面朝大海,春暖花开
初一 记叙文 1723字 140人浏览 夜舞蓝焰

面朝大海,春暖花开

一、说教材

1. 教材分析

《面朝大海,春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首。《面朝大海春暖花开》是海子的抒情名篇,写于一九八九年一月十日。这首诗集中体现了诗人单纯而明净的特有风格。邹建军《试论海子的诗歌创作》总结海子诗的特点:一是意象空旷;二是以实显虚,以近显远;三是语言纯粹、本真。“面朝大海,春暖花开”这两个短语可谓海子的天才创造,不仅意象开阔深远,而且韵味无穷。诗歌平白如话,情感表达真实、自然、朴实无华。这首诗以明朗清新的语言,唱出了诗人的真诚善良——愿每个人都能“在尘世获得幸福”,抒情自然而又真挚。

2.教材的创新处理

引导学生了解海子的生平和诗歌创作背景,激发学生的学习兴趣。

3. 教学的目标

新课标要求在培养学生的语言能力的同时,要重视学生思维能力,重视学生审美能力的培养,要关注学生的思想情感以及价值观,进而丰富学生的精神世界,提高学生的审美趣味,让学生树立正确的价值观。结合本单元的单元教学目标,本节课教学所要达到的总目标是,让学生学会分析诗歌,把握诗歌语言美和意境美;还要教会学生学会分析诗歌的情感,从而更好的把握诗人的情感和精神世界。在次此基础上,引导学生思考诗人的生命选择,从而引发学生对生命意义的思考。具体说来,要达到的教学目标是:

1、知识和技能:(1)、了解海子以及它的创作风格

(2)、熟读、最好能够背诵本首诗歌

2、过程和方法:

(1)、掌握诗歌分析的基本方法学习诗人如何有层次地表达情感

(2)、学会结合诗人的生平和创作风格理解诗中挥之不去的悲凉感

3、情感态度和价值观目标:结合诗人的生平经历,感受诗人的诗歌追求,思考诗人的精神追求。正确看待诗人的生命选择。

4. 教学重点、难点

(1)重点:让学生掌握分析诗歌的方法,了解诗人如何有层次地表达情感。

依据:学生对诗歌的分析方法还没有掌握,在此之前接触较少。 ( 2 ) 难点:把握诗中诗人的复杂情感和思想,思考诗人的生命选择。 依据:思想感情属于比较抽象的东西

5. 课时安排

两课时

二、说学法

1. 学情分析

高一学生有一定的文学修养,本诗语言质朴、纯真,学生可以比较轻松地理解诗歌的内容。但是本诗所蕴含的思想又是十分复杂的,所以在教学过程中,要适当补充关于海子的生平和创作的资料,帮助学生更好的理解诗歌的思想内容。

2. 学法指导

l 、渗透指导

2、讲授指导

3、交流指导

4、点拨指导

5、示范指导

三、说教法

本课是自读课文,所以本次教学教师的作用主要是引导。借助多媒体手段,为学生提供丰富的学习资料。

讲授法和多媒体辅助教学法相结合

A 、播放胡畔演唱的《面朝大海,春暖花开》。说明:诗歌具有音乐美。这首歌曲是由海子《面朝大海,春暖花开》这首诗配乐而成的,把诗中挥之不去的悲伤感表现得更淋漓尽致。

B 、使用ppt 为学生提供关于海子的生平和创作的资料

讲授法和多媒体辅助教学法相结合

四、教学过程

第一步:播放胡畔演唱的《面朝大海,春暖花开》,通过音乐创设情景,导入新课;

第二步:让学生自由发表听完歌曲之后的感受,重视学生的第一感受; 第三步:介绍海子的生平和创作风格,做到“知人论世”,帮助学生更好的把握诗歌的内容;

第四步:让学生以自己喜欢的方式,自由地朗读本首诗;说明:让学生自由朗读不同于集体朗读,集体朗读时,为了顾及朗读的整齐性,往往很难读出诗歌的韵味。让学生在自由朗读过程中,可以边读边体会诗歌中丰富的情感。

第五步:明确本首诗的主题——这是一首关于“幸福”的诗歌;

第六步:让学生围绕着“诗人认为的幸福是怎样?”展开讨论。学生讨论后,由学生代表发言,教师总结,并形成板书。说明:“幸福”是本

诗的主题,本诗共三个小节,每小节表达的是“诗人”对幸福的不同的看法。所以,让学生就“诗人认为的幸福是怎样?”这个问题展开探讨,能够让学生在讨论中把握本诗的内容,并且通过分析诗人在不同小节中所表达的不同的幸福观念,了解诗人是如何有层次地表达情感。

五、板书设计

面朝大海,春暖花开 海子

幸福 幸福背后的悲伤

六、学案设计

学案设计