美丽的武夷山课堂实录
三年级 记叙文 3493字 1088人浏览 谁的花恰逢花开

《美丽的武夷山》教学实录

《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文,描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况,我是这样设计教学的:

一、播放图片,情境导入

教师课前播放武夷山的优美风光,创设情境,使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗?”激发学生学习的兴趣,为课文的学习奠定基础。

二、多种途径,认识生字

识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上,让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文,便识字,遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点,分段巩固。采取小老师教读,小组交流识字方法,游戏抢答赛等多种形式,使学生经历识字的过程,寓教于乐,调动学生学会生字的积极性。

三、自主学习,合作探究

阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,学生对语文材料的反映是多元的,所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习,让学生找出自己喜欢的地方,并说一说为什么?只要说的有道理,就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时,培养学生合作精神方式学习。

四、读中感悟,拓展想象

在本课的阅读教学中以读为主,运用多媒体课件进行形象直观的教学,创设丰富多彩的教学情境,使学生置身于其中,在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景,为学生提供了广阔的思维空间,培养了学生的创造力和想象力,学生在发展语文能力同时,提高审美能力。(课前在优美的音乐中播放武夷山图片,创设情境,使学生沉浸在美的环境中。)

一、 导入新课

师:同学们,看了刚才的图片你觉得美吗?

生:美

师:你想知道这是哪个地方的景色吗?

生:想。

(出示课题)

师:请大家齐读课题

二、 初读课文,自主识字

师:武夷山美在哪里,请大家自由朗读课文,想想从课文中你知道了什么?(学生自由朗读课文)

师:读了课文,你知道了什么?

生1:我知道了武夷山在福建省西北部。

生2:武夷山的溪水很清。

生3:到武夷山去旅游,可以爬山,可以乘竹筏。

„„

师:大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文,边读边划出你不认识的生字词,用你喜欢的方法记住它。(学生朗读课文,学习生字)

师:同桌互相读一读,看是不是每个生字都读准确了。

(学生同桌互读课文生字,纠正字音)

师:同学们读得可真认真,那生字都会读了吗?

师:哪位小老师来检查一下大家?

(屏幕出示生词,请一位学生检查大家生字认读情况)

师:去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗?(屏幕出示生字)

师:你是怎么记住它的,快在你的小组中把你的好办法说一说。

(学生在小组中交流识字方法)

师:这些生字中你认为哪些生字较难记?

生1:我觉得“峻”比较难记,但我有好方法记住它:骏马的骏,把马字旁换成山字旁,就是险峻的峻。

师:你是用换一换的方法记住它的,非常好。

生2:我觉得“溪”难记,没有好方法记住它。

生3:我来帮助她。我这样记得:三点水,抓字头,一个绞丝换成点,还有一个大字在下边。你记住了吗?

师:这个识字方法也非常好,真是个爱动脑的孩子。

„„

师:识字方法我们就交流到这里,相信同学们还有许多好的记字方法,课下我们再来交流。

下面我们来做个游戏,“抢答比赛”,准备好了吗?

游戏抢答生字。细读课文,理解感悟 师:美丽的武夷山到底美在哪儿呢? 我们来学习课文。

师:谁来读?(指名读课文)

师:课文一共有几个自然段,用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段,为什么? 先读读课文,再跟小组同学说一说

(小组同学交流学习,教师进行指导)

师:哪个小组来交流一下?

生1:我们喜欢第三自然段。

师:噢,你是喜欢武夷山的---?板书

生1:我喜欢武夷山的水。

师:为什么?

生1:武夷山的水很清,清得可以看见溪底的沙石。

师:(板书)连溪底的沙石都看得见,真清呀!还能看见什么?

生2:可以看见水里的小鱼游来游去,好像在捉迷藏。

生3:可以看见水里有青青绿绿的石子,像宝石。

„„

师:水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏,不知名的小生物爬呀爬„„

多美呀!你有何感受?

生:想亲眼去看一看。

师:溪水还有什么特点?请你们小组接着交流。

生2:溪水很静,静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。

师:对呀(板书)山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画,为何说是水上的风景画?请看屏幕(出示图片)

学生观看图片

生:两岸风景的倒影在水面上,形成一幅美丽的水上风景画。

师:观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画,你想做什么?

生:到这美丽的水上风景画中到处游览。

师:谁能有感情的读一读这句话?

指名读

生:我也喜欢这句话。如果有风吹来时,平静的水面会漾起一些波纹,水面上的风景画好像动起来了,我觉得会非常美。

师:说得非常好。谁还有补充?

生:我来给他们小组补充一下. 武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。这一句也很美。

师:远远望去,这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮,像什么?

生:像大山的腰带。„„

师:谁能有感情的读读这一自然段?

(播放音乐)

学生有感情的朗读(注意师生评价)

师:你觉得他读的怎么样?

生1:他读得声音很响亮。

生2:他读得很有感情,特别是“溪水很静”他读得很轻,让我感觉溪水没有一点皱纹,很美。

生3:他读得让人感觉很美,如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。(生读) 生4:我想挑战他。„„

(指名朗读)

师:哪个小组再来交流?

生:我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。(师板书)

师:它们都像什么?

生:有的像玉柱,有的像火把„„

师:就几座山峰吗?

生:有三十六座山峰。

师:其他山峰还会像什么?

生:像老鹰。

生:像红领巾。

生:像小鸟。

生:像手指。

„„

师:对,各种各样的形状,让人感觉太美了!(对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励,这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高)

谁能把这一句话有感情的读一读?

(指名读)

师:想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰?请大家看屏幕。(播放武夷山的风景图,学生欣赏)

师:美吗?

生:美。

师:山还有何特点?请你们接着交流。

生:武夷山山势险峻。师板书

师:什么样的山叫险峻?

生:直上直下,很难爬上去的山叫险峻。

师:你来给大家画一下吧。(学生绘画,一起评论)

师:最险的是什么峰?

生:最险的是大王峰„„

师:请看屏幕。(指屏幕)这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上,有何感觉? 生:害怕掉下来。

师:谁能读出武夷山的险、奇来?

指名读

师:谁能比他读得更好?

学生练习朗读

师:这么美的武夷山在哪儿?请大家自由朗读第一自然段。

学生学习课文

师:你知道了什么?

生1:我知道武夷山在福建省的西北部。

生2:我知道那里每座山峰都有溪水环绕。

师:你能做个环绕的动作吗?

生做动作

师:你还知道了什么?

生:水道随山峰弯曲回转。

师:这是一种怎样的景象?

生:这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。

师:说得很好。回转就是掉转的意思,水道指的是水流的路线。

这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部,还告诉我们那里山中有水,水中有山。四、情境再现,总结全文

现在我们就来到这美丽的地方,可以怎样游览?请大家轻声读读第四自然段,读一句,想象一下。(播放音乐)

师:我们可以怎样游览?

生:可以爬山,可以做竹筏。

师:竹筏什么样?

生:用几根竹子绑在一起当小船用。

师:什么样的竹筏?请大家看图

生1:挺简单的。

师:对,既简单有古老的竹筏,书上称作什么样的竹筏?

生:古朴的竹筏。

师:我们现在就坐在这古朴的竹筏上,请大家闭上眼睛,跟老师一起去游览。(教师在音乐中叙述)竹筏开动了,小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行,它漂过了雁嘴峰,转过了大王峰,溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去„„你看到一个怎样的画面?

生1:我看见溪底的沙石,小鱼在游来游去。

生2:我看见水上有一幅美丽的水上风景画,我正在画中游览。

生3:我看见两岸有许多高山,山中有许多绿树。

生4:我看见有许多造型奇特的大山,有的像火把,有的„„

„„

师:真美呀,同学们刚才就像走进了哪里?

生1:像进入了画中。

生2:像真的走进了武夷山。 师:所以书上说人们会有一种什么样的感觉? 生:入诗入画的感觉。师板书 师:请大家自由朗读课文,让我们再次走进这入诗入画的境界中。 学生朗读课文 师:你还有哪些地方不明白,请提出来。 生:青山徐徐从两边退去,这是怎么回事? 生:我来帮他解答。就像我们坐车一样,车在开动,两边的树木往后跑。 师:还有吗?这节课我们就上到这里,回家把你喜欢的美景画下来。