我的写作梦
初一 散文 17091字 1237人浏览 好运来帅8

我的写作梦

学习目标

1、会读会写课本生字,能够用课本生字组词造句。

2、正确流利地朗读课文,理清课文的写作内容。

3、体会“我”的心情,感悟追求梦想的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。

教学重难点

1、掌握重点字词的读写及运用。

2、体会作品所要传达的思想感情。

课时安排 2课时

教学过程 第一课时

一、导入

同学们,你们看过电影《功夫熊猫》吗?如果有,有谁能够告诉老师,影片的主人公熊猫的梦想是什么?(功夫梦,成为功夫大侠)大家说得不错,既然熊猫都有梦想,作为人类的我们更应有梦想。今天让我们走进周基亭的这首诗,看看他拥有什么样的梦。(板书诗题)

二、读写训练,处理字词

(过渡语: 诗歌的语言是由句子组成的,而句子是由字词构成的。因此,在学习这首诗之前,我们的首要任务就是扫清字词的障碍。)

1、教师范读。

要求:学生根据教师的示范标注不认识的生字,然后对照课后的生字表修正注音。最后指定学生上黑板完成下面的字音练习。(对完成好的学生适当地表扬)

踮(diǎn diān) 脚 矫(jiǎn ji ān) 健 登载(z ǎi z ài )

邮筒(tǒng tōng ) 翅(chì zh ì) 膀 秘(m ì b ì) 密

2、学生齐读课后生词

要求:教师对易错字词的读音和写法进行强调指导。

(1)读音:“踮”读作三声,“储”是翘舌音

z ǎi ○

1年 三年五载 ○2记录,刊登 记载 转载 载

z ài ○

1装,容纳 装载 载客 ○2充满 风雪载途 怨声载道 ○

3且,又 载歌载舞 ○4姓 (2)字形

甸 半包围结构,写字时要找准重心

储 左中右结构,书写时注意“撇”的穿插及“ 讠”的大小

蓄 上中下结构,书写时要对齐摆正,中间的“横”要写得最宽

3、量词训练

(1)一()信 一()作品 一()鸽子

一()梦 一()报纸 一()储蓄罐

(2)用“梦”字组成的词语造句

三、初读课文,整体感知

(过渡语:在刚才的字词训练中,大家完成得非常好,值得表扬。这说明大家已经掌握了字词及其用法。接下来,让我们走进这篇作品,看看他围绕写作梦写了些什么。)

要求:请同学们快速浏览一遍课文,在浏览的过程中标出全诗的节数,看看它分为几个小节,每一节写了些什么,用简短的一两句话概括一下

明确:全诗共6节:1、镜头特写 “我”站在邮筒前投递作品的情景

2~3、未来展望 想像信件投递后的结果:一是成功刊登, 二是没有登载,继续等待

4、失败后会如何做

5、往事回忆:一次退稿的失败经历

6、总结点题:我的写作梦

四、细品一二节

1、一组齐读第一节,第二组思考:“我”投递作品的这个场景可以看出我的哪些性格?哪些词句可以证明你的观点?

明确:踮起脚(我不能轻松投递 个子小,年龄小)

沉甸甸(有分量 承载着写作梦 热情)

托起(郑重 照应前文的“沉甸甸”)

追梦少年的形象

2、二组齐读第二节,第一组思考:在作者的想象中,周围的人对他作品的态度是什么?这有说明我的什么性格特征

明确:大吃一惊 自信

3、如果让你续写接下来的故事,你会在第三节写哪些事?小组讨论之后指派代表发言。

五、课后练习

仿照本诗的句式,续写第三节,写完后看和作者有没有什么不同。下节课展示交流。

第二课时

一、检查字词

(过渡语:上节课我们学习了课文的一二节,今天我们继续学习余下的几节。不过,在正式开始学习前,老师想先检查一下你们对字词的掌握情况。)

通过听写,组词等方式进行检测

二、续写成果展示,交流评议

预设结果:1、和作者相似

2、和作者不同,是一个欢喜结局

明确:不论写的好与坏,都要进行鼓励,增强学生尝试动手的信心

三、细品余下诗节

(过渡语:在刚才的交流展示中,同学们续写了两种不同的故事情节,接下来让我们看看作者在接下来的几节写了些什么内容。)

1、默读第三、四节,思考:

A. 作者为什么没有顺着第二节写一个开心的结果,而是笔锋一转,写登载失败了呢?他想说明什么,由此可以看出主人公的什么性格?

明确:追求之路并不平坦,只有追求的想法但没有坚持的信念是不会成

功的。 不盲目自信,对现实有清醒的认识:对困难有充分的估计。

B. 从哪里可以看出我的执着与坚持?

明确:我要一天天等待

C 、为什么没人知道这个秘密,而我忘记的是什么?

明确:作为怀揣文学梦的孩子是敏感的,在未实现理想前是不会到处宣扬

忘记的是这次没有成功的结果,没有忘的是他的写作梦

2、教师引导分析第五节

(过渡语:为什么作者能够很快忘记失败的经历,也许有人会说小孩子嘛,

做事一阵风一阵雨,当然会忘记,但主人公“我”是不是这样的呢?下面让我们

在第五节寻找答案。)

面对已有的退信经历,“我”是怎么做的?说明了我的什么性格?

明确:吹起口哨,一起飞奔 乐观,这也是我能快速忘记的原因之一。

3、学生齐读第6节,思考:邮筒代表什么?“大大的”仅仅是指它的体积大

吗?

明确:邮筒代表“梦想、希望”

不仅仅指体积大,更是值得梦想很大很多。

4、你如何看待作者的这个梦?

明确:看起来很难实现,但它充满了对美好未来的憧憬,代表了当代儿童奋

发向上的精神风貌。

四、修辞运用

1. 就像托起的双手,放飞一只鸽子

2. 绿色的邮筒,像一只大大的储蓄罐

明确:比喻

让学生仿造着造句。

五、总结全文

全诗语言朴实,感情真挚,刻画了一个心有梦想,执着追求的少年形象,表达

了作者对童年生活的热爱。

六、作业

练笔:你的梦想是什么?你为实现自己的梦想付出过怎样的努力?(不少于

200字)

太阳路

教学目标:

1、学会本课生字、新词,分清课文的主要内容和次要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

3、懂得奶奶讲的太阳路的含义,树立百折不挠地向光明攀登的决心。 教学重难点:

1.理解课文内容,分清主次。

2.弄清苗儿生长和太阳路的关系,懂得奶奶讲的太阳路的含义。 教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、导入

同学们,你们小时侯是否梦想过登上月球?那么有没有梦想过登上太阳?为什么?可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路,而且非常执着,这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触,一起去他的童年探访他的理想。(板书:太阳路)

二、生字、多音字正音。

(过渡语:刚才老师提到了作者贾平凹w ā, 可能有的学生会说,老师你读错了,应该念āo,下面我来解释一下出现分歧的原因,然后紧接着处理课后的生字词。)

说道作者名字的由来,是有一定渊源的。他在自己的自传中有所提及:他母亲希望他做一个平凡的孩子,取名“平娃”,他自己希望自己做一个正视崎岖的人,改用近音字“平凹”来代替。

他之所以能这样改,是因为“凹”本身就是一个多音字,它有两个读音: w ā 同“洼”用于地名 核桃凹

āo 低于周围,凹地

j ì 打结 系鞋带

x ì 联结 牵挂 联系 心之所系

1、字形方面

缠 切记不要写掉右边广字头的点 葵 注意和“蔡”区分开来

隔 注意同字框中是一横 攀 注意各个部件的比例大小

2、笔顺方面

截 遵循从上到下再从左到右的原则,最后笔顺是斜钩、撇、点 凹 笔顺依次为竖、横折折、竖、横折、横。

三、整体感知

(过渡语:字词是句子的基础,是读通课文的关键,现在就让我们在掌握字词的基础上进行课文的学习。)

1、学生自由读书,运用学习方法勾画圈点。

要求:在读的过程中标出文章一共有多少段,圈画出课后生字组成的词语 明确:猜不透 悬在空中 缠着 西红柿 葵花 核桃 隔五天 一大截 傻孩子 顺着台阶 攀登

2、分小组读书,读通、读顺。

3、预设学生质疑

A 、文章为什么以“太阳路”为题?孩子们最终找到“太阳路”了吗? 明确:因为全文是围绕太阳路来写的,最终找到了太阳路

B 、根据故事的发展顺序,全文可分为几个部分?每个部分写了什么?

明确:分为三个部分 (1~8)孩子梦想着寻找太阳路,于是提出寻找太阳路, 奶奶让我们种园子

(9~12)在种园子的过程中观察太阳路

(13~22)奶奶帮助我们理解太阳路

简单地说:孩子们找到太阳路的过程 梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、细品第一部分

(过渡语:刚才我们一起梳理了课文的故事情节,接下来我们顺着作者的写作思路,一部分一部分地学习)

1、自读课文思考:我们为什么要找太阳路?奶奶告诉我们找到太阳路的方法是什么?

明确:好奇心的驱使(追问:从哪里看出?)

种园子(大家觉得除了这个原因之外还有没有其他原因? 可能存在大家设想的原因,但没有在第一部分指出,等我们在学习后面两个部分的时候,再看看作者是否给出了答案)

(过渡语:既然写的太阳路,从字面上理解它就是通向太阳的路)

2、太阳路真实存在吗?在没有细读课文后面部分的时候,你觉得它指什么? 明确:小组讨论交流,畅所欲言

五、总结

看来,大家对“太阳路”的理解各有不同,说明对于它的理解存在争议,下节课我们继续学习余下的两个部分,从中我们应该可以找到答案。

六、课堂练习。

书写课后生字词,熟记相关字的写法。

第二课时

一、复习

(过渡语:上节课我们学习了课文的第一部分,同时也布置了字词任务。因此我想考考大家对字词的掌握情况)

1、听写词语:缠着 葵花 猜不透 桃核 悬在空中 隔五天 一大截 傻孩子 顺着台阶 攀登 凹地

(过渡语:说完了字词,再考考大家的记忆能力,看谁能迅速回答出老师的问题)

2、课文第一段主要写的是什么?有感情地朗读。

二、学习第二部分

(过渡语:通过刚才的复习,我发现大家对之前学习的内容掌握的很好,值得表扬。相信凭你们的能力,一定能够出色的完成余下几段的学习任务)

1、听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢?引读相关的自然段。

明确:让我们种园子,种上自己喜欢的种子,然后进行观察

2、“居然”是什么意思?为什么这里用“居然”而不用“果然”呢?“陆陆续续”是什么意思?在这里表示什么?

明确: “居然”:和竟然相似,表示出乎意料 ,它还有另一个含义:清楚

明白,明显,而“果然”是指事实与所说或所料相符。这里使用居然一词表明我

们并没有预料到发芽的结果,形象生动的再现了我们内心的惊讶和欣喜,但是换

成果然的话,显得很平淡,无法突显内心的惊讶。

“ 陆陆续续”是表示先先后后,时断时续。你们看,种子发芽了,先是一

个嫩尖,接着就分开两个小瓣,说明种子发芽是慢慢的进行的,再加上种种子时

有先后顺序,所以发芽的那一刻也有先后,生动形象再现了种子发芽时的样子。

3、看着自己亲手种的种子发芽,心里当然很高兴,奶奶又让我们怎样做的?

读11、12自然段,读到这里你们有什么问题吗?

明确:选苗 测高 插棍做记号

三、学习第三部分

(过渡语:大家没有什么疑问,可是文中的“我们”却有了一个大大的疑惑,

想要知道这个疑惑是什么,就让我们继续学习,在第三部分寻找答案)

1、苗儿与太阳路有什么关系呢?我们一点儿也不明白,又去问奶奶。她是

怎么说的呢?

明确:苗儿不正在路上走着吗?

2、奶奶说的话,我们听懂了吗?(板书:听)

明确:没有,所以奶奶继续解释(我们一起接着往下看)

3、大家轻声读15~24自然段

(1)苗儿五天长高了一截,一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走,不就

能走到太阳上去了吗?把反问句改成陈述句。这些苗儿努力走着,最终的结果是

什么?(用原文回答)

明确:陈述句:就能走到太阳上去了。 最终的结果是“西红柿会长出果实,

葵花会开花结子儿,桃树会长大成林。” 也就是说,对苗儿来说“西红柿会长

出果实,葵花会开花结子儿,桃树会长大成林”就是他们的追求,这些理想追求

像太阳一样美好。努力向开花、结果、长大成林这个目标奋进的过程就是奶奶说

的“正在路上走着”。(过渡:只有这些苗有通往太阳的路吗?从哪里可以看出?)

(2)原来草呀树呀,都各自有一条去太阳的路,满世界到处都有通往太阳的路,

可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”,意思一样吗? 明确:第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二

个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。

(3)为什么满世界到处都有通往太阳的路,可谁也看不见呢?世界上凡是有生

命的东西,都在这条路上攀登,为什么有的走得长,有的走得短。你能举出例子

来说明吗?

明确:世上万物只要心中有美好的追求,只要为了这个追求努力就都是通往

太阳的路。因为每个人奋斗的方式、历程不一样,所以“有的走得长,有的走得

短”。“世界上凡是有生命的东西,都在这条路上攀登”说明了我们寻找太阳路

的原因,现在总结一下,寻找太阳路的原因:好奇;为实现理想,我们要寻找到

自己的奋斗之路

(4)我们走的是怎样的路呢?(用奶奶的原话回答)。想想这段话是什么意

思呢? 作用是什么?

明确:人生的路又陡又长,要做一个有用的人就要不怕艰难困苦,勇敢地尽

自己最大的努力去攀登,这样才有希望取得成功,实现人生的价值。

总结上文,照应了题目,同时也升华了主题

过渡:读到这里,你明白了吗?奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗?(板书:明)

看来,太阳路并非真正登上太阳的路途,而是人们追求梦想的人生历程。

四、总结课文,落实训练重点

1.快速默读全文,总结中心思想。

2.作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”,奶奶让我们种园子,奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的?为什么要这样写?我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容,抓住主要内容认真阅读,仔细体会,深刻领会中心。

五、课堂练习。

根据你对奶奶说的“在攀登中,西红柿会长出果实,葵花会开花结子儿,桃树会长大成林”的理解仿写几句话

六、板书设计。

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

我的房间

教学目标

1、学会本课生字新词

2、默读课文。感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。

3、理解课文,体会作者是怎样赞美和珍惜亲情的。

教学重难点:

1、练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2、联系上下文进行比较阅读,体会词语的感情变化。

3、了解作者想象的原因和合理的基础,学习对自己的生活进行思考。 教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

童年总是和幻想分不开。同学们,在你的童年生活中,曾经有过哪些幻想?(生交流)那你们有没有想过你想象当中的房间是什么样的呢?有一个同龄人写下了他对于房间的幻想。今天我们一起去看看他的房间,一起去了解他对自己房间的想象。板书并齐读课题。

二、练习读准读顺课文。

1.自己先练习读课文,注意读准生字字音,边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍,和同座互相帮助将难读的地方读好。

3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。

(1)识字方面:“窗”是翘舌音,“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音,“潜”

读作二声

(2)写字方面:“艇”注意笔顺 “熊”、“煎”这两个字的四点能承载上半部分,“窗”、“茧”要上罩其下

齐读课后生字,读准字音,认清字形

三、整体感知课文内容

1.自己读读课文,看看文章围绕“我的房间”先写了什么,接着写了什么,最后又写了什么?

明确:先介绍了自己的房间,接着写了自己对房间的想象,最后说了还是最喜欢自己的房间 根据写的内容可以将课文分成三个部分:

(1~ 4)我的房间的介绍以及我对房间的喜爱

(5~21) 我对我的房间的幻想

(22)我最喜欢我的房间及其原因

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填写完整课后的表格。

明确:学生小组交流答案,如果有不同意见,在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。

3.指名交流

四、细品第一部分

(过渡句:刚才我们简单地梳理文章的结构,知道全文是围绕我的房间展开叙述,接下来就让我们欣赏一下他的房间,看看他的房间和我们大家的房间有没有什么不同)

1、指名读第一部分,其他同学思考:作者从那些方面来介绍我的房间?我的房间里有些什么?

明确:从结构、陈设、作用等方面进行了介绍,房间里有小床、故事书、玩具„„(追问:有谁能根据刚才的回答填空?)

那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子,在这里我可以()

明确:做功课、玩玩具、休息、读故事书、收藏宝贝

(过渡句:是啊,“我”可以在房间做功课、玩玩具、休息、读故事书、收藏宝贝,这真是一个自由的小天地呀!)

2、通过刚才的介绍,大家觉得“我”的房间怎么样?是很奇特还是和大家的房间差不多?

明确:平凡,普通,和大家类似

追问:这么普通的房子,我为什么会喜欢它呢?(生讨论交流)

明确: 我的生活很幸福 大家回答得都很有道理,虽然在第一部分作者没有给出明确答案,但在另外两个部分一定可以找到,我们下节课继续探讨

五、作业

课后生字词书写训练

第二课时

一、复习

要求:回忆课文主要内容,针对课题或者课文内容提问。

说话训练:用简短的几句话介绍一下自己的房间

二、研读第二、第三部分

1、借助句式,练习说话,了解原因:请同学们快速地浏览5~21自然段,按照以下句式复述出我对房间做出了哪些想象?

明确:我希望自己的房间变成 ,是因为 。

因为 ,所以我希望自己的房间变成 。(根据学生回答随机板书) 和搬了家的朋友玩, 看望国外的亲人,看海洋生物和神秘太空,吃爱吃的食物,当老师、校长„„

(过渡句:我的幻想丰富多彩,但他写的时候是随便编排的吗?我们给它们分个类就知道了)

2、根据他的想象,给他的幻想分个类,看看它们分别属于哪个方面。 明确:6~14 功能方面的想象

15~19 房间的内部改造方面的想象

20~21 角色扮演方面的想象

由此看出我的童年生活的丰富多彩

3、围绕重点问题研读课文

A.“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?说明现实中他希望什么?”(带着这个问题,读读你最感兴趣的他的一个想象进行回答)

明确:交流自己的感受

幻想其实表达的是我心中的美好愿望 和搬了家的朋友玩, 看望国外的亲人,表现了我对亲情、友情的珍惜和重视;看海洋生物和神秘太空,表现了我对未知世界的好奇;,吃爱吃的食物,当老师、校长„„,表现了我作为孩子的天真可爱,由此可见,作者在想象中巧妙地穿插着抒情,这种写作方式值得我们学习。

B.在你的生活中也有这样的希望吗?为什么呢?你怎么想的呢?

C. 带着这样的情感读读这一段话,读出你的向往。

4、他的想象那么美好,为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?

四、写法揣摩

1、读着这篇文章有没有亲切的感觉?是那些词句让你产生这种感觉? 明确:“嘘——小声点” “一个螳螂卵啦,„„啦,„„啦”、“哇,那该多好!”、“许多”、“全是”等

多是儿童口语,读来亲切,容易上口

2、比较课后习题的词语,体会并读出感情的变化。

3、作者在文中将直接抒情和间接抒情巧妙地结合,来表达自己的情感,找出这两种抒情方式运用的例证。

五、课堂练习,总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么?

明确:原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来,作者新奇的想象并不神秘,因为他想到的我们也都想道,我们也能这样先说一说再写一写

2、你希望自己的房间是怎样的?写一两段话表达你的想法。

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

二、教学过程

(一)导入

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样," 冷露无声湿桂花" 的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的" 秋思" 必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

(三)诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(四)思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(五)学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园(一)

教学目标

(一)知识与技能:

1通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。 2更深刻的了解标点符号的用法,准确的读出句子所包含的语气。 3积累关于珍惜时间的名言警句。

4通过读短文感受学生时代读书的快乐,并学习写读后感。

(二)过程与方法:

给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。

(三)情感、态度和价值观:

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。 教学重点:正确理解词语和句子。

教学难点:积累词语并运用。

教学安排:1课时

一. 学习“读一读,想一想”:

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流,理解词语意思。

5、再次齐读词语,仿造着再说几个词语。

二. 学习“读一读,说说下列句子的语气有什么不同”:

1. 学生自由读句子。

2. 说说下列句子的语气有什么不同。

3. 自由体会句子所表达的感情。

4小组评读,读出句子的语气。

三. 学习“读一读,记一记”:

1. 学生读句子,指名读。

2. 你知道这些句子的意思吗?学生交流。

3. 回想句子的意思,尝试背一背。

四.学习“读一读”

1自由读短文。

2说说短文写了一件什么事情?

3学习了短文给你什么启发?

口语交际:我当主持人

教学目标

(一)知识与技能:

1培养学生的谈话沟通能力。

2培养学生倾听的能力。

(二)过程与方法:

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流

(三)情感态度与价值观:

锻炼学生的口语交际能力。

教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。

课时划分:一课时

教学过程:

一. 读题,明确交际内容

今天我们来挑战一下电视台的主持人,你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二. 读交际要求,掌握交际方法

1这次口语交际有什么要求呢?

2交流讨论:

(1)大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

(2)主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容,做好准备。

(3)学生自由组合创设情境。

三. 创设情景,进行口语交际

1参照上述方法,小组内进行交流。

2教师巡视,适时指导、鼓励。

3小组推荐代表向大家交流。

4全班评议,评出“最佳主持人”。

习作 一个快乐的人

教学目标

(一)知识与技能

1能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

2能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写,让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

2表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。

3能够修改自己的文章。

(二)过程与方法

1、课前全方位了解这个人:课中,交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅导:交流习作,修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

(三)情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写人物的方法。

教学重难点:培养学生抓住特点写人物的方法。

课时划分:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1板书“一个快乐的人”

2同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢?

3快乐的人包括很多,爸爸妈妈、老师、同学~~~~~~~~~很多人都是的,并且还包括我们自己。

二、知道具体描述

1这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐,介绍一件最能表现出她快乐的事情,让我们也一起快乐。

2指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

3同学们你们听了这件事情有何感想?

4其他人怎么评价这个人呢?

5小组交流

三、指导书写。

1、把内容写具体,写出最能体现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

3学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。

二、交流习作,互相提升。

1、组内互相交换看对方习作,组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。

5、针对某些情况,有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改,延伸课外。

1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。

2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

《长征组歌》两首

学习目标:

1. 学会6个生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习搜集资料,借助资料加深对诗歌的理解。

3. 想象诗歌描绘的情景,感受长征的艰难和红军战士不怕困难的钢铁意志,并从中受到感染和激励。

学习重难点:

1.理解歌词中心句。

2体会红军不畏艰难的钢铁般的意志。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入

师生交流课前搜集的有关背景资料:

本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》,1965年为纪念红军长征胜利30周年而作,北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成:①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件,构成一部宏伟壮丽的英雄史诗,塑造了中国工农红军的光辉形象,热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。

作者萧华,1930年参加红军并加入中国共产党。亲身经历长征。曾任第四

军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、

第二师政委。1955年被授予上将军衔。

二、朗读诗歌,自学生字词,全班交流

1.初读课文,扫除字词障碍。

(1)给下列加点的字注音。

压黔境(qián )重兵(z hòng )重飞渡( chóng )

调虎离山(di ào ) 调整(ti áo )

明确:“重”和“调”均是多音字,包含两个读音: hòng 重兵 ti áo 调整

重调hóng 重新 di ào 调虎离山(安排处置)

(2)释词。

重兵:力量雄厚的队伍。

压:逼近。

境:边境。

黔 :黑色;贵州省的别称,课文里用的是它的第二个意思

三、学习课文

(过渡语:可以说歌词是描述故事、抒发感情的载体,那么不同的歌词可以

讲述不同的故事,表达多样的情感,接下来让我们看看这份歌词中讲述哪些动人

的故事)

1、歌词主要讲了哪几个内容?哪句话最能概括全诗的主旨?

学生讨论、交流明确:

第1—5行,表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深

情。

第6—17行,表现中央红军四渡赤水,巧妙穿插,同国民党军队进行了一场

出色的运动战,赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层:

第一层(6—9行),描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的

艰难处境。

第二层(10—17行),展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围

追堵截而进行的几次重大战斗画面,赞扬毛主席用兵如神。

“毛主席用兵真如神”一句水到渠成,画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的

军事艺术。

2、品味语言

A 、引导学生抓住“难”、“亲人”谈感受

(1)路怎样难行?从哪可以看出?

明确:山路崎岖,酷暑难耐、极度干渴 “横断山,路难行,天如火来水

似银。”(追问:这说明了什么? 极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然

环境。)

(2)读到“天如火来水似银”时,你的脑子里出现了怎样的画面?这里运

用了什么修辞手法?

明确:引导学生用语言描述; 比喻和夸张,小结此手法的好处

(3)此时此刻,战士们最需要什么?

明确:喝水、休息。

(4)“亲人送水来解渴,军民鱼水一家人。”中的亲人指的是谁?为什么称他们为亲人?这两句说明了什么?

明确:抓住“军民鱼水一家人”体会老百姓此时和红军一样,冒着危险,踩着山路,顶着烈日,专门为红军挑水、送水,这是救命的水,红军此时是“如鱼得水”

比喻的手法写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴,交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。

红军拥有广大百姓的支持,得民心,这也是红军在极其艰苦的条件下依然取得最后胜利的一个重要原因!这一段谁愿意读?

(5)作者高度概括了几个战斗画面?你能对其中一个画面展开描述吗?

明确: 四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明 巧渡金沙江

(6)歌词第二部分中有一处对比,大家能找出来吗?

明确:“敌重兵压黔境”和“敌人弃甲丢烟枪”

师注意点拨第二层的含义:这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下,依靠毛主席的正确指挥,演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧,彻底摆脱了敌人的围追堵截,表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神,赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

你能将你对毛主席、对红军的赞叹读出来吗?

四、布置作业

写本课生字词,背诵课文,学唱《长征组歌》

板书设计:

毛主席用兵真如神:出奇兵

重飞渡

逼昆明

袭金沙

第二课时

一、交流导入:

红军四渡赤水,巧渡金沙江,飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山(即雪山)和荒芜人烟危机重重的草地。如果说前面的困难靠智慧克服,那么下面他们要用什么方式来解决?今天就让我们在这首歌词中一探究竟。

二、背景介绍

红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高,山顶终年白雪覆盖,空气稀薄,气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地,上面泥潭、沼泽遍布,且被草蔓遮盖,极具隐蔽性,一不小心,人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌,后有追兵,空中有敌机盘旋,红军指战员连续行军作战,缺少衣食,药品奇缺,许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地,是长征途中最难走的一段道路。

三、自主学习

1、初读课文,扫除字词障碍。

(1)给下列加点的字注音。

皑皑 泥毡 毯子

(2)解释下列词语。

调虎离山 千锤百炼

2、作者是按怎样的思路进行描写的?

第1—4行,写红军过雪山草地时遇到的的极大困难。

第5—12行,写红军的顽强意志,表现了红军官兵力量的源泉。 学生自主学习,教师进行巡视。共同探究。

四、品读歌词

1、师:哪写句子最能体现环境的艰险?

“雪皑皑„„炊断粮”谁能把你脑海中感受到的情景读出来?

“雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。”

(雪山真的会低下头吗?为什么这样写?用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受,使红军战士不怕难的精神跃然纸上。)

“风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚。”

(过雪山草地时天气变化无常,红军战士穿着单衣,粮袋中已粒米皆无,许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中,但是,一个“更”字,一个“越“字,再次突现了红军不怕难的精神。)

师点拨:假如你就是长征路上的一名战士,在雪山上艰难跋涉着,你清楚地知道:前有杀敌,后有追兵,空中有敌机盘旋,你连续行军作战好几个昼夜,缺少衣食,无比困乏,你的许多战友已经倒在了雪山草地上,你会有什么感受?你能带着你的感受读这几句吗?

2、这两首歌词有异曲同工之美,说一说它们在写法上有哪些共同特点? 明确:相同

①都通过中心句直接表达主题;②均由两部分组成,都对红军所遇的困难作了描绘,以此衬托红军将士的高贵品质;③句式都长短交错,整齐中略有变化:都以七言为主,整齐的句式、和谐的韵脚,表现了一种壮阔的场面、宏大的气势,表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境,渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛,对红军起到了烘托作用。

不同:

《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣,红军饥寒交迫、生存危机之严重;

《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣,也写了敌军的凶猛攻击。

3、当前应怎样发扬长征精神呢?各人谈谈自己的看法。

五、小结

《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下,翻越雪山、穿过草地的惊世壮举,表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

六、布置作业

写本课生字词,背诵课文,学唱《长征组歌》

板书设计:

过雪山草地

雪皑皑、野茫茫硬

高原寒、炊断粮坚

高于天

话说长江

教学目标:

1、学会“府、驾”等10个生字,联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文,了解重庆“山城雾都”的特点,

3、感受重庆的特有风貌,感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。 教学难重点:1、了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

2、学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。 教学课时:2课时

第一课时

一、激情导入,揭示课题。

1、“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海„„”同学们,这是一首歌的歌词,这首歌中的“你”指的是谁呢?你们知道吗?(板书:长江)

2、这就是《长江之歌》,二十几年前以它为主题曲的大型电视纪录片,创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文,每个人都可和着《长江之歌》,循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天,我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。

二、题解

1、课题是什么意思?

明确:抓住“话说”,引导学生理解,两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。附带解说词的介绍

2、读题质疑,本文写的是长江吗?

明确:预习可知本文写“重庆”(追问:课题是否可以改一改,给一个更合适的题目? 《话说重庆》)

三、初读课文,整体感知

1、自由读文,读准字音,读通句子。

2、检查容易读错的字词:隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉等

3、课文主要写了些什么?由此可以分为几个部分?

明确:地理知识、历史文化、风土人情;可分为四个部分:

(1)介绍“重庆”名称的历史由来

(2)介绍重庆的地形 (3~7)介绍重庆“山城”的特点 (3~13)介绍重庆的特点 (8~13)介绍重庆“雾城”的特点 (14~16)介绍重庆的美丽夜景

四、学习第一部分

1、指名朗读第一段,思考:历史上重庆的名称有哪些?

明确 :3000年前 隋朝 北宋 公元1190年南宋赵敦

巴——渝州——恭州——————重庆

2、这一自然段写“重庆”名称的由来主要突出一个什么字?

明确:“变”字:时间在变,朝代在变,名称在变

3、齐读第1自然段。

五、学习第2自然段。

1、默读思考:这一自然段介绍了什么?

明确:重庆的地形,是重要的港口

2、第一句话说明了重庆地形的什么特点?(狭长)

3、为什么把重庆的地形比作“舌头”,把“朝天门”比作“舌尖”?

明确:用这两个相关联的比喻,不但形象地说明了重庆的地形狭长特点,给人以鲜明的印象,而且说明了它成为重要港口的原因——它能如舌头般在江边吞吐货物。

六、学习课文第3——7自然段,了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段,看看这部分课文给你留下了怎样的印象。 明确:学生交流,相机指导:

A 、称做“山城”

(1) 势不高,但相对高度大:

最高280米,最低160米,相差120米。(注意作者用数字说明的

方法,朗读时要强调这些数据。)

这在我国以至于世界都是不多见的。(学习“以至于”的用法。)

(2)城是一座山,山是一座城 从上到下,从下到上,到处都是房屋,密密麻麻,层层叠叠。(读句子,抓住重点词语体会句子意思,想象“山城”景象。)

(3)重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

有感情的朗读3、4自然段。

A 、 山城特点

(1)街道弯曲

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子;

理解“人骑车”和“车骑人”。

指导朗读第5自然段。

(2)台阶特多

读比喻句,说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么,你能体会到

这句话中蕴涵的意思吗?(山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作,用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。)

(3)人力胜天

a 、缆车:“睁眼看得见,抬腿走半天”——说话间就到。

B 、索道:乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去,飞过去。(想

象这两种不同的感受)

有感情地朗读6、7自然段。

第二课时

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架,显示出不畏艰险的勇气与毅力;嘉陵江水的环绕依回,倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾,这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

二、学习课文8——13自然段,了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段,说说你对“雾城”有了哪些了解?

2、学生交流,相机指导:

A 、“雾城”雅称

(1) 雾美:

a 、轻纱似的薄雾;(体会比喻句)

b 、扑朔迷离之感(理解“扑朔迷离”);

c 、浓厚的艺术气氛。

(2) 雾多:

a 、除8月外,一年到头都雾气腾腾;

b 、平均两天就有一次雾;

c 、冬季大部分时间在雾中来,雾中去;

“雾气腾腾”和“雾中来,雾中去”让你想到了什么?(如仙境般的神秘、缥缈)

多美呀,让我们把这种美感读出来。

B 、多雾原因

(1) 三面是水,空气湿度大;

(2) 重庆在四川盆地中所处的位置。

B 、 雾对重庆的影响

(1) 交通不便,造成危险;

(2) 适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段,欣赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段,边读边想象文中描绘的景象,说说你眼前出现了怎样的画面。

2、生交流,师出示重庆夜景图片,描述图中景象:

入夜的山城,以繁华市区的灯群为中心,街道和桥梁华灯为纽带,万家灯火为背

景,构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光,不停穿梭其间,且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声,给夜山城平添无限动感与生机。此刻,分不清满天繁星似人间灯火,还是遍地华灯如天河群星,上下浑然一体,五彩交相辉映,真的是如梦如幻,人间天上。

3、 有感情的朗读这三个自然段,注意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

2、想一想,如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来,再介绍“山城”一称的来历,你认为合适吗?为什么?

(借此理清课文条理,将两种写作顺序进行比较,了解并列介绍的方法和详写在前,略写在后的书写习惯。)

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

板书设计:

5、话说长江(节选)

山城

重庆 雾城

夜景美

雷锋之歌

一、谈话导入:

1. 师:在这里,我想要问问你,一个怎样的人会让你喜欢?一个怎样的人会博得你的赞叹?

2. 师生对话。

3. 诗人臧克家说:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”雷锋就是这样的人,一位普通的名人,他1940年出生于一个贫苦家庭,不满7岁成了孤儿。在旧社会,他受尽苦难,新中国培育了他。19岁当上汽车兵,二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格。这位解放军中的普通战士,用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样,他身上的魅力不仅是无私奉献,不求索取的体现,同时也是对中华民族传统美德的最好诠释。

二、初读感知:

1. 自由读诗歌,思考:我们应该带着怎样的情感来读?

2. 再读诗歌,勾划出你喜欢的段落,多读几遍。

3. 在小组里交流。

三、学习诗歌:

1. 读了诗歌,这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象?

2. 结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”来体会。

3. 小组交流。

4. 集体反馈。

(“一滴水”看出他的无私奉献;“刚展翅的鸟”看出他对党的忠诚;“才点亮的灯”看出他的好学上进,螺丝钉精神;“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。)

5. 点拨拓展:

A 朗读段落

B 补充: 你不为自己编歌曲,只为( );

你不为自己织罗衣,只为( );

你不为自己梳羽毛,只为( );

你不为个人留一滴泪,只为( )„„

C 朗读体会。

D 拓展: 你不为( ),只为( );

你不为( ),只为( );

你不为( ),只为( );

你不为( ),只为( );

6. 朗读指导

(1)师生配合读

你,《国际歌》里的(一个音符);

你,红旗上的(一根纤维);

你,花丛中的(红花一瓣);

你,浪花里(最清的一滴)。

(2)启发创作:

你,百花园中的( );

你,皇冠上( );

你,( );

你,( )。

7. 读完最后一个小节,你们体会到什么是“雷锋精神”了吗?

8. 生互动发言。

9. 师总结:任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空他有着高尚的理想、信念、道德、情操,他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党,献给了人民。

四、总结课文

1. 生自由读《雷锋日记》的精彩片段。

2. 谈感受。

3. 师导入名言:人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样渡过:当他回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而懊悔,这样,当他死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而奋斗。

——保尔•柯察金 (摘自《钢铁是怎样炼成的》 作者:奥斯特洛夫斯基)

4. 请你写上一句心中的赞歌献给雷峰。

五、作业设计:

1. 摘抄《雷锋日记》中的名言;《钢铁是怎样炼成的》中的名言。

2. 请你运用你的灵感和才思,创作小诗《幸福从哪里来》。

板书设计: 雷锋之歌

他是:一滴水

刚展翅的鸟

才点亮的灯

刚敲的鼓