中学语文教师如何"下水作文"
五年级 记叙文 1055字 46人浏览 懿弑天

中学语文教师如何"下水作文"

教师" 下水" 作文,作为提高作文教学效果的一种手段,已为广大中学语文教师所重视,但仅仅偶然湿湿身子,未必能很好地把握学生。因此,本文就如何" 下水" ,如何利用" 下水作文" 引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议:一、整体规划。

在每学期开学前制订学期作文教学计划时,就应该同时考虑" 下水" 作文计划,选择好" 下水" 的场合、" 下水" 的方式等,使之与作文教学计划融为一体。二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分准备之后进行的,有时间收集素材,立体思维。垂范作文,深辟的题目要立足于精,力求浅显易懂。例如,有一位教师写寓言《" 执竿进城" 的启示》,学生只感到寓言故事可笑,却说不出多少道理(启示)。这位教师分析了众多的启示角度,考虑到写出新意," 下水作文" 劝赐教和领教" 这一角度分析事物的内因和外因。指导时他把自己的思考告诉大家,后来不少学生选取了" 眼前与将来" 的角度,写就的文章既有道理的阐发,又有对事例的分析,提高了分析深层问题的能力。又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》,他把角度定在" 不以成败论英雄" 上,避免了谈毅力,恒心,自尊和胆量等老生常谈的话题。指导时他还注意介绍其它角度和写法,以便学生根据材料和自身的特长有所选择。

三、同步急就。

中学作文一般都是限时的,教师" 下水作文" 如能和学生同步完成,学生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料,没有筛选的余地;即使有,一时也难以分析、组合,话说不到点子上。把这种感受告诉学生,促使学生平时注意积累,注重分析的习惯的养成。同步急就中。要摸索、总结出一些快速审题构思的方法,对指导作文取得更多的发言权。四、蜻蜓点水。

所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分" 下水" 示范,而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇(大小间隔),要求学生习作一篇,教师?quot; 下水" 一篇是不现实的,也无此必要。教师在关键时刻下水,不失为事半功倍之法。例如议论文的反向切题、释义切题,结尾的篇末点题、卒意显志等都作出示范,学生最感实惠。五、评改鉴别。

王充说过:" 为世用者,百篇无害;不为用者,一篇无补" 。这显然是对成功之作而言的。利用不成熟的文章,从反面晓喻为文之道,来个" 疑义相与析" ,也可以起一点" 为世" 而作的作用。再说,将" 下水" 文章交给学生评改鉴别,还能鼓励学生敢于" 班门弄斧" ,善于" 吹毛求疵" ,提高鉴别能力,促进自改能力的提高。