《郭沫若诗两首》教案
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《郭沫若诗两首》教案

教学目标:

知识目标:1、有感情地朗读并背诵这两首诗

2、了解这两首诗的写法和风格。

能力目标:1、理解诗中联想和现象的作用,初步培养联想和想象的能力。

2、体会诗的思想感情。

教学重点难点:

1、理解诗歌中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。

2、体会诗歌的思想感情。

教具:多媒体

天上的街市

一、导入新课

你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)

在星光灿烂的夜晚,当我们仰望星空时,我们常常会产生许多遐思幽想,群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天就让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上街市》,去感受诗人笔下的美好夜空。

二、注音

(1)缥缈(pi āo miǎo ) (2)珍奇(zh ēn qí )

(3)闲游(xi án yóu ) (4)灯笼(d ēng long )

陈列:把东西摆出来供人看。

闲游:闲暇时到外面随便走走。

二、写作背景:

这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到半殖民地牛封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

三、 文学常识填空

《天上的街市》作者_郭沫若_______,我国__现______代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家,他在文学方面著作很多,有诗集__《女神》______,话剧__《屈原》______等。《天上的街市》写于_1921_______年,收在他的第二部诗集__《星空》______中。 郭沫若现《女神》《屈原》1921《星空》

四、所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是联想。

所谓想象,就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。

发挥你的联想和想象,续写下边的句子。

例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

(1)、牵牛花开放了„„

(2)、笼中的小鹦鹉„„

(3)、月光照在地上„„

(4)、我不在父母身边的时候„„

五、朗读课文回答下列问题

1 、理清思路作者是怎样逐步展开想象的?请找出哪些是联想,哪些去想象?

诗人想象的目的是什么?

明确:街灯——明星(人间天上:联想)

街市——物品——珍奇(物)(想象)由物及人

天河——牛郎织女(人)自由幸福

(想象)流星——灯笼

由街灯联想到明星,想象:“物品”“珍奇”“牛郎”“织女”“灯笼”

诗人运用想象构想出“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起,

显得具体、真切。神话传说与实际景象完美地融合,似幻似真,引发读者遐想,

追随作者的想象一起去遨游仙境,从而感受到诗人追求理想的美好情怀。

2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面,并比较它跟神话故事中的牛郎织女生

活有什么不同。你是通过哪些词语表现出来的?作者为什么对传说中哦故事情

节做这么大的改动?

明确:(1)神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们

在一起过着幸福美满的生活。(2)牛郎织女生活的幸福温馨是通过 “浅浅的”

“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。(3)这一大胆的改动恰恰

表现了作者对理想的向往和执著的追求。(联系背景资料)

3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

明确:诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容,却用断定的语气加以肯

定,表明作者坚信,这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心,是读

者受到感染和鼓舞。

4、诗人是如何描绘天街美好的生活图景的?诗中寄托了作者怎样的思想感

情?

明确:诗人借助联想、想像和改造民间故事,把天街写得繁华、美丽,天街

生活自由、美满。诗中寄托了诗人对黑暗现实十分憎恶和对理想生活执著追

求的思想感情。

《静夜》

1. 有感情地朗读全诗,注重读出语气、语调和节奏,通过朗读来加深了解。

2. 初步了解联想和想象,且能用自己的话来描述诗中的想象世界,体悟作者的思想感情。

一、导入:上节课我们与诗人郭沫若先生一起遨游天街。今天,我们再面对月光淡淡的“静夜”,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇丽的想象。

二、听课文朗读,回答下列问题。

1.全诗分两小节。请同学们思考—下,哪节写实,哪节写想像?

答:第一节写实,写人间的月色和晚景。第二节写想

象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

2. 第一节写的是哪些景物?

答:月光──松林──白云──疏星。

3. 这些景物构成了一幅什么样的景象?给人一种怎样的感觉?

答:月光朦胧,笼罩着松林大地,团团的白云

遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。

4. 第二节写了哪些景物?

答:天河──海雾──鲛人──流珠

5. 第二节的“天河何处”起什么作用? 为什么不知道天河在哪里?

答:承上启下,引发联想。因月、星自然联想到天河,又因" 白云团团" 而不见天河,故而引出了" 天河何处" 的发问。

6. 为什么作者会感到“海雾模糊”?

答:因白云茫茫如海,即为云海;在月光下的云海朦胧不清,如雾一般,故为海雾。诗人再由" 海" 产生了联想,引出海中的神话故事。

课文小结

在这月华满天的时刻,诗人虽然写的是鲛人在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,化作了粒粒泪珠,以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想像,既含蓄,又优美。

课后检测题:

1、默写。(参考课文)

(1)我想那缥缈的空中、________________。

________________,________________。

(2)我想他们此刻,________________。

________________,________________。

2、“远远的街灯明了,/好像是闪着无数的明星。/天上的明星现了,/好像是点着无数的街灯。”诗人写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。如果互换一下,写街灯用“闪”和“现”,写明星用“明”和“点”,行不行?为什么?

明确:不行。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

3、“远远的街灯明了/好像是闪着无数的明星。/天上的明星现了/好像是点着无数的街灯”,街灯明星互喻,天上人间辉映,你能写出一段类似的文字吗?试

试看。(答案略)