音乐论文
六年级 记叙文 1473字 52人浏览 鲲鹏展翅0827

联系生活经验培养小学生的音乐兴趣

内容摘要:由于音乐的抽象性,如果在一中刻板枯燥的环境下学生对音乐欣赏的想象力和创造力,是无法充分发挥的。在具体的教学实践中,从学生的生活经验出发,创造性的处理教材,把生活经验音乐化、把音乐问题生活化。

关键词:联系 生活 节奏 创作 合作

一位外国的音乐教育家说过,首先是音乐生活,然后才是音乐教育。课标中也提出:音乐教学内容应重视与学生的生活实践相结合,加强音乐课与社会生活的联系。由上述资料可以看出音乐课堂教学只有贴近生活、参与生活才能激发学生对音乐的兴趣。在具体的教学实践中,我们应从学生经验和已有的知识背景出发,创造性的处理教材,把生活经验音乐化, 把音乐问题生活化。

利用生活经验学习音乐的节奏

音乐中的节奏是比旋律更为基本的元素,节奏是音乐的生命力和动力,学生往往会混淆不同的节奏类型,我用生活中的各种声音来激发学生的学习兴趣,勾起他们的他们的共鸣点。以两拍子的节奏为例:在学习××的节奏时我就让他们模仿汽车的“笛笛”声,在学习×·×的节奏时,我就让他们模仿知了的叫声,在学习×—的节奏时,让他们模仿乌鸦的叫声“呱—”。实践证明有了丰富的声音体验后对于节奏的把握就更加建安容易了。另外,学生对音高的、时值、旋律线的认识。切忌一上来就给知识定义,而要把 知识寓于生活 中 的形象来 表现,把用不同音高走向的旋律线,不同长短时值组织起来的节奏描绘出各种栩栩如生的音乐形象进行组合编辑,这样学生更易接受和掌握。

再现生活 片段,激发学生探索动力

音乐教学不能局限于音乐教材中,而应以课堂教学为轴心,向学生生活的哥哥领域开拓延伸,深入浅出,潜移默化的渗透音乐知识、训练音乐技能,这样有助于提高学生的音乐水平,激发学生探索的欲望,为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。我经常请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏,让学生自由组合,运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。如:以“清晨”为题,同学们模仿自然界的声音,把他们独有的音乐表现的 淋漓尽致。又如:以“厨房”为主题,让学生们把家中的厨具都带来,人手一样,我把菜刀拿起,切出一段节奏以后,我让学生回忆妈妈在炒菜的时候是什么的节奏. 于是,创作的火花被点燃,学生们拿着各 种各样的厨具,敲出好听的节奏,然后,我选出几个典型的节奏型,请各小组分工合作,再给个伴奏音乐让他们进行打击乐合奏,就这样厨房交响曲响了起来。同学们生动的创造出了自己的节奏型,在具体的实践中体会到合作与创作的双重喜悦。

利用生活经验丰富材料,理解音乐

由于音乐的抽象性,如果在一种刻板、枯燥的环境下学习,学生的想象力和创造力是无法充分发挥的。教师要 用生动的语言营造一个与音乐形象相连的音乐意境,从而引导学生想象。如:欣赏《动物狂欢节》时,我请学生模仿不同动物的特征并配以恒银表演,这样对学生理解音乐有 一定 的帮助。在唱歌教学中也是一样,如:在《数蛤蟆》一课,我先启发学生想象蛤蟆的样子,再让学生自编一些蛤蟆的动作,边唱歌边表演,欢快的情绪、自身诙谐的表演,激发了他们热爱生活、热爱音乐的情感,更有利于他们对音乐的表达。

此外,将生活中的场景改编成戏剧性的情节,通过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等引导学生参与音乐实践活动。也可以对学习材料进行生活化的加工,展开二度、三度创作,这些都可以达到激发音乐兴趣的目的。

总之,音乐本身就来自生活,来自学生感兴趣的音乐片段,来自能激发他们情感的生活点,只要我们的教学手段能够联系生活,融入生活,就 一定能在音乐与生活之间架起一座兴趣的桥梁。