我的写作梦

学习目标

1、会读会写课本生字，能够用课本生字组词造句。

2、正确流利地朗读课文，理清课文的写作内容。

3、体会“我”的心情，感悟追求梦想的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。

教学重难点

1、掌握重点字词的读写及运用。

2、体会作品所要传达的思想感情。

课时安排 2课时

教学过程 第一课时

一、导入

同学们，你们看过电影《功夫熊猫》吗？如果有，有谁能够告诉老师，影片的主人公熊猫的梦想是什么？（功夫梦，成为功夫大侠）大家说得不错，既然熊猫都有梦想，作为人类的我们更应有梦想。今天让我们走进周基亭的这首诗，看看他拥有什么样的梦。（板书诗题)

二、读写训练，处理字词

（过渡语： 诗歌的语言是由句子组成的，而句子是由字词构成的。因此，在学习这首诗之前，我们的首要任务就是扫清字词的障碍。）

1、教师范读。

要求：学生根据教师的示范标注不认识的生字，然后对照课后的生字表修正注音。最后指定学生上黑板完成下面的字音练习。（对完成好的学生适当地表扬）

踮(diǎn diān) 脚 矫(jiǎn ji ān) 健 登载（z ǎi z ài ）

邮筒(tǒng tōng ） 翅(chì zh ì) 膀 秘（m ì b ì) 密

2、学生齐读课后生词

要求：教师对易错字词的读音和写法进行强调指导。

（1）读音：“踮”读作三声，“储”是翘舌音

z ǎi ○

1年 三年五载 ○2记录，刊登 记载 转载 载

z ài ○

1装，容纳 装载 载客 ○2充满 风雪载途 怨声载道 ○

3且，又 载歌载舞 ○4姓 （2）字形

甸 半包围结构，写字时要找准重心

储 左中右结构，书写时注意“撇”的穿插及“ 讠”的大小

蓄 上中下结构，书写时要对齐摆正，中间的“横”要写得最宽

3、量词训练

（1）一（）信 一（）作品 一（）鸽子

一（）梦 一（）报纸 一（）储蓄罐

（2）用“梦”字组成的词语造句

三、初读课文，整体感知

（过渡语：在刚才的字词训练中，大家完成得非常好，值得表扬。这说明大家已经掌握了字词及其用法。接下来，让我们走进这篇作品，看看他围绕写作梦写了些什么。）

要求：请同学们快速浏览一遍课文，在浏览的过程中标出全诗的节数，看看它分为几个小节，每一节写了些什么，用简短的一两句话概括一下

明确：全诗共6节：1、镜头特写 “我”站在邮筒前投递作品的情景

2~3、未来展望 想像信件投递后的结果：一是成功刊登， 二是没有登载，继续等待

4、失败后会如何做

5、往事回忆：一次退稿的失败经历

6、总结点题：我的写作梦

四、细品一二节

1、一组齐读第一节，第二组思考：“我”投递作品的这个场景可以看出我的哪些性格？哪些词句可以证明你的观点？

明确：踮起脚（我不能轻松投递 个子小，年龄小）

沉甸甸（有分量 承载着写作梦 热情）

托起（郑重 照应前文的“沉甸甸”）

追梦少年的形象

2、二组齐读第二节，第一组思考：在作者的想象中，周围的人对他作品的态度是什么？这有说明我的什么性格特征

明确：大吃一惊 自信

3、如果让你续写接下来的故事，你会在第三节写哪些事？小组讨论之后指派代表发言。

五、课后练习

仿照本诗的句式，续写第三节，写完后看和作者有没有什么不同。下节课展示交流。

第二课时

一、检查字词

（过渡语：上节课我们学习了课文的一二节，今天我们继续学习余下的几节。不过，在正式开始学习前，老师想先检查一下你们对字词的掌握情况。）

通过听写，组词等方式进行检测

二、续写成果展示，交流评议

预设结果：1、和作者相似

2、和作者不同，是一个欢喜结局

明确：不论写的好与坏，都要进行鼓励，增强学生尝试动手的信心

三、细品余下诗节

（过渡语：在刚才的交流展示中，同学们续写了两种不同的故事情节，接下来让我们看看作者在接下来的几节写了些什么内容。）

1、默读第三、四节，思考：

A. 作者为什么没有顺着第二节写一个开心的结果，而是笔锋一转，写登载失败了呢？他想说明什么，由此可以看出主人公的什么性格？

明确：追求之路并不平坦，只有追求的想法但没有坚持的信念是不会成

功的。 不盲目自信，对现实有清醒的认识：对困难有充分的估计。

B. 从哪里可以看出我的执着与坚持？

明确：我要一天天等待

C 、为什么没人知道这个秘密，而我忘记的是什么？

明确：作为怀揣文学梦的孩子是敏感的，在未实现理想前是不会到处宣扬

忘记的是这次没有成功的结果，没有忘的是他的写作梦

2、教师引导分析第五节

（过渡语：为什么作者能够很快忘记失败的经历，也许有人会说小孩子嘛，

做事一阵风一阵雨，当然会忘记，但主人公“我”是不是这样的呢？下面让我们

在第五节寻找答案。）

面对已有的退信经历，“我”是怎么做的？说明了我的什么性格？

明确：吹起口哨，一起飞奔 乐观，这也是我能快速忘记的原因之一。

3、学生齐读第6节，思考：邮筒代表什么？“大大的”仅仅是指它的体积大

吗？

明确：邮筒代表“梦想、希望”

不仅仅指体积大，更是值得梦想很大很多。

4、你如何看待作者的这个梦？

明确：看起来很难实现，但它充满了对美好未来的憧憬，代表了当代儿童奋

发向上的精神风貌。

四、修辞运用

1. 就像托起的双手，放飞一只鸽子

2. 绿色的邮筒，像一只大大的储蓄罐

明确：比喻

让学生仿造着造句。

五、总结全文

全诗语言朴实，感情真挚，刻画了一个心有梦想，执着追求的少年形象，表达

了作者对童年生活的热爱。

六、作业

练笔：你的梦想是什么？你为实现自己的梦想付出过怎样的努力？（不少于

200字）

太阳路

教学目标：

1、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3、懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。 教学重难点：

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。 教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。（板书：太阳路)

二、生字、多音字正音。

（过渡语：刚才老师提到了作者贾平凹w ā, 可能有的学生会说，老师你读错了，应该念āo，下面我来解释一下出现分歧的原因，然后紧接着处理课后的生字词。）

说道作者名字的由来，是有一定渊源的。他在自己的自传中有所提及：他母亲希望他做一个平凡的孩子，取名“平娃”，他自己希望自己做一个正视崎岖的人，改用近音字“平凹”来代替。

他之所以能这样改，是因为“凹”本身就是一个多音字，它有两个读音： w ā 同“洼”用于地名 核桃凹

āo 低于周围，凹地

j ì 打结 系鞋带

x ì 联结 牵挂 联系 心之所系

1、字形方面

缠 切记不要写掉右边广字头的点 葵 注意和“蔡”区分开来

隔 注意同字框中是一横 攀 注意各个部件的比例大小

2、笔顺方面

截 遵循从上到下再从左到右的原则，最后笔顺是斜钩、撇、点 凹 笔顺依次为竖、横折折、竖、横折、横。

三、整体感知

(过渡语：字词是句子的基础，是读通课文的关键，现在就让我们在掌握字词的基础上进行课文的学习。)

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

要求：在读的过程中标出文章一共有多少段，圈画出课后生字组成的词语 明确：猜不透 悬在空中 缠着 西红柿 葵花 核桃 隔五天 一大截 傻孩子 顺着台阶 攀登

2、分小组读书，读通、读顺。

3、预设学生质疑

A 、文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？ 明确：因为全文是围绕太阳路来写的，最终找到了太阳路

B 、根据故事的发展顺序，全文可分为几个部分？每个部分写了什么？

明确：分为三个部分 （1~8）孩子梦想着寻找太阳路，于是提出寻找太阳路， 奶奶让我们种园子

（9~12）在种园子的过程中观察太阳路

（13~22）奶奶帮助我们理解太阳路

简单地说：孩子们找到太阳路的过程 梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、细品第一部分

（过渡语：刚才我们一起梳理了课文的故事情节，接下来我们顺着作者的写作思路，一部分一部分地学习）

1、自读课文思考：我们为什么要找太阳路？奶奶告诉我们找到太阳路的方法是什么？

明确：好奇心的驱使（追问：从哪里看出？）

种园子（大家觉得除了这个原因之外还有没有其他原因？ 可能存在大家设想的原因，但没有在第一部分指出，等我们在学习后面两个部分的时候，再看看作者是否给出了答案）

（过渡语：既然写的太阳路，从字面上理解它就是通向太阳的路）

2、太阳路真实存在吗？在没有细读课文后面部分的时候，你觉得它指什么？ 明确：小组讨论交流，畅所欲言

五、总结

看来，大家对“太阳路”的理解各有不同，说明对于它的理解存在争议，下节课我们继续学习余下的两个部分，从中我们应该可以找到答案。

六、课堂练习。

书写课后生字词，熟记相关字的写法。

第二课时

一、复习

（过渡语：上节课我们学习了课文的第一部分，同时也布置了字词任务。因此我想考考大家对字词的掌握情况）

1、听写词语：缠着 葵花 猜不透 桃核 悬在空中 隔五天 一大截 傻孩子 顺着台阶 攀登 凹地

（过渡语：说完了字词，再考考大家的记忆能力，看谁能迅速回答出老师的问题）

2、课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

二、学习第二部分

（过渡语：通过刚才的复习，我发现大家对之前学习的内容掌握的很好，值得表扬。相信凭你们的能力，一定能够出色的完成余下几段的学习任务）

1、听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。

明确：让我们种园子，种上自己喜欢的种子，然后进行观察

2、“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“陆陆续续”是什么意思？在这里表示什么？

明确： “居然”：和竟然相似，表示出乎意料 ，它还有另一个含义：清楚

明白，明显，而“果然”是指事实与所说或所料相符。这里使用居然一词表明我

们并没有预料到发芽的结果，形象生动的再现了我们内心的惊讶和欣喜，但是换

成果然的话，显得很平淡，无法突显内心的惊讶。

“ 陆陆续续”是表示先先后后，时断时续。你们看，种子发芽了，先是一

个嫩尖，接着就分开两个小瓣，说明种子发芽是慢慢的进行的，再加上种种子时

有先后顺序，所以发芽的那一刻也有先后，生动形象再现了种子发芽时的样子。

3、看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？

读11、12自然段，读到这里你们有什么问题吗？

明确：选苗 测高 插棍做记号

三、学习第三部分

（过渡语：大家没有什么疑问，可是文中的“我们”却有了一个大大的疑惑，

想要知道这个疑惑是什么，就让我们继续学习，在第三部分寻找答案）

1、苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是

怎么说的呢？

明确：苗儿不正在路上走着吗？

2、奶奶说的话，我们听懂了吗？（板书：听）

明确：没有，所以奶奶继续解释（我们一起接着往下看）

3、大家轻声读15~24自然段

（1）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就

能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这些苗儿努力走着，最终的结果是

什么？（用原文回答）

明确：陈述句：就能走到太阳上去了。 最终的结果是“西红柿会长出果实，

葵花会开花结子儿，桃树会长大成林。” 也就是说，对苗儿来说“西红柿会长

出果实，葵花会开花结子儿，桃树会长大成林”就是他们的追求，这些理想追求

像太阳一样美好。努力向开花、结果、长大成林这个目标奋进的过程就是奶奶说

的“正在路上走着”。（过渡：只有这些苗有通往太阳的路吗？从哪里可以看出？）

（2）原来草呀树呀，都各自有一条去太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，

可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？ 明确：第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二

个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。

（3）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？世界上凡是有生

命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子

来说明吗？

明确：世上万物只要心中有美好的追求，只要为了这个追求努力就都是通往

太阳的路。因为每个人奋斗的方式、历程不一样，所以“有的走得长，有的走得

短”。“世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登”说明了我们寻找太阳路

的原因，现在总结一下，寻找太阳路的原因：好奇；为实现理想，我们要寻找到

自己的奋斗之路

（4）我们走的是怎样的路呢？（用奶奶的原话回答）。想想这段话是什么意

思呢？ 作用是什么？

明确：人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽

自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。

总结上文，照应了题目，同时也升华了主题

过渡：读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）

看来，太阳路并非真正登上太阳的路途，而是人们追求梦想的人生历程。

四、总结课文，落实训练重点

１．快速默读全文，总结中心思想。

２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习。

根据你对奶奶说的“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开花结子儿，桃树会长大成林”的理解仿写几句话

六、板书设计。

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

我的房间

教学目标

1、学会本课生字新词

2、默读课文。感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

3、理解课文，体会作者是怎样赞美和珍惜亲情的。

教学重难点：

1、练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。

3、了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

童年总是和幻想分不开。同学们，在你的童年生活中，曾经有过哪些幻想？（生交流）那你们有没有想过你想象当中的房间是什么样的呢？有一个同龄人写下了他对于房间的幻想。今天我们一起去看看他的房间，一起去了解他对自己房间的想象。板书并齐读课题。

二、练习读准读顺课文。

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。

3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。

（1）识字方面：“窗”是翘舌音，“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音，“潜”

读作二声

（2）写字方面：“艇”注意笔顺 “熊”、“煎”这两个字的四点能承载上半部分，“窗”、“茧”要上罩其下

齐读课后生字，读准字音，认清字形

三、整体感知课文内容

1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？

明确：先介绍了自己的房间，接着写了自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间 根据写的内容可以将课文分成三个部分：

（1~ 4）我的房间的介绍以及我对房间的喜爱

(5~21) 我对我的房间的幻想

(22)我最喜欢我的房间及其原因

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填写完整课后的表格。

明确：学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。

3.指名交流

四、细品第一部分

（过渡句：刚才我们简单地梳理文章的结构，知道全文是围绕我的房间展开叙述，接下来就让我们欣赏一下他的房间，看看他的房间和我们大家的房间有没有什么不同）

1、指名读第一部分，其他同学思考：作者从那些方面来介绍我的房间？我的房间里有些什么？

明确：从结构、陈设、作用等方面进行了介绍，房间里有小床、故事书、玩具„„（追问：有谁能根据刚才的回答填空？）

那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子，在这里我可以（）

明确：做功课、玩玩具、休息、读故事书、收藏宝贝

（过渡句：是啊，“我”可以在房间做功课、玩玩具、休息、读故事书、收藏宝贝，这真是一个自由的小天地呀！）

2、通过刚才的介绍，大家觉得“我”的房间怎么样？是很奇特还是和大家的房间差不多？

明确：平凡，普通，和大家类似

追问：这么普通的房子，我为什么会喜欢它呢？（生讨论交流）

明确： 我的生活很幸福 大家回答得都很有道理，虽然在第一部分作者没有给出明确答案，但在另外两个部分一定可以找到，我们下节课继续探讨

五、作业

课后生字词书写训练

第二课时

一、复习

要求：回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。

说话训练：用简短的几句话介绍一下自己的房间

二、研读第二、第三部分

1、借助句式，练习说话，了解原因：请同学们快速地浏览5~21自然段，按照以下句式复述出我对房间做出了哪些想象？

明确：我希望自己的房间变成 ，是因为 。

因为 ，所以我希望自己的房间变成 。（根据学生回答随机板书） 和搬了家的朋友玩， 看望国外的亲人，看海洋生物和神秘太空，吃爱吃的食物，当老师、校长„„

（过渡句：我的幻想丰富多彩，但他写的时候是随便编排的吗？我们给它们分个类就知道了）

2、根据他的想象，给他的幻想分个类，看看它们分别属于哪个方面。 明确：6~14 功能方面的想象

15~19 房间的内部改造方面的想象

20~21 角色扮演方面的想象

由此看出我的童年生活的丰富多彩

3、围绕重点问题研读课文

A.“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？说明现实中他希望什么？”（带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象进行回答）

明确：交流自己的感受

幻想其实表达的是我心中的美好愿望 和搬了家的朋友玩， 看望国外的亲人，表现了我对亲情、友情的珍惜和重视；看海洋生物和神秘太空，表现了我对未知世界的好奇；，吃爱吃的食物，当老师、校长„„，表现了我作为孩子的天真可爱，由此可见，作者在想象中巧妙地穿插着抒情，这种写作方式值得我们学习。

B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？

C. 带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

4、他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？

四、写法揣摩

1、读着这篇文章有没有亲切的感觉？是那些词句让你产生这种感觉？ 明确：“嘘——小声点” “一个螳螂卵啦，„„啦，„„啦”、“哇，那该多好！”、“许多”、“全是”等

多是儿童口语，读来亲切，容易上口

2、比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。

3、作者在文中将直接抒情和间接抒情巧妙地结合，来表达自己的情感，找出这两种抒情方式运用的例证。

五、课堂练习，总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么？

明确：原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写

2、你希望自己的房间是怎样的？写一两段话表达你的想法。

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，" 冷露无声湿桂花" 的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的" 秋思" 必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园（一）

教学目标

（一）知识与技能：

1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。 3积累关于珍惜时间的名言警句。

4通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。 教学重点：正确理解词语和句子。

教学难点：积累词语并运用。

教学安排：1课时

一. 学习“读一读，想一想”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二. 学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”：

1. 学生自由读句子。

2. 说说下列句子的语气有什么不同。

3. 自由体会句子所表达的感情。

4小组评读，读出句子的语气。

三. 学习“读一读，记一记”：

1. 学生读句子，指名读。

2. 你知道这些句子的意思吗？学生交流。

3. 回想句子的意思，尝试背一背。

四．学习“读一读”

1自由读短文。

2说说短文写了一件什么事情？

3学习了短文给你什么启发？

口语交际：我当主持人

教学目标

（一）知识与技能：

1培养学生的谈话沟通能力。

2培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观：

锻炼学生的口语交际能力。

教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。

课时划分：一课时

教学过程：

一. 读题，明确交际内容

今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二. 读交际要求，掌握交际方法

1这次口语交际有什么要求呢？

2交流讨论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三. 创设情景，进行口语交际

1参照上述方法，小组内进行交流。

2教师巡视，适时指导、鼓励。

3小组推荐代表向大家交流。

4全班评议，评出“最佳主持人”。

习作 一个快乐的人

教学目标

（一）知识与技能

1能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

2能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

2表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

3能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1、课前全方位了解这个人：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写人物的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写人物的方法。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1板书“一个快乐的人”

2同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？

3快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。

二、知道具体描述

1这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。

2指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

3同学们你们听了这件事情有何感想？

4其他人怎么评价这个人呢？

5小组交流

三、指导书写。

1、把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

3学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

《长征组歌》两首

学习目标：

1. 学会6个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习搜集资料，借助资料加深对诗歌的理解。

3. 想象诗歌描绘的情景，感受长征的艰难和红军战士不怕困难的钢铁意志，并从中受到感染和激励。

学习重难点：

1.理解歌词中心句。

2体会红军不畏艰难的钢铁般的意志。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

师生交流课前搜集的有关背景资料：

本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。

作者萧华，1930年参加红军并加入中国共产党。亲身经历长征。曾任第四

军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、

第二师政委。1955年被授予上将军衔。

二、朗读诗歌，自学生字词，全班交流

1.初读课文，扫除字词障碍。

（1）给下列加点的字注音。

压黔境（qián ）重兵（z hòng ）重飞渡（ chóng ）

调虎离山（di ào ） 调整（ti áo ）

明确：“重”和“调”均是多音字，包含两个读音： hòng 重兵 ti áo 调整

重调hóng 重新 di ào 调虎离山（安排处置)

(2)释词。

重兵：力量雄厚的队伍。

压：逼近。

境：边境。

黔 ：黑色；贵州省的别称，课文里用的是它的第二个意思

三、学习课文

（过渡语：可以说歌词是描述故事、抒发感情的载体，那么不同的歌词可以

讲述不同的故事，表达多样的情感，接下来让我们看看这份歌词中讲述哪些动人

的故事）

1、歌词主要讲了哪几个内容？哪句话最能概括全诗的主旨？

学生讨论、交流明确：

第1—5行，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深

情。

第6—17行，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场

出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层：

第一层（6—9行），描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的

艰难处境。

第二层（10—17行），展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围

追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。

“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的

军事艺术。

2、品味语言

A 、引导学生抓住“难”、“亲人”谈感受

（1）路怎样难行？从哪可以看出？

明确：山路崎岖，酷暑难耐、极度干渴 “横断山，路难行，天如火来水

似银。”（追问：这说明了什么？ 极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然

环境。）

（2）读到“天如火来水似银”时，你的脑子里出现了怎样的画面？这里运

用了什么修辞手法？

明确：引导学生用语言描述； 比喻和夸张，小结此手法的好处

（3）此时此刻，战士们最需要什么？

明确：喝水、休息。

（4）“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”中的亲人指的是谁？为什么称他们为亲人？这两句说明了什么？

明确：抓住“军民鱼水一家人”体会老百姓此时和红军一样，冒着危险，踩着山路，顶着烈日，专门为红军挑水、送水，这是救命的水，红军此时是“如鱼得水”

比喻的手法写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。

红军拥有广大百姓的支持，得民心，这也是红军在极其艰苦的条件下依然取得最后胜利的一个重要原因！这一段谁愿意读？

（5）作者高度概括了几个战斗画面？你能对其中一个画面展开描述吗？

明确： 四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明 巧渡金沙江

（6）歌词第二部分中有一处对比，大家能找出来吗？

明确：“敌重兵压黔境”和“敌人弃甲丢烟枪”

师注意点拨第二层的含义：这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

你能将你对毛主席、对红军的赞叹读出来吗？

四、布置作业

写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》

板书设计：

毛主席用兵真如神：出奇兵

重飞渡

逼昆明

袭金沙

第二课时

一、交流导入：

红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山（即雪山）和荒芜人烟危机重重的草地。如果说前面的困难靠智慧克服，那么下面他们要用什么方式来解决？今天就让我们在这首歌词中一探究竟。

二、背景介绍

红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变；草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。

三、自主学习

1、初读课文，扫除字词障碍。

（1）给下列加点的字注音。

皑皑 泥毡 毯子

（2）解释下列词语。

调虎离山 千锤百炼

2、作者是按怎样的思路进行描写的？

第1—4行，写红军过雪山草地时遇到的的极大困难。

第5—12行，写红军的顽强意志，表现了红军官兵力量的源泉。 学生自主学习，教师进行巡视。共同探究。

四、品读歌词

1、师：哪写句子最能体现环境的艰险？

“雪皑皑„„炊断粮”谁能把你脑海中感受到的情景读出来？

“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”

（雪山真的会低下头吗？为什么这样写？用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。）

“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”

（过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。）

师点拨：假如你就是长征路上的一名战士，在雪山上艰难跋涉着，你清楚地知道：前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，你连续行军作战好几个昼夜，缺少衣食，无比困乏，你的许多战友已经倒在了雪山草地上，你会有什么感受？你能带着你的感受读这几句吗？

2、这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？ 明确：相同

①都通过中心句直接表达主题；②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质；③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀；都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。

不同：

《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重；

《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。

3、当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。

五、小结

《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

六、布置作业

写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》

板书设计：

过雪山草地

雪皑皑、野茫茫硬

高原寒、炊断粮坚

高于天

话说长江

教学目标：

1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，

3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。 教学难重点：1、了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

2、学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。 教学课时：2课时

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海„„”同学们，这是一首歌的歌词，这首歌中的“你”指的是谁呢？你们知道吗？（板书：长江）

2、这就是《长江之歌》，二十几年前以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。

二、题解

1、课题是什么意思？

明确：抓住“话说”，引导学生理解，两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。附带解说词的介绍

2、读题质疑，本文写的是长江吗？

明确：预习可知本文写“重庆”（追问：课题是否可以改一改，给一个更合适的题目？ 《话说重庆》）

三、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉等

3、课文主要写了些什么？由此可以分为几个部分？

明确：地理知识、历史文化、风土人情；可分为四个部分：

（1）介绍“重庆”名称的历史由来

（2）介绍重庆的地形 （3~7）介绍重庆“山城”的特点 （3~13）介绍重庆的特点 （8~13）介绍重庆“雾城”的特点 (14~16）介绍重庆的美丽夜景

四、学习第一部分

1、指名朗读第一段，思考：历史上重庆的名称有哪些？

明确 ：3000年前 隋朝 北宋 公元1190年南宋赵敦

巴——渝州——恭州——————重庆

2、这一自然段写“重庆”名称的由来主要突出一个什么字？

明确：“变”字：时间在变，朝代在变，名称在变

3、齐读第1自然段。

五、学习第2自然段。

1、默读思考：这一自然段介绍了什么？

明确：重庆的地形，是重要的港口

2、第一句话说明了重庆地形的什么特点？（狭长）

3、为什么把重庆的地形比作“舌头”，把“朝天门”比作“舌尖”？

明确：用这两个相关联的比喻，不但形象地说明了重庆的地形狭长特点，给人以鲜明的印象，而且说明了它成为重要港口的原因——它能如舌头般在江边吞吐货物。

六、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。 明确：学生交流，相机指导：

A 、称做“山城”

（1） 势不高，但相对高度大：

最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用数字说明的

方法，朗读时要强调这些数据。）

这在我国以至于世界都是不多见的。（学习“以至于”的用法。）

（2）城是一座山，山是一座城 从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）

（3）重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

有感情的朗读3、4自然段。

A 、 山城特点

（1）街道弯曲

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；

理解“人骑车”和“车骑人”。

指导朗读第5自然段。

（2）台阶特多

读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到

这句话中蕴涵的意思吗？（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）

（3）人力胜天

a 、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

B 、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。（想

象这两种不同的感受）

有感情地朗读6、7自然段。

第二课时

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力；嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解？

2、学生交流，相机指导：

A 、“雾城”雅称

（1） 雾美：

a 、轻纱似的薄雾；（体会比喻句）

b 、扑朔迷离之感（理解“扑朔迷离”）；

c 、浓厚的艺术气氛。

（2） 雾多：

a 、除8月外，一年到头都雾气腾腾；

b 、平均两天就有一次雾；

c 、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；

“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么？（如仙境般的神秘、缥缈）

多美呀，让我们把这种美感读出来。

B 、多雾原因

（1） 三面是水，空气湿度大；

（2） 重庆在四川盆地中所处的位置。

B 、 雾对重庆的影响

（1） 交通不便，造成危险；

（2） 适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背

景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、 有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？

（借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。）

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

板书设计：

5、话说长江（节选）

山城

重庆 雾城

夜景美

雷锋之歌

一、谈话导入：

1. 师：在这里，我想要问问你，一个怎样的人会让你喜欢？一个怎样的人会博得你的赞叹？

2. 师生对话。

3. 诗人臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”雷锋就是这样的人，一位普通的名人，他1940年出生于一个贫苦家庭，不满7岁成了孤儿。在旧社会，他受尽苦难，新中国培育了他。19岁当上汽车兵，二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格。这位解放军中的普通战士，用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样，他身上的魅力不仅是无私奉献，不求索取的体现，同时也是对中华民族传统美德的最好诠释。

二、初读感知：

1. 自由读诗歌，思考：我们应该带着怎样的情感来读？

2. 再读诗歌，勾划出你喜欢的段落，多读几遍。

3. 在小组里交流。

三、学习诗歌：

1. 读了诗歌，这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象？

2. 结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”来体会。

3. 小组交流。

4. 集体反馈。

（“一滴水”看出他的无私奉献；“刚展翅的鸟”看出他对党的忠诚；“才点亮的灯”看出他的好学上进，螺丝钉精神；“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。）

5. 点拨拓展：

A 朗读段落

B 补充： 你不为自己编歌曲，只为（ ）；

你不为自己织罗衣，只为（ ）；

你不为自己梳羽毛，只为（ ）；

你不为个人留一滴泪，只为（ ）„„

C 朗读体会。

D 拓展： 你不为（ ），只为（ ）；

你不为（ ），只为（ ）；

你不为（ ），只为（ ）；

你不为（ ），只为（ ）；

6. 朗读指导

（1）师生配合读

你，《国际歌》里的（一个音符）；

你，红旗上的（一根纤维）；

你，花丛中的（红花一瓣）；

你，浪花里（最清的一滴）。

（2）启发创作：

你，百花园中的（ ）；

你，皇冠上（ ）；

你，（ ）；

你，（ ）。

7. 读完最后一个小节，你们体会到什么是“雷锋精神”了吗？

8. 生互动发言。

9. 师总结：任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空他有着高尚的理想、信念、道德、情操，他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党，献给了人民。

四、总结课文

1. 生自由读《雷锋日记》的精彩片段。

2. 谈感受。

3. 师导入名言：人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样渡过：当他回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而懊悔，这样，当他死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而奋斗。

——保尔•柯察金 （摘自《钢铁是怎样炼成的》 作者：奥斯特洛夫斯基）

4. 请你写上一句心中的赞歌献给雷峰。

五、作业设计：

1. 摘抄《雷锋日记》中的名言；《钢铁是怎样炼成的》中的名言。

2. 请你运用你的灵感和才思，创作小诗《幸福从哪里来》。

板书设计： 雷锋之歌

他是：一滴水

刚展翅的鸟

才点亮的灯

刚敲的鼓