作文五
初三 记叙文 3979字 145人浏览 爷_给妞笑一个8

作文五

执笔人 初一语文组 葛琳琳

教学目标:

引导学生多角度地观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。初步使作文有文采。 课时安排:2课时

第一课时

一、 出示本次作文的内容。

题目:有人说:阅读并不限于书。也应该阅读山、阅读海,阅读花,阅读树,阅读清晨,阅读黄昏„„有时也该阅读政治,阅读经济,阅读文化,阅读亲情,甚至阅读一只鸟,阅读一个人„„

请以 “阅读 ”为题,写一篇文章。

要求:1、请将题目填写完整

2、写成记叙文。(字数不少于500字)

二、引导学生审题。(学生交流,教师总结)

半命题是指出题者给出一个不够完整的题目,应试者自己必须先补全题目才能写作。这种半命题作文,是一种比较灵活的考查方式,应试者有较大的自由。应试者在考场上可以根据自己占有材料的情况确定选材的范围,根据自己的思考所得确立主题,以保证选取自己比较熟悉的内容来写。如《难忘》、《在我心中》、《论文凭与》等。这类命题在写作时,首先必须补全题目,然后才能根据所补题目文字的涵义进行审题、立意,关键之处在于如何补全题目。由于这种命题给了应试者选材、立意方面很大的自由性,因而应试者应该尽量利用这一自由,选取自我最熟悉、最有话可说的内容来补题,这样,作文的立意与选材就会相对比较容易了。

写作导引:

这是一道范围极其宽泛的半命题作文,可以看作是以“阅读”为话题的作文。要写好这道题应从以下几方面入手:

一、给文章一双明亮的“眼睛”

古人云:“题好一半文”,“题目是文章的眼睛”。写好半命题作文,首先应在题目上下功夫,将题目补充完整,使之成为适合自己写作的命题作文。那么,如何补题呢?

1、要读懂已知的“眼睛”。半命题作文是一个不完全命题,也就是给出题目的一部分,而省去一部分。写作时,我们不可忽视所给出的部分,要准确理解给出部分的意义。“阅读”在《现代汉语词典》中的意思是:看(书报)并领会其内容。结合提示语,我们应该明白,题目中的“阅读”已不是它的一般意义,而应该理解为“领悟、懂得、明白”等意义,其对象也不仅仅是书报。因此,半命题作文的写作首先要准确地理解标题中给出词语的含义,这样才能思路正确,才能准确地表达思想。如何才能准确把握词 语的含义?一般要根据题目中所提供的材料,判定是它的本义,引申义,还是比喻义?如本题中,“阅读”一词就是它的引申义。

2、为已知的“眼睛”作好“配型”。即分析提示语,理解提示语中材料所提供的写作范围。补充题目的过程就是确定中心的过程。补充了什么,你就要重点写什么。这类作文的写作内容一般很宽泛,写作对象也很多,补题前,一定要分析提示语所提供的写作范围,选择最适合自己的一个。本题提示语中三句话,向我们提供了以下信息:第一句“有人说:阅读并不限于书”。这句话已暗示出:命题人不倾向我们在本篇作文中写阅读书。第二句提示我们可以写自然界中的种种事物,可以是无生命的,也可以是有生命的,甚至种种自然现象。第三句提示我们也可以写社会生活中的种种事物,甚至人生。通过分析,我们可以看出除“书”以外,在“阅读”的对象上给写作者有驰骋的空间,有选择的余地。例如从“阅读自然”的角度,我们可选“阅读登山之乐”“阅读观海之情”“阅读赏花之趣”等。我们可根据自己的生活积累、情感体验和兴趣爱好来挑选出自己所熟悉的,所喜欢的,最佳的一个。

3、防止出现“排异”现象。对填充后的题目再一次细心检查,考查其语意是否简洁明了,语法搭配是否得当,语感是否通顺得体。如:这个题目的填补部分,乍一看应为一个名词或名词性短语,如 “阅读微笑”“阅读黑夜中的滴水声”“阅读秋雁的英姿”但通过语意分析,我们可以看出,这个填补部分只要是一种事物,一种现象,一项活动或动作神态都可以,我们也可填补上主谓短语,如“阅读飞蛾扑火”“阅读房价上涨”,这样真正做到既合乎要求,又方便自己的写作。

二、选材要“人无我有,人有我新”

这类作文试题比较贴近学生生活实际,涉及写作题材范围广,很容易造成材料的雷同。因此,选材要彰显个性,视角要新颖。每个人的兴趣爱好不同,对自然、社会、人生„„的喜好就有所偏向,选材中,我们要选取自己最熟悉,自己认识最深刻,最透彻并情有独钟的事物来写,例如,对战争比较了解的,你可以写“阅读伊拉克战争”,对政治感兴趣的,可以写“阅读连战大陆之行”,对自然灾害关注的,可以选“阅读印度洋海啸”等,这样才能充分展示自己的生活积累。与此同时,每个人对同样的事物会有不同的认识过程和自己独特的感悟,我们要选取能触发自己情感的材料,能激发起智慧的火花的事物来写,并要把这种独有的情感表现出来。此外,我们对同一事物,同一现象会有不同的看法,写作中,我们要戴上“有色眼镜”,从独特的视角来表现出自己的感悟。如:“阅读山涧的青松”这个题目,人们大多会赞颂山涧青松的高节品质,你却可以反向立意:山涧青松固然高节,山上青松不更添风景吗?这样既有积极进取之意,又能显示自己的个性。

三、文体要注重“自我”,力争“超我”。

材料充实新颖,缺乏“包装”,没有好的表现形式,文章也难以达到好的效果。半命题作文往往也不限文体,这就给写作者以自由选择的空间。写作中,首先要注重表现“自我”,即根据表达需要,选取自己最擅长,最能驾驭的文体。例如本题中,长于写议论文的同学,可写“阅读伊拉克战争”,评析这场战争及其影响;长于散文的,可写“阅读飞蛾扑火”,表现对人生的感悟;长于写小说的,可写“阅读老师的微笑”,叙写“微笑”中的故事。其次,力争“超我”,即要标新立异,力求创新。如:安徽省2004年中考满分作文的珍惜所拥有的“!”一文,作者采用“已知,求证,证明,结论”的数学解题方式来行文,令人耳目一新;再如:2005年江西省中考佳作《面对困难昂首挺胸》一文,以报道形式,运用拟人手法写记者采访蚂蚁的一件动人事情,紧扣中心,耐人寻味,字里行间

流露出真实的感受,形式独特。又如《阅读“苹果” 》一文以“三个苹果”分列三个标题,借历史上三件大事表达对人类社会发展的感悟,不拘一格。当然,形式要为内容服务,要根据自己表达内容的需要而定,以达到形式与内容的珠联璧合。

二、佳作欣赏

佳作一:

阅读“苹果”

张泽群

我坐在书桌前,但我的思想却早已飞出了躯壳,我的思想正在阅读自古以来的苹果:

第 一 个 苹 果

万能的上帝创造了亚当和夏娃,让他俩在美丽的园子里生活,园子四周是密西西比河,园子里果实丰硕,香味迷人,景色宜人:青山,绿水,白云,„„但上帝告诉他们果园里那棵善恶树上的果子千万不能吃。他俩也没有多说什么,天真烂漫,一丝不挂。终于有一天,他们忍不住苹果的诱惑,尝了一个,结果他们发现自己一丝不挂十分羞愧,连忙躲了起来。正是这个苹果,使人类告别蒙昧,走向文明。

第 二 个 苹 果

在一个上午,牛顿坐在一棵苹果树下,聚精会神地看书。第二个苹果终于忍受不住成熟的诱惑,落向大地正好砸在牛顿的肩上,它砸开了一个新的时代——万有引力的时代。它推动了科学技术的发展,填充了科学领域的空白,使社会乃至整个人类的文明勃勃地向前发展。

第 三 个 苹 果

第三只苹果,不是现实生活中的苹果,它是虚拟中的苹果。它就是比尔盖茨的“苹果”电脑,它让原来的电话、照相机黯然失色,它具备了太多的功能,你可以用它来上网,了解天下事;你可以用它来拍照,你可以用它来聊天„„这也是一只十分“优良”的苹果,它引领人类走向了信息新时代。

通过阅读这三只苹果,我仿佛看到了人类文明的进程,我明白了,人类社会在历史的偶然和必然中前进。今天的我们,要具有勇于开拓,积极进取,志存高远,执着追求的精神,为社会进步作出应有的贡献。

点评:

1、拟题巧妙。用比苹果来设喻,全文并以此为线索来展开。

2、立意高远,视角新颖。本文借历史上的几件大事,表达出对人类社会发展的感悟。

3、视野开阔,知识面广。三个事例信手拈来,自然贴切。

佳作二 阅读飞蛾扑火

李政

飞蛾扑火,注定死亡。但飞蛾的追求,它的理想,在火吞噬它的身体的同时,实现了!

——题记

暮气苍凉,一只飞蛾带着已被烧伤的翅膀,一次次向火飞去,直到它与火融

为一体,身体化为灰烬。你可能笑话它傻,可你知道吗?它生下就有—— 信 念

一只飞蛾出现,似乎就为了火而生。它只有一个信念——永远欣赏火妩媚的身姿。它对火达到痴迷的程度,甚至为它而死。它不怕重重困难,不断地—— 追 求

每当夜色将近,飞蛾便会舞动它的翅膀,舞动着带火伤的翅膀,到处寻找火焰,它要和火一起舞蹈。它只有和火在一起,才能感觉光明,快乐,它可以把一切都忘怀。但找到火很难,有时它就算舞断翅膀,也不能和火见一面。飞蛾不会放弃,它一直为它的信念而奋斗,追求,总会有一天,它的理想会—— 实 现

又一个夜晚,飞蛾寻找着它的梦,忽然眼前一亮,它看见了,看见了它一直追寻的火,它欣喜万分。多少个夜晚,为了一点火,飞得筋疲力尽;多少次,它抱着遗憾,拖着烧伤的身躯回家,多少天,它一直为了信念,努力追求。飞蛾不顾一切向火奔去,它围绕着火唱啊,跳啊,欣喜若狂。它不断向火靠近,它的翅膀伤了,身体伤了也毫不在乎。最后,扑在了火的怀抱,感受着火把它包围,把它燃烧。它愉悦地闭上眼,它的理想终于实现,它的一生没有虚度,飞蛾死而无憾。

飞蛾扑火,无悔!

——后记

评点:本文题目新颖恰切,选材独具匠心,并写出自己的独特感悟;形式别是一格,“题记”点题,“后记”深化主题,行文中以飞蛾扑火的过程来组织,分为三个部分,又紧密相连相辅相成。

三、学生列出写作提纲,小组或全班交流。

1、选好材料,定好主题。

2、材料的组织安排。

四、学生写作。

第二课时

一、学生写作。(教师巡回,个别指导)

二、教师点评作文批改要求。

三、小组评改,选出佳作。

四、佳作欣赏,学生评析。

五、教师总结。