非常老师讲荷花
初三 记叙文 7420字 667人浏览 小白痴爱小可爱

非常老师讲《荷花》

转播-欧妈(1281456440) 9:07:48

今天要讲的是三年级语文课本上的一篇课文,是叶圣陶的小短文《荷花》。叶圣陶是我国著名的文学家、教育家。他的教育思想,他的文风影响了无数人。学习作文就要向这样的大师学习。

转播-欧妈(1281456440) 9:08:12

先看原文

《荷花》叶圣陶

清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着一身雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦„„

过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

转播-欧妈(1281456440) 9:10:06

我们还是按照原来的套路,来分析一下本文的结构。

清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。——这是作文的头;

最后一句:过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。——是全文的脚。 转播-欧妈(1281456440) 9:11:22

平时我们对孩子的语文,总会有什么写作、分析、阅读、积累等的要求。但我们要讲,写作、分析、阅读、积累,这是一回事,不是四回事。

所谓的阅读,或者讲深度的学习,是需要分析的。分析,主要来讲,就是结构的分析,就是“作文头身脚,段落帽衣鞋”的分析。分析到位了,阅读就到位了;而阅读到位了,才有了所谓的积累。

如果没有分析,只是走马观花地看书、翻书、甚至是扫两眼地扫书,那是不可能有积累的。这个问题,也正是很多孩子看了很多的书,但一拿起笔来写作,就愁眉苦脸、下笔无文的根本原因。

当我们真正地有了分析,有了真正意义上的阅读和积累,写作是一个自然而然的结果。今天以及以前,甚至以后的分析、讲评和欣赏,都是在阅读,在积累,在讲写作。可以讲,如果写作有问题,说明分析有问题。如果阅读不到位,说明理解就不到位; 阅读不到位 理解不到位,最后也会集中体现在写作上有问题。

转播-欧妈(1281456440) 9:17:32

刚才我们看了本文的头。开头的第一要求,这个问题我们天天在讲,就是要开门见山。开门见山,不是某个人的发明,而是从名家名作中,总结出来的规律与共性。开门见山是作文的正道。特别是孩子们刚开始学习作文,更不能一咕脑地给孩子灌输花里胡哨地开门之术。大道至简,就只需跟孩子讲——开门见山。

转播-欧妈(1281456440) 9:17:43

这篇课文题是《荷花》,所以本文的头——第一个自然段,就要提到荷花。这就开门见“花”。如果写荷花,开门见不了花,那孩子的作文必定写“花”了,写乱了,写跑了。

开头共有四句话,没有华丽的词藻,只有朴素、准确的语言,这就是名家的文章。开头的四句话,写得很干净:时间(清早),事情(去公园玩),原由(因为闻到清香,结果„„所以赶紧往池边跑。)

以前讲过一些孩子的作文,有些孩子本来的作文,开头是写得很干净,但有些妈妈在辅导的时候,非要写个几月几日几时几分来到公园。想必《资治通鉴》也写不了这么具体的时间。交待清楚即可,不必过多赘述。在不必要赘述的地方,讲得过细过多,不仅是赘述还是赘肉。

转播-欧妈(1281456440) 9:18:02

那么,什么是必要的?什么不是必要的?《作文多大点事儿 基础篇》中,就讲了一个大原则:字为句服务,句为块服务,块为段服务,段为中心服务。本文的中心是荷花,所以一切就要为“荷花”服务。而不是为寅时卯刻服务。

本文的头,是开门见荷花,且是开得干净利落。四句话,写得很干净,不拖泥带水。在开头中,还有一个技法要讲,就是香法。未见花形,先闻花香,这是正理。以前讲过一个孩子的作文,叫《八月桂花香》。

我家院落里也有好几棵桂花树。离着几条街道,隔着几道院墙,都能老远闻到。寻香进院,桂花的香会扑得你醉。

桂花树,整个像一把大伞,撑立在院子里。树上开满了桂花,一团团、一簇簇。叶子再茂密,却也挡不住它们竞相开放。似乎黄花去抢那一片雪花花,也似乎白花去争那一分金灿灿。仔细一看,它们我挤你,你挤我,像线团、像棉花、像雪球,挤挤挨挨地聚在一起,亲密得不分开。吹来一阵微风,小小的桂花随风飘扬,洒落在我的身上,仿佛下了一场金银般的花雨。身上也像被它的香感染一样。我拾起落在地上的一朵,它有四片小小的花瓣,像小朋友张得大大的小嘴,可爱极了。

这篇文中的“寻香进院”与本文中的“一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”其基本的原理技法是一样的。

转播-欧妈(1281456440) 9:20:30

同样的,有一首唐诗:

《山亭夏日》(唐高骈)

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

如果说写花闻不到花的香,那花就不称其为花。写作文的道理就在其中。写作文描写一个东西,只是写这个东西长的样子,还不能称其为生动。有声音、有香味、有触摸的感觉、有想象,才能生动。这就是“六根六尘”的重要性。“六根六尘”之法,可以把一件事物写得生动、立体、多面。

转播-欧妈(1281456440) 9:21:11

来看身子:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

转播-欧妈(1281456440) 9:22:37

作文全文的要求是“头身脚”,而就段落而言,要求是“帽衣鞋”。

本段的帽子——荷花已经开了不少了。

下面的衣服,就是来说明荷花如何地开了不少。因此,就可以看到诸如这样的词:挨挨挤挤;有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了„„。有的看起来饱胀得马上要破裂似的。

转播-欧妈(1281456440) 9:22:57

这样的对称句“有的„„有的„„”,确实说明了荷花开得不少。这样开的,那样开的,这

样开的像什么,那样开的像什么。这也更进一步说明了“词要服务于句子,句子要服务于块,块要服务于段落,段落服务于主题”的道理。处处写“花”,处处殾有花的边。 转播-欧妈(1281456440) 9:24:56

为了说明这个道理,还可以比较一下朱自清先生的《荷塘月色》:

曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀(ē) 玲(英语violin 小提琴的译音) 上奏着的名曲。

荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。

转播-欧妈(1281456440) 9:26:58

具体来看一下写作的技法。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。——意法。对于刚学作文的孩子,可以简单地要求,五句话内必有一个比喻——意法。作文没有比喻,文章将会怎样?作文没有比喻,只会死水一潭。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这一句话从语法上讲,叫借代。在《作文多大点事儿 提高篇》有系统专题的讲解。,叫移花接木,张冠李“代”:先前是把荷叶比作大圆盘,下一句就不说白荷花从荷叶之间冒出来,而是用张冠李“代”的技法,直接说“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。这样的文字技巧,让文章有了趣味性。

转播-欧妈(1281456440) 9:31:37

再看原文:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这里有三个对称句,是以“有的„„有的„„”这样的形式展开的。孩子们在学习作文的时候,“有的„„有的„„”,“一方面„„一方面„„”,“一边„„一边„„”,这样的对称句很重要。在语法中,这样的词叫作并列的关联词。但是最好不能这样跟孩子讲,要少讲概念、讲理论。多在方法上、操作性上讲,孩子们一定是可以吸收消化的。

转播-欧妈(1281456440) 9:32:10

最后一句——看起来饱胀得马上要破裂似的。是一个意法,是为了把“有的还是花骨朵儿”写实。写实,很重要。孩子们写东西往往会说“好吃、好玩、好看”。好吃、好玩、好看,本身没有问题,问题在于没有写实。

同理,“有的花瓣儿全都展开了”是用“露出嫩黄色的小莲蓬”来写实的

转播-欧妈(1281456440) 9:32:20

为了说明问题,大胆地画蛇添足来为第一句写实一下:有的才展开两三片花瓣儿,就好像

刚刚撑开的雨伞。

或者说:就好像刚刚剥开的桔子皮,一丫一丫的。这样就形象一些了。

来完整地看一下“画蛇添足”版:有的才展开两三片花瓣儿,就好像刚刚撑开的雨伞,也像刚刚剥开的桔子皮,一丫一丫的;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

转播-欧妈(1281456440) 9:08:57

着重讲两点

第一个要点:对称

看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。是一个对称。

看上去似乎有些重复,但细细品来,在重复中却有一些味道。什么味道呢?就是“一朵有一朵的姿势”,每一朵都惹人怜爱。看上去像是在凑字,但这样的凑字是有技术含量的。作文是什么?就是凑字。这是要告诉孩子的。写好作文,就是把字凑好,而不是在低水平上机械地去凑字。

转播-欧妈(1281456440) 9:09:26

第二个要点

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。这儿用的是什么技法?相片与相框的技法。

举几个例子:一是郭沫若的《鹭鸶》——在清水田里时有一只两只(鹭鸶)站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。这里明明确确讲出了相片与相框的关系。

转播-欧妈 2017/11/17 09:10:15

再来看一篇曾经讲过的作文《话说故宫》,现收录在《作文多大点事儿 提高篇》中: 故宫的周围陪伴着一条护城河。护城河边有很多柳树,柳枝一直伸展到了水面,一片片柳叶儿是那样的可爱,有的浮在水面嬉戏,有的在空中挥舞着小手臂,还有的随着柳枝的摆动好像在快乐地荡着秋千。护城河里的水是多么的蓝,又是多么的静呀。如果你运气好你能看见一、两条鱼在河面游动。鱼儿一会儿游到了角楼底下,好像能听见威武的士兵整齐大步走着的声音;一会儿游到了午门的一角,仿佛去听钟鼓齐鸣、威严肃穆;还有时随着内金河的细流里,弯弯曲曲地游动着,似乎为寻找嫔妃的嬉戏声。

故宫的护城河是相框,故宫就是相片。

体会到了相片与相框的关系,再来看本文:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起——池水是相框,荷花是相片,不是“画家”本领高,是作家本领高。

转播-欧妈(1281456440) 9:13:24

下一段原文

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着一身雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦„„

转播-欧妈(1281456440) 9:13:50

这一段,有几点要讲。

第一点,对称及对称的思维。一开始讲的是微风吹来,荷花——“我”如何如何,后来讲到微风一驻,荷花——“我”又是如何如何。有风吹,就有风驻。

转播-欧妈(1281456440) 9:15:39

前面我们讲的《触摸春天》,讲到小盲女合住手逮住蝴蝶,之后小盲女又张开手放飞蝴蝶。有合就有开,有合就有放。本文中有风吹,就有风驻、风停。一样东西在两种相反的状态下,就有不同的意境。

运用这种对称的思维,怕的不是没有东西可写,而是怕写的东西太多。

转播-欧妈(1281456440) 9:19:22

举个简单的例子:写夏天的公园,我们就可以运用这种逆向的思维,是不是可以写一下冬天的公园呢?比如写的是中午的公园,是不是可以引导孩子写一写早上的或是晚上的公园呢?景色是同一个,但因为时间与空间的转换,景色在笔下就可以呈现出不同的场景。 正如范仲淹的《岳阳楼记》一样,同是岳阳楼,不但可以写阴天下雨的岳阳楼,还可以写晴天春和景明时的岳阳楼。

在本文中,可以写风起时的荷花,也可以写风停时的荷花。这样不仅写得丰满,且趣味多多。

转播-欧妈(1281456440) 9:19:49

第二点,从文中可以读出一种庄周梦蝶般的意境:我是荷花,荷花是我。来看《作文多大点事儿实战篇》中“海洋世界一日游”中的一个片断:

海洋世界有八个小馆,水族馆里有各式各样的鱼。大的有虎鲨、鲸鲨、电鳐„„,小的有小丑鱼、银龙鱼、海鲈„„。颜色各异的鱼,也与彩虹灯交相辉映:蓝的如天空,红的如火焰,银的像闪电,灰的如早晨的低云,当然,还有青色的鱼,像水里飘着的一棵小白菜。 小鱼儿一会儿游到我的左边,一会儿游到我的右边,一会儿又游到我的头顶。有的鱼一动不动地看着我,有的鱼慢条斯理地散着步,还有一些鱼忽而在我的眼前窜过。看到它们,我会想,我是不是水中的鱼?鱼是不是空中的我?是鱼在我身边动,还是我在鱼四周游? 转播-欧妈(1281456440) 9:20:19

特别是“我是不是水中的鱼,鱼是不是空中的我?是鱼在我身边动,还是我在鱼四周游”,趣味良多。所以,在孩子的作文中,是这样点评的:变换场景,变换角度,变换身份。孩子写作为什么单调?为什么不立体?根源之一就在于不会变换场景,不会变换角度,不会变换身份。

转播-欧妈(1281456440) 9:21:27

本段写的是景还是情呢?

多次讲过:没有一篇好文章是单纯写景的,也没有一篇好文章是单纯写情的。哪怕是写情书,想必也会写上一两笔景。本文不能单纯地讲是写景的,也不能单纯地讲是写情的。这叫寓景于情,寓情于景,情景交融,这正是大作家的高明之处。

高明在哪里?现有的文字表达了多重的、厚重的含义,现有的文字不是一下子写死写僵,而是留有余地,让读者有品味、想象的空间。

在这里讲作文,只是讲一些技法,只是交给大家一把钥匙,然后你们自己去开门、入室。 大家如果真想得到神来之笔,就要在这些名家名作中提取精髓、吸收营养。

如果说,在这里讲作文是一把汤勺,而名家的作品,就是真正的好汤。这个关系,是辩证的。

转播-欧妈(1281456440) 9:24:26

有人说写好作文,就要多看名家作品,此话不假。但是没有汤勺,就去喝汤,想必会被烫着;而只有汤勺,没有好汤,想必只能是画饼充饥。

所以,我们讲学习作文,要多看书、多积累、多联系不太确切。学习作文,要会看书、会积累、会练习。希望大家客观地、辩证地来看这个问题。

转播-欧妈(1281456440) 9:24:46

回到正文上来,现在可以来分析一下“身子”的结构。“身子”一共写了三段:一是泛写、总写荷花;二是具体地写荷花的姿势各式各样;三是通过写荷花,寓景于情地写出情感。

正所谓景、情、意的三者统一。

转播-欧妈(1281456440) 9:24:55

最后的脚:过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

转播-欧妈(1281456440) 9:34:28

在《作文,多大点事儿》中讲过“脚”的地位,是让“身子”站稳,是补充、附属的地位。 看本文,“脚”写的不是我们想象中的那些大口号、大哲理、大思想、大原则。为什么?“身子”丰满了,“身子”讲透了,“脚”就好办了。

往往孩子作文的结尾写得空、写得不好,根本的问题不在于“脚”是不是有大口号、大哲理、大思想、大原则,根源在于“身子”没有写透、写实,所以想靠结尾来唬一下人。 这是作文的一个误区。要真正了解,结尾写不好的原因是在于“身子”没有写好。 转播-欧妈(1281456440) 9:34:48

再来体会一下,在《作文多大点事儿 基础篇》中讲过的一篇古文《小石潭记》:

从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。

最后的结尾是——同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

没有大思想、大原则,因为大思想、大原则,都在“身子”里写清讲明了。

说句笑话:如果“身子”做得不好、写得不好,结尾喊爹啊妈啊喊万岁万寿也是白搭啊!