九年级读后感作文指导
六年级 读后感 2071字 765人浏览 心无怨恨莫莫

九年级读后感

1、 激发学生写读后感的兴趣。2、学生初步掌握写读后感的写法。3、影视短评写法

2、 能力 目标 从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性,学会生活,学会创造。

3、 情感 目标

培养文学社同学“读好书”“好读书”习惯。

教学 重、难点 1、写读后感时如何选择感受点。 2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 教学资源 及手段 1、读后感、影视短评各几篇。2、收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。

一、写作导入: 1、唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言下之意,

多读书对写作大有好处。书读得越多,写起文章来就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力,丰富我们的精神世界,提升我们的语文素养„„读书的好处不胜枚举,但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书,读完后没有任何印象,那书就白读了。所以每读完一本书, 我们都要写下自己读书后的感悟,才能让每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。 2、引导回忆:同学们,你们最近学了《杨修之死》有什么感受吗?(抽几名同学谈) 点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)

二、 二、写作指导: 1、什么是读后感? 读后感,顾名思义,就是读了一本书,一篇文章,

一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。 2、读后感的写作方法(详见后附的写作知识)

三、范文赏析点评

读《傅雷家书》有感 每个人都体会过父母的慈子和教诲。当我读着这本家书,感到的是一种另一番教诲,我似乎找到了另外一种父母之子,这也是大多数子女所体会不到的。 这也许是这十年对她子慕不减的原因吧。是那一封封

家书,就象一次次珍贵的谈心,拉近了我们的距离,我像一个乖孩子在感受着,聆听着,用心铭记着。 傅雷是我国著名文学翻译家、文艺评论家,他是一个博学,睿智,正直的学者,极富个性。母亲朱梅馥是一个具有东方文化素养,又经西方文化洗礼,既温厚善良,又端庄贤淑的东方女性。

父亲傅雷对当今中外的文学、音乐、绘画、涉猎广泛,研究精深,个人的文化修养极高。而他培养的对象又是从小接受良好的家庭教育,终于成长为国际大师的儿子傅聪。他深刻懂得,艺术即使是像钢琴演奏也需要严格的技术因素,但绝不是“手艺”,而是全身心、全人格的体现。他教育儿子说:“我始终认为弄学问也好,弄艺术也好,顶要紧的是“人”,要把一个“人”’尽量发展,没成为艺术家之前,先要学做人,否则,那种某某家无论如何高明,也不会对人类有多大的贡献。一个纯粹投身艺术的人,他除了艺术和个人的人格,已别无所求。 读了《傅雷家书》之后,真为傅雷先生对人生的如此认真和对子女的如此关爱而感动万分。家书中大到事业人生艺术,小到吃饭穿衣花钱,事无巨细,无不关怀备至。为人父母的可以从中学习到教育子女的方法,学艺术的特别是学钢琴的可以从中学习提高技艺的方法,对解放初期至文革这段历史感兴趣的朋友

也能从傅雷这位当事人的描述中得到一些了解,而此

书中对我印象最深的是加强个人修养。从家信的话语中看出傅雷是一位对自己要求极严格的人,有些方面甚至有些刻薄自己的味道,傅雷让儿子立下的三个原则:不说对不起祖国的话、

不做对不起祖国的事、不入他国籍。爱子教子的精神令人感动。

有人认为书信是最为真切、自然和诚实的文字。是啊,因为写下的一切文字都是即时即刻的内心所想,思想到哪里,文字就到哪里。给亲人写信更是如此,而且是他敢于剖析自己,在子女面前承认错误,从自身的经历中给出经验和教训。所以,我想读傅雷家书我们读到的应该就是傅雷自己吧。傅雷在子女的教育上也是因材施教的,在对傅聪音乐上的教育上,原先是强调技巧、而后反复要他能真正领悟作品本身,这

也就是凡事多从“为什么”的角度思考问题,从而看到事物的本质。傅雷在教育子女中自身的思想经历也在不断的提高, 在傅雷身上我们看到的是中西二种文化融合的思想。高尚的父母培养出成功的儿女。傅雷夫妇一生苦心孤诣,呕心沥血培养的两个孩子,都很有成就。家书中父母的谆谆教诲,孩子与父母的真诚交流,亲情溢于字里行间,给了我强烈的感染启迪。 读了傅雷家书后, 我懂得了许多, 我更了解父母了.

这本书不仅是一本教育书, 也是一本可以拉近父母与孩子的一本书, 让孩子更了解父母, 让父母更了解孩子。

四、教师指导学生写作实践 (一)学生根据前面所要求的题目讨论拟题。

(二)学生构思,教师指导。

(三)学生作文,教师指导。

(四)朗读习作,评议修改。 学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

(五)文后指导。 结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。 三、修改作文。 四、誊写作文