受的方法使学生从不懂到全懂。及时鼓励和表扬进步的学生。对学生的错误进行批评教育时,要注意遵守适度,及时、公正的原则。因人而异,因材施教,与学生坦诚相待,多做换位思考,站在学生的角度上去考虑问题。尊重他们,像朋友一样,做一个良师益友,而不是喋喋不休说教,要耐心地和他们谈心,理解、尊重他们,这样学生才能够乐意、心服口服的接受意见和批评。这就是所谓的\"精诚所至,金石为开\"。读了《人民教育》的许多文章后,我觉得有很多的话,让我醍醐猛醒,汗颜不已。也有很多话道出了我的心声,引起了我的共鸣。古人说:\"亲其师,信其道。\"对于教师,受学生喜爱和欢迎是事业成功的起点。因此在以后漫长的教学生涯中,我将克难奋进,不断创新,严格要求自己,争做一名学生心目中最好的老师,以自己高尚的品德和职业道德,靠自己学术上的影响力,靠自己人格魅力去感召和塑造学生,为祖国培养出更多的人材来。总之,今天要做一位学生心目中最好的老师,必须学习,学习,再学习,不断进取,不断攀登,与时俱进,不断创新。新的征途,新的挑战,我有信心做的更好,真正无愧\"人类灵魂工程师\"的称号。

尽职尽责,忠诚于人民的教育事业(《你为谁工作》读后感)

“每个人都有不同的工作轨迹,有的人成为公司里的核心员工,实现了自已的价值;有的人一直碌碌无为;有些人牢骚满腹,总认为与众不同,而到头来仍一无所获——众所周知,除了少数天才,大多数人的禀赋相差无几。那么,是什么造就我们、改变我们?是‘责任’”!

通读《你为谁工作》,思绪万千,我就一直在想,我在为谁工作呢?掩卷沉思之际,感慨颇多。我觉得,这是一本非常值得我们这些搞教育的人认真拜读的书,读了以后,的确很有教益,很受启发。其中所讲的一些道理,摆在教育这个层面来讲,是具有很强的说服力的。

我深刻的体会到,“今天工作不努力,明天努力找工作”这句话的道理。在竞争激烈的今天。工作机会来之不易,不珍惜工作机会,不努力工作而只知道抱怨的人,总是排在被解雇者名单的最前面,不管他们的学历是否很高,他们的能

力是否能够满足基本的工作要求,只能如此而已。老板们常常要解雇那些不努力工作的员工,同时也吸收新的员工进来,那些无法胜任、不忠诚敬业的人,都将被摒弃于就业大门外,惟独拥有一定能力的技能并且努力工作的人,才会被留下。

我认为,为谁工作这个问题问得好, 不搞清楚这个问题,就难免在自己的工作中有失偏颇,患得患失,斤斤计较,耿耿于怀,表里不一,马虎了事,得过且过,不思进取,胸无大志,追逐名利,违反原则,偏离方向等等。应该说,我们所从事的教育工作,就是一个施展自己才能的舞台。我们读了十几年的书,学习和掌握了很多有用的知识和技能,锻炼了对问题的分析能力和解决能力,培养了对生活的适应能力和协调能力。这些都将在教育这个舞台上得以展示。三尺讲台,为我们提供了一个充实自我的空间、表达自我的舞台、实现自我的机会、完善自我的条件。从这个意义上讲,教育就是生活。教育得怎样就意味着生活得怎样。这样讲,为谁工作这个问题就显得十分重要了。实际上,为谁工作就意味着你怎样生活,就是你的一种人生态度,就是你一生的价值取向。

然而,在我们周围,仍然可以看到一些与忠诚品质格格不入的表现。有的人始终认为待遇偏低,耿耿于怀,工作敷衍了事;有的人稍有成就,便摆架子,甩牌子,朝争于名,暮争于利;有的人自视其高,见异思迁,频繁转行;有的人只为某个领导工作,领导在一个样,领导不在又是一个样,表里不一;有的人就是为工资干活,给我多少钱,就干多少活,斤斤计较,不讲奉献;有的人见利忘义,以其职务之便,谋取个人之私利,中饱私囊。上述种种表现,均与忠诚二字的要求相背离的,也是与为人师表的身份不相符的,若不及时加以纠正,终将给教育事业带来损失。

人生离不开工作。我们在为他人工作的同时,也是为自己工作。今天工作不努力,明天努力找工作。在工作中我们要心怀感恩。感恩既是一种良好的心态,又是一种奉献的精神。当你怀着一种感恩图报的心情工作时,你会工作得更愉快、更出色。

在今后的工作中,我们要以激进不息的精神,火焰般的热情,充分发挥自己的特长和潜能; 我们要把所有的激情投入到工作中去,像热爱生命、热爱生活一样的热爱我们的工作;要在太阳底下最光辉的职业——教师这个岗位上,尽职尽责,忠诚于她,维护于她,敬业于她,珍爱于她,力争在最平凡的岗位中干出不平凡的事业!

《人民教育——生本实践专辑》读后感

《人民教育》是一本理论和实践相结合的“生本教育”专辑,通过学习这本书,我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,打破常规,把课堂还给学生,学生是教学过程的主体。目前,学校一直在研究“生本”教育。如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育,是一个值得深思的问题。

“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭, 学生在下面似听非听。现在的初中生我就有着非常明显的感觉,上课的时候,我一个人在上学讲。总是有的学生不听,无论用什么样的方法,也是很难调动学生的兴趣。有一次上完课后有个学生跑来跟我说:“老师,我觉得你有时上数学课太沉闷了”我顿时觉得尴尬。有时让学生自己来讲解吧,还扭捏不大方,声音小

的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长,他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育”并不这样认为,它提出“学生才是教学的最大资源,教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。

人本主义心理学家罗杰斯说:“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说:学生学会任何东西,最终都要通过自己的内化,因而,这个最后过程并不是老师完成的。从这个意义来说,人的知识的获得不是依靠教,而是依靠学。“生本教育”最著名的例子中,其中有一个就是“抛秧启示”,什么是“抛秧启示”呢? 插秧是种水稻的大农活。一直以来,农民把秧苗插得密密层层,以为付出得劳动越多,收获就会越多。年复一年,人们照此方法办理,但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法,农民把插秧改为抛秧,却能带来丰收。初看起来,勤劳并没有带来相应的回报,悠闲的却能带来丰收,完全有悖常理。其实,插秧贯注了我们的丰收的意愿,但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来,老师就好像插秧的农民,主观意愿很想丰收,但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样,他们是我们的秧苗,当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后,就会对学生提出细密的要求。殊不知,学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。因为,学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分,而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。总而言之,尊重人的自然规律,发展学生的天性,发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的成绩。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育”。

在今后的教学中,我觉得要继续学习生本教育,在课堂充分信任学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学; 善于创设能激发学生学习欲望的教学情境;注重小组合作的学习方式,积极创设和谐的学习环境。快乐地学习,快乐地成长,使学生成为学习的真正主人。