六年级作文教案
四年级 记叙文 3871字 6393人浏览 nini200512918

1 第八周作文教案

“妙笔生花”特别行动

——“用生动的语言表达”活动作文设计

教学目标

1、让学生知道作文要注意语言的生动表达。

2、通过片断练习,让学生集中学习语言生动表达的方法。

教学过程

一、悄悄猜猜猜:托尔斯泰之谜

1、读故事,猜托尔斯泰在写什么。

托尔斯泰逝世后,人们发现在他使用过的笔记本上,记着这样一些语句:

“使„„不,没有粮食,使„„不,没有马匹,使„„没有森林,使„„没有力量。你使我无力„„我习惯了骑马了,习惯,我习惯学习了,或者生疏了,我和妻子处得来,顽皮了„„”

“你想向前去,但是腿却朝后拉。”

“她比不了他,大大地比不了,谁比得了,谁也不能和他相比——谁也比不了的人„„后悔——没有后悔,是后悔的时候了,后悔莫及,后悔得连东西都不愿吃了„„”

2、这写的是什么呢?人们一直弄不明白,后来托尔斯泰的研究家们才弄明白,这些杂乱的语句,既不是记的日记,也不是构思的草稿,而是托尔斯泰在作组词造句练习时写下的各种类型的句子。

3、揭示教学主题:语言生动是作文妙笔生花的一种表现。妙笔生花来源于生活中不断地积累,不断地练习。

二、与作家比一比:你会不会写一句话

1、全国著名教师魏书生新接的一个初中班级集体中,有个学生说他不会写作文,魏老师就问他:“会不会写一句话?”他说:“这个行。”魏老师说:“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文就只有一句话:“今天开学了。”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说:“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样从一句话作文开始,再到两句话、三句话„„这位同学终于学会写作文了。

2、以《雨天》这个题目为例,仅仅就开头来说,同样写“下雨”,就有各种不同的语言表达方式:

(1) 那天天气很不好。(太抽象)

(2) 那天下着雨。(稍具体)

(3) 那天下着大雨。(具体,不形象)

(4) 那天下着倾盆大雨。(富有形象性)

(5) 那天,雨下得真大,我撑着雨伞走在街上,布伞下面下着大雨,里面下着小雨。

(很形象)

3、五年级时我们读过著名作家吴敬梓的《一茎灯草》的故事,其中严监生临死前的那一段写得十分精彩,谁还记得来讲一讲。(点名学生讲故事,体会生动形象的语言)无独有偶,世界文学巨匠巴尔扎克在他的作品《欧也妮••葛朗台》中也塑造了一个临

2 死前的吝啬鬼形象,我们先来听一听。

4、尝试练习:听老师讲葛朗台的故事,然后写一个片段。(教师只讲出故事梗概,然后让学生尝试着写一写,写完后再出示原作,让学生对照自己的片段学习生动形象的写法)

5、与作家巴尔扎克的语句比一比,看有什么不同?

欧也妮•葛朗台(节选)

临终的日子终于到了,那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一番较量。他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。他把身上的毯子拉过来,紧紧地裹住自己,让对娜农说:“抓紧,抓紧了,别让人偷走我的东西。”他的全部生命都退居到他的那双眼

睛里去了,等他一有力气睁开眼睛,便把眼珠转向密室房门.那里面藏着他的金银财宝。 他问女儿说:“它们还在吗?还在吗?”

那声调透出一种惊恐万状的焦虑。

“在,父亲。”

“看住金子,去拿一些来,放在我面前。”

欧也妮在桌上放开几枚金路易,老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西,定睛看那几枚金路易,一看就是几个小时;他也像孩子一样,不时地露出一个吃力的微笑。 “这东西暖我的心窝,”他喃喃说道,偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。

当本堂神父来给他做临终圣事的时候,他那双显然已经死去几个小时的眼睛,一见银制的十字架、烛台和圣水壶,忽然复活,目不转睛地盯住这些圣器,鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边,让他吻吻上面的基督时,他做了一个吓人的动作,想把它抓过来,而这最后的努力耗尽了他的生命;他叫欧也妮,尽管她就跪在他的床前,他却看不见。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。 “父亲,您要祝福我吗?”她问。

“万事要多操心。以后到那里向我交账,”他用这最后一句遗言证明基督教应该是守财奴的宗教。

6、小结:细致的描写是生动、形象表达的重要方法。

三、超级演演演:自编自演一个故事情节

表演:当一个人从某楼下走过时,一朵鲜花飘然而至,随后一盆冷水从天而降。请你先以这个内容写一段话,要求语言生动,然后再演一演,可以邀请你的同桌或好友一起表演。

四、我来当老师:怎样才能把自己的语言变生动,达到“妙笔生花”的效果

1、创设情境:孩子们,老师班上曾经有个学生给《小学生语文报》寄了一篇叫《我为爷爷找手机》文章,大意讲的是爷爷年岁大了,常常会干出一些糊涂事,这天

他是手机怎么也找不到了,于是全家帮他找手机,最后我在冰箱里帮他找到了。

文章寄出去后,语文报编辑部很快来信了,我们先来听:

王小明同学,你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了,谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴,都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了,非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是,这篇习作内容过于简单,有些情节没有展开,显得有些单薄,别人读了以后不可能得到一个真切的印象,因此,这篇稿子暂不能刊用。建议你作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求,我们一定会把你的习作刊登出来,让大家一起分享你的快乐。 如果把这些问题都一一回答了,那么,文章就有具体内容了。有了具体内容,文章就形

3 象了,也就生动了。

总之,写文章是一件十分快乐的事,作文是写出来的,但是好作文是改出来的,改一百遍也不算多,这是一个大作家说过的话。所以,希望你仔细考虑,认真修改,把改好的稿子再寄还给我们。

2、好了,这就是编辑部给王小明同学的来信,今天老师特意把这篇原作找了出来,我们先来看看,原作只有5句话:

(1) 爷爷年岁大了,他常常会干些糊涂事。

(2) 一天早上,爷爷刚要出门,发现手机找不着了,他十分着急。

(3) 于是,大家分头去帮他找,结果还是一无所获。

(4) 我问爷爷手机是开着还是关着,爷爷告诉我手机是开着,这时候我心里有谱了。

(5) 我连忙拨通了手机号,一个房间、一个房间地去找。结果,在冰箱里找到了手机。

3、王小明收到这封信后就来找王老师了,要我指导他修改。老师今天把这个机会给我们大家,请你们来帮帮小明同学。下面我们分组进行,我们分成五个小组来抽签,每个小组负责一句话,给你们五分钟时间,把它写清楚、写具体、写生动。(教师用大白纸出示修改要求,学生开始写,教师巡视、指导)

4、修改要求:

第一句,爷爷年岁大了,你说爷爷真糊涂,是怎么糊涂的?能不能举几个例子加以说明?比方说,拿着眼镜找眼镜等等。

第二句,手机找不着了,很是着急,那么爷爷怎么急的呢?额头上冒汗了吗?脸上的表情又是怎样的?他嘴上说了些什么话?

第三,大家一块儿帮他找,结果一无所获,这个“大家”指哪些人?大家是怎么分头去找的?

第四,我问爷爷这个手机是开着关着的时候,他说开着,我是怎么知道的?爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样的?

第五,爷爷怎么会把手机放到冰箱里去的? 在冰箱了找到手机时手机是怎样的?大家听了爷爷的话会怎样评价爷爷的?

5、点评学生作品并出示范文。

找手机

爷爷今年已经是七十开外的人了,可他仍然像年轻人一样特爱赶时髦。

五年以前他就有了一部当时很流行的滑盖手机,至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离,生怕被别人拿走,逢人便说,“我的手机质量好,款式新颖,有了这玩意可方便多了。”

因为年纪大了,爷爷的记忆大不如前,常常闹出带着眼镜找眼镜,系着皮带说皮带没了,忙得不亦乐乎的笑话来。

一天晚上,只见爷爷满头是汗,神情慌张地走进我们的房间,用他那既是询问又是命令的口吻说:“我的手机看到了没有啊?快帮我找找呀!”话音刚落,我们全家五口人,就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下,我们都蹲着找了个遍,就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉,找了卧室翻大橱,一家人把大小四个房间全找了个遍,仍然不见手机的踪影。

这时,爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿,只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然,一个灵感闪过我的脑子,便急步走到电话机旁,抓起电话,快速拨了爷爷的手机号码。叮铃„„叮铃„„一阵熟悉的手机铃声响起,我寻声望去,哎,这铃声怎么会从冰箱里传出来。

4 我迷惑不解地打开冰箱,只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。

“爷爷,爷爷,手机找到啦!”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷,“唰”地从沙发上蹦了起来,从我手里接过他心爱的手机,“哈哈,哈哈„„”爷爷摸着后脑勺大笑起来。

原来呀,他在把饭菜放到冰箱里的时候,连同他的宝贝手机也一起放进去啦。

6、 教师总结并板书使平淡材料变生动的方法:

(1) 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,能使平淡材料变生动。如文中的“只见这小

家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢”。

(2) 把材料写具体也能让文章生动起来。如文中的“因为年纪大了,爷爷的记忆大不

如前,常常闹出带着眼镜找眼镜,系着皮带说皮带没了,忙得不亦乐乎的笑话来”。

(3) 抓住细节描写也能让文章锦上添花。如文中对爷爷语言、动作、神态等方面的细

致描述。

五、挑战擂台

1、 以下面的作文开头,要求展开想象,把语言写生动,题目自拟。

一声巨响打破了夜空的静谧„„

2、夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金是世界四大吝啬鬼,假设有一天他们四个凑到了一起,会发生什么有趣的事情呢。请发挥你的想象用生动的语言写一写,题目自拟。(资料上附上对四大吝啬鬼的简单介绍)